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【摘要】中等职业学校的学生一般是普通高中录取线以下的学生，呈现出文化课基础薄弱、行为习惯差、学习兴趣低下等特征。如果教师因循守旧，一味运用传统教学模式，课堂效率必然低下。反之，如果在语文课堂中因地制宜引入微课等信息化资源深化课堂教学，对提升语文课堂效率具有良好的效果。要想取得信息化教学的预设效果，必须突出教师的主导地位，考虑具体多变的学情，充分发挥学生的主体作用，让学生参与信息化教学，提高学生对所学知识的兴趣和理解，而且与学生的职业发展紧密关联，因地制宜，不拘一格，最大化体现教学效果的优化作用。
【关键词】信息化教学;中职语文;微课资源 ;课堂效率
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
众所周知，随着教育信息化进程和新课程改革的不断深入，信息技术的发展意味着信息的传播及储存方式的改变，促使学校的教育和学生生活方式发生了很大的变化。“一言堂”“填鸭式”的传统教学模式急剧地退出历史舞台，信息化教学已成为教育教学的重要手段。
面对信息化教学的汹涌大潮，每一个有志于提升课堂效率、促进学生全面发展的教师都应果断地走出传统教育模式的窠臼，认清形势，更新观念，全面掌握信息化教学的技能策略，让自己在任何时期都能挺立潮头，占据要津，成为时代的弄潮儿。
作为从教十余年的中职语文教师，我对此有切身的体会：在传统教学模式背景下，中职学校的学生很难了解每节语文课的学习目标和学习任务，更不了解学习语文的重要性和学好语文的迫切性，从始至终对语文学科抱着冷漠甚至敌对的态度，对语文教师的辛勤付出毫不在意。面对这样的学生，责任心强的教师即便使出浑身解数，把语文课变成“表演课”和“杂技课”，也很难收到理想效果;而一旦遇到责任心欠缺的教师，语文课堂本应具备的提升学生语文能力和核心素养的作用消失殆尽，与中职学校开设语文课的初衷完全背离。
接触信息化教学后，尤其是从事信息化教学的课题研究后，我发现信息化教学与传统的教学模式相比，不啻是一场教育的革命。教学实践中我们达成这樣的共识：信息化教学极大地激发了学生参与语文课堂教学的兴趣，让学生有了更多的获得感;对于教师而言，是一种身心解放，教师从低层次的知识传授活动中解脱出来，可以全局性地把握经营课堂，在完成基本能力目标任务后将语文课堂引导到更高层次，最大限度发挥好中职语文课堂的价值。
信息化教学作为一种重要的策略手段应用于中职语文课堂，是否一定意味着会取得理想的效果呢？其实也未必。在教学实践和课题研究中，我们发现很多语文教师虽然也在课堂上经常性应用信息化教学手段，但最终效果平平或者极差。我们百思不得其解，后来通过实地考察和教师座谈，广泛深入地了解情况，我们明白了信息化教学说到底不过是一种教学手段，是教学资源的无限拓展。而教学实践中如果不能体现教师对信息化教学的宏观把握，脱离了教师的精心筹划，让信息化教学流于形式成为漫无边际的“漫游”，那课堂效率低下自然是题中应有之义。
中等职业学校的学生具有特殊性。在诸多信息化教学手段中，我意识到翻转课堂对他们有较高的门槛，于是我选择了适合职业教育的蓝墨云班课作为翻转课堂教学模式的技术平台，该平台能很方便地查看学生课前、课中和课后的学习情况。在教学实践中更多地采用微课形式。
起始阶段，由于缺乏经验，没有深入考虑学情，我经常直接从网络媒体上下载一些新颖别致的微课资源，不加取舍地挪移到自己的教学活动中。实践中我发现，固然学生观看欣赏这些新颖别致的微课资源时眉飞色舞、欢呼雀跃，但他们不过是沉醉在热闹中，不带任何思考地走完教学环节，最后脑子中空空如也，课堂应该达成的知识、能力、情感价值观目标一片空白，效果令人沮丧。又经过一段时间的教学，我发现中职学生不能持之以恒，很容易放弃。最初学生被这种较为新奇的教学模式所吸引，没事就去蓝墨云班课中看看，给自己积累经验值。再后来一些学生就开始投机取巧，只点开其中的资源，并不认真阅读、观看，只为了积累经验值。再过一段时间，大约超过一半的学生直接就不去云班课学习了，连经验值都懒得积累了。
后来经过课题组的深入研究以及个人的反复思考，我意识到问题所在之后，采取以下三方面措施，效果明显增强。
一、课题初始阶段精心选择微课资源
微课资源是为课堂教学活动服务的，我在选择微课资源的时候着力思考每一个微课资源对于教学的价值和意义，预设课堂会出现的各种突发情况，宁缺毋滥，让每一个微课资源真正起到它应有的作用，全力克服以往存在的喧宾夺主的现象。在讲授《再别康桥》一文时开始从网上下载了五个微课资源，我尤其得意介绍诗人徐志摩与林徽因之间的爱情故事的三个资源。进入新课的那一刻我突然觉悟到，无论这个故事多么浪漫，它都与本课学习没有必然的关系，如果贸然引入教学环节将极大分散学生的注意力，可能会导致课堂失控。于是，我只保留了有关剑桥大学的秋景和轻音乐的微课资源，最终效果却出人意料，相当令人满意。
二、针对学生实际尽可能让学生参与微课资源的搜集制作
孔子说：“知之者不如好学者，好学者不如乐学者。”我认为唤起学生兴趣一个很重要的途径就是让学生动起来。信息化教学为学生的学习服务，学生没有理由置身事外。我有意识地让认真自学和不自学的学生分别就同一问题进行作答，表扬奖励和批评并用，自学的效果高下立判，以此激励大多数学生自觉地在课前完成自主学习。在学前教育专业班教授《舞蹈？悟道！》一课时我决定发挥学生的主体作用，在预习阶段我向学生讲清楚这节课的目标任务，大概规划一下微课资源选择的范畴，放手让学生去搜集制作相关的微课资源。微课资源搜集制作完成后，我又和学生一起深入分析这些微课资源，预估课堂实践环节可能出现的问题。几个学生在整合和打磨环节灵光乍现，建议我举办一场传统民族舞、现代舞、儿童舞的走秀。这节别具特色的语文课结束很久了，班级的全体同学还沉浸在课堂成功的喜悦中，他们在那一刻迷恋上高贵典雅的民族传统文化和现代文化的多元碰撞，觉得自己在课堂中也获益匪浅。
三、从学生职业发展出发，尽力让微课资源为学生的职业发展服务
我在教学实践中深刻地体会到，好的微课资源必须具备有效性，针对学生实际情况有的放矢，而不在乎其外在的华丽和多元。我在选择微课资源的时候除了考虑其本身特点外，还更多地考虑它与职业学校的学生将来的就业以及职业发展是否有密切的关联。我在建筑工程施工专业讲授《苏州园林》一文时，先让学生观看有关苏州园林的微课视频，极力启发他们找到苏州园林与当今社会的关系，再进一步探寻苏州园林与工程测绘、文明礼仪之间的关系。学生恍然大悟：语文课与他们的职业发展密切相关，而微课资源打开了一扇眺望未来职业选择的窗户，认真领悟语文课堂微课资源的内涵，充分汲取微课资源的滋养，使自己在任何时候都将处于不败之地。
信息化教学是社会发展的趋势，而中等职业学校由于存在一系列软肋，在一定程度上制约影响到信息化教学向纵深发展。作为新时期的青年教师，必然基于使命意识，认真做好信息化教学，为培养高素质的劳动者和社会主义接班人做出崭新的贡献。
参考文献
[1]李莉莉.信息化教学在新疆班语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）.
[2]罗珊.初探信息化教学在中职语文课堂上的应用[J].科技风，2017（10）.
[3]刘静.中职语文信息化教学初探[J].语文天地，2017（4）.
[4]李维.浅谈中职语文教学中信息化手段的运用[J].职业，2016（8）.
（编辑：郭恒）
【关键词】信息化教学;中职语文;微课资源 ;课堂效率
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
众所周知，随着教育信息化进程和新课程改革的不断深入，信息技术的发展意味着信息的传播及储存方式的改变，促使学校的教育和学生生活方式发生了很大的变化。“一言堂”“填鸭式”的传统教学模式急剧地退出历史舞台，信息化教学已成为教育教学的重要手段。
面对信息化教学的汹涌大潮，每一个有志于提升课堂效率、促进学生全面发展的教师都应果断地走出传统教育模式的窠臼，认清形势，更新观念，全面掌握信息化教学的技能策略，让自己在任何时期都能挺立潮头，占据要津，成为时代的弄潮儿。
作为从教十余年的中职语文教师，我对此有切身的体会：在传统教学模式背景下，中职学校的学生很难了解每节语文课的学习目标和学习任务，更不了解学习语文的重要性和学好语文的迫切性，从始至终对语文学科抱着冷漠甚至敌对的态度，对语文教师的辛勤付出毫不在意。面对这样的学生，责任心强的教师即便使出浑身解数，把语文课变成“表演课”和“杂技课”，也很难收到理想效果;而一旦遇到责任心欠缺的教师，语文课堂本应具备的提升学生语文能力和核心素养的作用消失殆尽，与中职学校开设语文课的初衷完全背离。
接触信息化教学后，尤其是从事信息化教学的课题研究后，我发现信息化教学与传统的教学模式相比，不啻是一场教育的革命。教学实践中我们达成这樣的共识：信息化教学极大地激发了学生参与语文课堂教学的兴趣，让学生有了更多的获得感;对于教师而言，是一种身心解放，教师从低层次的知识传授活动中解脱出来，可以全局性地把握经营课堂，在完成基本能力目标任务后将语文课堂引导到更高层次，最大限度发挥好中职语文课堂的价值。
信息化教学作为一种重要的策略手段应用于中职语文课堂，是否一定意味着会取得理想的效果呢？其实也未必。在教学实践和课题研究中，我们发现很多语文教师虽然也在课堂上经常性应用信息化教学手段，但最终效果平平或者极差。我们百思不得其解，后来通过实地考察和教师座谈，广泛深入地了解情况，我们明白了信息化教学说到底不过是一种教学手段，是教学资源的无限拓展。而教学实践中如果不能体现教师对信息化教学的宏观把握，脱离了教师的精心筹划，让信息化教学流于形式成为漫无边际的“漫游”，那课堂效率低下自然是题中应有之义。
中等职业学校的学生具有特殊性。在诸多信息化教学手段中，我意识到翻转课堂对他们有较高的门槛，于是我选择了适合职业教育的蓝墨云班课作为翻转课堂教学模式的技术平台，该平台能很方便地查看学生课前、课中和课后的学习情况。在教学实践中更多地采用微课形式。
起始阶段，由于缺乏经验，没有深入考虑学情，我经常直接从网络媒体上下载一些新颖别致的微课资源，不加取舍地挪移到自己的教学活动中。实践中我发现，固然学生观看欣赏这些新颖别致的微课资源时眉飞色舞、欢呼雀跃，但他们不过是沉醉在热闹中，不带任何思考地走完教学环节，最后脑子中空空如也，课堂应该达成的知识、能力、情感价值观目标一片空白，效果令人沮丧。又经过一段时间的教学，我发现中职学生不能持之以恒，很容易放弃。最初学生被这种较为新奇的教学模式所吸引，没事就去蓝墨云班课中看看，给自己积累经验值。再后来一些学生就开始投机取巧，只点开其中的资源，并不认真阅读、观看，只为了积累经验值。再过一段时间，大约超过一半的学生直接就不去云班课学习了，连经验值都懒得积累了。
后来经过课题组的深入研究以及个人的反复思考，我意识到问题所在之后，采取以下三方面措施，效果明显增强。
一、课题初始阶段精心选择微课资源
微课资源是为课堂教学活动服务的，我在选择微课资源的时候着力思考每一个微课资源对于教学的价值和意义，预设课堂会出现的各种突发情况，宁缺毋滥，让每一个微课资源真正起到它应有的作用，全力克服以往存在的喧宾夺主的现象。在讲授《再别康桥》一文时开始从网上下载了五个微课资源，我尤其得意介绍诗人徐志摩与林徽因之间的爱情故事的三个资源。进入新课的那一刻我突然觉悟到，无论这个故事多么浪漫，它都与本课学习没有必然的关系，如果贸然引入教学环节将极大分散学生的注意力，可能会导致课堂失控。于是，我只保留了有关剑桥大学的秋景和轻音乐的微课资源，最终效果却出人意料，相当令人满意。
二、针对学生实际尽可能让学生参与微课资源的搜集制作
孔子说：“知之者不如好学者，好学者不如乐学者。”我认为唤起学生兴趣一个很重要的途径就是让学生动起来。信息化教学为学生的学习服务，学生没有理由置身事外。我有意识地让认真自学和不自学的学生分别就同一问题进行作答，表扬奖励和批评并用，自学的效果高下立判，以此激励大多数学生自觉地在课前完成自主学习。在学前教育专业班教授《舞蹈？悟道！》一课时我决定发挥学生的主体作用，在预习阶段我向学生讲清楚这节课的目标任务，大概规划一下微课资源选择的范畴，放手让学生去搜集制作相关的微课资源。微课资源搜集制作完成后，我又和学生一起深入分析这些微课资源，预估课堂实践环节可能出现的问题。几个学生在整合和打磨环节灵光乍现，建议我举办一场传统民族舞、现代舞、儿童舞的走秀。这节别具特色的语文课结束很久了，班级的全体同学还沉浸在课堂成功的喜悦中，他们在那一刻迷恋上高贵典雅的民族传统文化和现代文化的多元碰撞，觉得自己在课堂中也获益匪浅。
三、从学生职业发展出发，尽力让微课资源为学生的职业发展服务
我在教学实践中深刻地体会到，好的微课资源必须具备有效性，针对学生实际情况有的放矢，而不在乎其外在的华丽和多元。我在选择微课资源的时候除了考虑其本身特点外，还更多地考虑它与职业学校的学生将来的就业以及职业发展是否有密切的关联。我在建筑工程施工专业讲授《苏州园林》一文时，先让学生观看有关苏州园林的微课视频，极力启发他们找到苏州园林与当今社会的关系，再进一步探寻苏州园林与工程测绘、文明礼仪之间的关系。学生恍然大悟：语文课与他们的职业发展密切相关，而微课资源打开了一扇眺望未来职业选择的窗户，认真领悟语文课堂微课资源的内涵，充分汲取微课资源的滋养，使自己在任何时候都将处于不败之地。
信息化教学是社会发展的趋势，而中等职业学校由于存在一系列软肋，在一定程度上制约影响到信息化教学向纵深发展。作为新时期的青年教师，必然基于使命意识，认真做好信息化教学，为培养高素质的劳动者和社会主义接班人做出崭新的贡献。
参考文献
[1]李莉莉.信息化教学在新疆班语文教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）.
[2]罗珊.初探信息化教学在中职语文课堂上的应用[J].科技风，2017（10）.
[3]刘静.中职语文信息化教学初探[J].语文天地，2017（4）.
[4]李维.浅谈中职语文教学中信息化手段的运用[J].职业，2016（8）.
（编辑：郭恒）