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随着信息与通信技术的快速发展，新兴技术与教育不断融合，催生出新的课堂教学方式，微课就是其中的代表。作为一种呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，微课在中学历史教学中有着广阔的应用前景。
一、微课在高中历史教学中的应用优势
陈旭老师认为：“在高中历史教学中，合理地应用微课，能够有效地提高历史课程的教学效率。”在实际的应用中，与其他教学手段相比，微课的特点主要有以下四个方面：
（一）教学“情景化”
随着科学技术的不断发展，手机、电脑等电子产品逐渐成为人们生活、学习和工作的重要部分。通过微课，有效地整理碎片化知识，采用生动形象的表现形式，营造情景，在极短的时间内吸引学生的注意力，进而达到有效学习的目的。
（二）教学主题突出
段鹏飞老师认为：“微课内容精简目标单一，多针对课堂的重点和难点内容，或是反映课堂中的某个教学环节或教学主题。”可见，微课教学不仅内容精炼，而且在实际的运用中具有针对性，主题突出，相比传统的教学模式具有更大的优势。
（三）教学展示多样化
微课主要的形式就是通过视频结合互联网技术，将实际的教学内容表现出来。在实际的教学应用中，可以将微课在课堂展示，也可以在课后让学生观看，方便其掌握教学的重点、难点。
（四）教学互动性强
微课有助于师生之间的互动。一方面，师生共同完成微课的设计和制作，更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用；另一方面，看完微课视频后，通过对微课进行探讨，让学生有效地参与教学。
二、微課在高中历史教学中的应用案例
《古代政治制度的成熟》的知识点较多，既涉及专制主义皇权与相权的演变，又有选官制度和监察制度。本课的教学重点是三省六部制的确立及演变，在微课设计上，主要展示专制主义皇权与相权在唐、宋及元朝的演变过程，让学生通过对古代政治制度的学习，掌握中国古代政治制度的基本特点。
（一）导入新课
良好的开端是成功的一半。导入在教学环节中至关重要，直接影响到学生整节课的注意力、情绪和学习效果。笔者用《寻秦记》《大汉天子》《大元王朝》三部电视剧的片断剪辑导入，快速、生动地展示了我国古代自秦朝到元朝的人物、朝廷关系的变化。由于大多数学生看过这些电视剧，熟悉的画面和音乐必然会引起他们的强烈兴趣，调动其学习欲望；同时，视频并未交代中外朝、尚书台、三省六部以及中书一省制的内容，可以留下悬念引导学生进一步学习和探究。
（二）难点分析
在高中历史教学中有很多历史概念学生理解起来比较困难，《古代政治制度的成熟》中有关政治制度的名词，如三公九卿、中外朝、二府三司等，学生理解起来比较困难。因此在课堂的讲解中可以借助微课突破重点，加深学生对这部分内容的理解。
（三）把握教学细节并强化教学效果
《古代政治制度的成熟》一课，也可以用微课设计教学细节内容，从而使学生全面把握教学内容，充分理解与掌握知识点。比如设计习题：
（2015年高考全国Ⅰ卷·25）两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是（ ）
A. 皇帝依靠外戚抑制相权
B.“家天下”观念根深蒂固
C. 母族亲属关系受到重视
D. 刘氏同姓诸侯王势力强大
（2014年高考全国Ⅰ卷·24）中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后（ ）
A. 君主专制缘于宗教权威
B. 政治统治借助于人伦秩序
C. 皇权至上促成祖先崇拜
D. 祭天活动强化了宗法制度
由此通过微课实现师生之间的有效互动与沟通，鼓励学生积极探讨教学内容，对课本内容进行细化，进一步提高了教学质量。
三、结语
在高中历史教学中，充分利用微课进行教学，可以优化课程结构，增强趣味性教学，使学生掌握有效的学习方法，从而提高学习效率，因此是符合新课改要求的。
参考文献：
[1]陈旭.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
[2]段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
[本文系广东省教育科学“十三五”规划2017年度课题《微课在高中历史教学中的运用》（课题编号：2017YQJK218）的阶段成果]
一、微课在高中历史教学中的应用优势
陈旭老师认为：“在高中历史教学中，合理地应用微课，能够有效地提高历史课程的教学效率。”在实际的应用中，与其他教学手段相比，微课的特点主要有以下四个方面：
（一）教学“情景化”
随着科学技术的不断发展，手机、电脑等电子产品逐渐成为人们生活、学习和工作的重要部分。通过微课，有效地整理碎片化知识，采用生动形象的表现形式，营造情景，在极短的时间内吸引学生的注意力，进而达到有效学习的目的。
（二）教学主题突出
段鹏飞老师认为：“微课内容精简目标单一，多针对课堂的重点和难点内容，或是反映课堂中的某个教学环节或教学主题。”可见，微课教学不仅内容精炼，而且在实际的运用中具有针对性，主题突出，相比传统的教学模式具有更大的优势。
（三）教学展示多样化
微课主要的形式就是通过视频结合互联网技术，将实际的教学内容表现出来。在实际的教学应用中，可以将微课在课堂展示，也可以在课后让学生观看，方便其掌握教学的重点、难点。
（四）教学互动性强
微课有助于师生之间的互动。一方面，师生共同完成微课的设计和制作，更好地体现学生的主体地位和教师的主导作用；另一方面，看完微课视频后，通过对微课进行探讨，让学生有效地参与教学。
二、微課在高中历史教学中的应用案例
《古代政治制度的成熟》的知识点较多，既涉及专制主义皇权与相权的演变，又有选官制度和监察制度。本课的教学重点是三省六部制的确立及演变，在微课设计上，主要展示专制主义皇权与相权在唐、宋及元朝的演变过程，让学生通过对古代政治制度的学习，掌握中国古代政治制度的基本特点。
（一）导入新课
良好的开端是成功的一半。导入在教学环节中至关重要，直接影响到学生整节课的注意力、情绪和学习效果。笔者用《寻秦记》《大汉天子》《大元王朝》三部电视剧的片断剪辑导入，快速、生动地展示了我国古代自秦朝到元朝的人物、朝廷关系的变化。由于大多数学生看过这些电视剧，熟悉的画面和音乐必然会引起他们的强烈兴趣，调动其学习欲望；同时，视频并未交代中外朝、尚书台、三省六部以及中书一省制的内容，可以留下悬念引导学生进一步学习和探究。
（二）难点分析
在高中历史教学中有很多历史概念学生理解起来比较困难，《古代政治制度的成熟》中有关政治制度的名词，如三公九卿、中外朝、二府三司等，学生理解起来比较困难。因此在课堂的讲解中可以借助微课突破重点，加深学生对这部分内容的理解。
（三）把握教学细节并强化教学效果
《古代政治制度的成熟》一课，也可以用微课设计教学细节内容，从而使学生全面把握教学内容，充分理解与掌握知识点。比如设计习题：
（2015年高考全国Ⅰ卷·25）两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是（ ）
A. 皇帝依靠外戚抑制相权
B.“家天下”观念根深蒂固
C. 母族亲属关系受到重视
D. 刘氏同姓诸侯王势力强大
（2014年高考全国Ⅰ卷·24）中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后（ ）
A. 君主专制缘于宗教权威
B. 政治统治借助于人伦秩序
C. 皇权至上促成祖先崇拜
D. 祭天活动强化了宗法制度
由此通过微课实现师生之间的有效互动与沟通，鼓励学生积极探讨教学内容，对课本内容进行细化，进一步提高了教学质量。
三、结语
在高中历史教学中，充分利用微课进行教学，可以优化课程结构，增强趣味性教学，使学生掌握有效的学习方法，从而提高学习效率，因此是符合新课改要求的。
参考文献：
[1]陈旭.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.
[2]段鹏飞.微课在高中历史教学中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
[本文系广东省教育科学“十三五”规划2017年度课题《微课在高中历史教学中的运用》（课题编号：2017YQJK218）的阶段成果]