教师的职责不仅仅是教授科学文化知识，同时还肩负着育人的光荣使命。教师应该具备伯乐的眼光，不少天赋高的学生就隐藏于众多学生中，这就需要教师独具慧眼地去寻找、发现这些“天才”。每个学生都是独立的个体，有的学生也许在这个方面很擅长，有的学生也许在那个方面是“超人”，如果教师没有及时发现、培养，学生良好的天赋有可能会因此泯灭。从小的方面来说，这是个人、家庭的损失;从大的方面而言，更可能是社会的损失。
　　《伤仲永》是北宋王安石的作品，文章大意是说一个人哪怕天赋再高，如果不努力学习，也会变得平庸。这篇文章我读了很多遍，每次读完都会思考一个问题：此事距今已有千年，能引起多少人足够的重视？尤其是对我们教育工作者及家长来说，我们又该如何把其中的道理说给自己的学生、自己的孩子听呢？
　　一个国家的发展离不开人才，教育任重而道远，由此可以看出学习的重要性。天赋，也称天资、天分，就是人成长之前已经具备的成长特性，并非后天培养的，而是人某一方面（不可能是多方面）生来就有的，如艺术方面的才能。这些天生擅长的能力具有独一性，成长过程中，如果教师能够及时发现学生某些方面的天赋，并加以培养，那么他成长起来的速度则会比其他人快得多。
　　以王安石为例，他是北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。他本身就是一位天赋较高的人，自幼聪慧，少年英才，勤奋好学，酷爱读书，博览群书并过目不忘，且在读书过程中善于思考，勤学苦练，终能下笔成文。后随父入京，结识曾巩，而后又认识名人大家如欧阳修。22岁考中进士，为官时勤政爱民，政绩斐然，官至宰相。
　　王安石由于自身有天赋，加上后天的努力学习，成功是必然的。反观其笔下的方仲永，天赋也极高，可是由于没有接受良好的教育，后来终于成为一个普通人。
　　像方仲永那样天生聪明有才智的人，没有接受后天的教育，尚且要成为平凡人，那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常人恐怕都不能够吧！爱迪生说：“天才，百分之一是灵感，百分之九十九是汗水。”这百分之一的天赋是十分珍贵的，但更重要的是，必须要用百分之九十九的汗水来浇灌。所以，天赋的培养与发现同样重要，天赋如果得不到及时的培养，一旦消失就不可能再生了。
　　从《伤仲永》一文我们可以看出，王安石老先生特别强调后天教育的重要性。我们应该承认，天赋固然重要，但一个人的天赋是教不出来的，只能靠细心发现，并加以培养、引导。教师就充当了伯乐的角色，我们应该从讲台上走下来，走到学生身边，放下教鞭，蹲下来，轻声细语地去呵护学生的天赋。
　　多年前我教过一名学生，他在班级中算是比较聪明的，学习也非常刻苦，每次看到他，不是在做作业就是在看书。他把别人玩的时间都用来学习，所以深得教师们的喜爱。当时，他家庭条件困难，险些辍学，教师再三劝导其家长，在学校和师生的大力支持下，他终于顺利完成学业，进入高等院校深造，毕业后成为了对国家有用的人才。可以想象一下，如果这个学生当时辍学了，尽管他有较高的天赋，后来又会怎么样呢？
　　我国实行九年制义务教育，有学校这么好的学习氛围让有天赋的学生得以大力发展，也使普通人有机会接受良好的教育。教师用心去发现学生的天赋，并加以培养，学生家长也责无旁贷，家校沟通是必需的。有天赋的学生，其本人也要努力学习，使自己天赋的潜力发挥到极致。作为教育教學的执行者，教师肩上又多了一份责任，如何去发现天赋突出的学生？又该如何培养，使其潜能得到充分的发挥？
　　以用三年时间读完小学六年级、初中和高中课程的曹原为例，他能用不到十个月的时间学习常人三年才能学完的课程，如果没有刻苦学习的精神，是很难完成的，当然，科学的学习方法也是必不可少的。想要做好任何事情，都需要时间来保证，可是，时间的多少又不是绝对的。比如在学校学习，掌握知识的多少与时间不成正比，并非时间花得越多，学习到的知识就越多。知识的获取是一个较为复杂的过程，它与兴趣的浓淡、思考的巧拙、方法的科学与否等都息息相关，我们应该鼓励学生学习曹原的奋斗精神，按照教师的要求去做，在做题时有条不紊地思考。比如，做练习题的时候端正态度、认真审题、自觉检查，万一出现错误还要及时改正，吸取教训。
　　现如今，作为一名教育工作者，不仅需要教书育人，还要善于发现“天才”。所以说，教师必须具备伯乐的眼光，善于发现并加以培养天赋好的学生，让他们都能把自己的特长显现出来，更好地发挥自身潜力。