论文部分内容阅读
摘要：化学课程标准中明确提出要加强培养学生的创新思维，而当前心理学、信息技术学、教育学、脑科学等各个学科领域和学科教学进行有效的结合，然后得出的结果也体现出对课程改革的支持，这样使得教育科学的研究能够更加的科学、合理，使学生的思维发展得到促进，以此来培养出能够满足当前社会需求的人才。在新课程的大背景下，在化学课程的教学中运用思维导图方式，能够使化学的教学得到有效的提升。
关键词：思维导图；化学教学；高中化学；应用
思维导图在20世纪60年代就应用在信息处理上，就是对信息进行综合和归纳，以此来对人们思考较为复杂的问题信息进行辅助。它的应用，能够帮助教师和学生对所要学习的问题思路用可视化的方式，进行创造性的修正、探索以及总结。思维导图教育方式的应用，能够促进学习者的记忆力发展，发挥出具有创造性的想象力，对学习者的逻辑思维能力进行更好的培养，使枯燥的学习过程变得有乐趣。近几年来，思维导图作为教学的辅助工具，在化学教学中得到了广泛的应用，这不但能够为教师与学生提供一个合理的思考框架，还能够对思维的过程进行有效的引导和记录，以此来提升化学教学的有效性，让学生将零散的化学知识变得更加条理化、系统化以及机构化，使学生学习的热情和效果都得到有效的提高。
一、教师在化学教学中运用思维导图
（一）使教师能够对化学课程的新标准能够更加的了解
教师必须要将高中化学的课程标准更加深入的理解，同时明确教学的目标，这样才能够运用各种各样的教学方法，并以此来满足教学要求和目标。运用思维导图，能够将教材的内容总结在一个图形之中，这样参考和理解就能够更加的快捷、方便，例如：下图就是运用思维导图来表示《普通高中化学课程标准》。
（二）帮助教师落实教研活动
课堂教学最主要的目的就是要将教学的内容作为基础来使学生的智力得到有效的发展。为了使教学的内容能够更加的适合当前学生的实际情况，教师就必须要将集体备课与个人备课进行有效的结合，集思广益，以此来选择最好的方案。思维导图能够帮助小组和教师进行共同分析，对教学的内容进行选择，在这些方面有非常明显的优势，也非常的方便、实用。
（三）思维导图使教师的备课质量和效率得到提高
利用思维导图，教师能够快速对教材内容进行系统、全面的整合，并根据学生的知识结构以及认知能力来对教学情景进行构建，以此来突破教学难点和重点。教师可以将教学主题放在导图的中央，并以中心发散的方式来对内容和教法进行添加。第一个分支必须要添加主干知识，然后再对二级、三级的分支进行添加，为主干知识进行细节添加。所有涉及的内容都能在图形中找到适合的位置。如果在第一次书写过程中发现整理的知识杂乱无序就要继续进行整理，每整理一次都能够对教材内容进行巩固，以此来使教师的思考更加深入。
二、学生运用思维导图进行学习的优点
（一）对传统笔记进行改革，使思维导图的优势能够得到发挥
学生听课过程中普遍的学习行为就是记笔记，要对学习的内容进行记录以及对自身和他人的思想进行整理，及时的进行笔记是一种有效的学习方法，能帮助学生对所学内容进行思考并进行记忆。笔记的传统形式是提纲式。这种笔记对文字、数字、逻辑、次序、直线有一定的依靠，看似条理清晰，但是速度较慢，形式单一，无法进行有效的比较。这种笔记看起来非常整洁，但因为各种关键信息与无关词语混杂在一起，无法快速识别，也会对大脑的创造力和思维的发挥造成抑制。而使用思维导图来进行记忆就明显不一样了，能起到事半功倍的效果。例如：学生在对体积V、质量m、量n、物质的量浓度c、微观粒子数目N等物理量之间关系进行学习的时候，就可以按照思维导图进行记忆，效果就非常不错。下图就是用思维导图来表示上几种物理量之间的关系。
（二）运用思维导图能够对学生的思维品质进行培养
学生获得知识的过程中，运用思维导图能够对知识的发展、变化以及发生的条件和对其有影响的因素进行构建，同时，对某个问题的提出具有较强的挑战性，学生为了能够找到答案就会对发散性思维进行利用或是使思维更加的集中，也会对创新思维以及定势思维进行有效的利用。不但尊重了规律，同时以此为基础在新条件下不断的进行创新和变化。这样长时间运用思维导图，学生就会对其自身的全面思维能力、创新和突破的能力、关键点能力进行有效的培养，以此来对学生的思维品质进行提高和改善。
（三）思维导图能够帮助学生提高复习的效率，对错误题型进行反思。
学生在复习过程中，用笔记中的思维导图就能使学习的过程得到再现，从而加深对知识的记忆和理解，思维导图对思维桥和关键词进行有效的连接并标注，让学生能够对学习内容中的关键点和重点进行掌握。思维导图具有明显的可视、有序、有类、有数的特征，能够使学生学习的效率得到极大的提升，而且在进行复习的过程中，对新出现的知识以及自身的灵感都能够及时的进行补充记录。同时利用思维导图也能帮助学生对自己做错的题目进行反思，找出自己思维过程中的错误点或者盲区，从而更好地为今后的学习复习铺平道路。
结语：
总的来说，在教学的过程中运用思维导图还处在一个实践和讨论的过程，希望教师能够对思维导图能够更加的关注，并有效的进行利用，使高中化学教学中思维导图的应用效果能够更加的深入、更加的完善。
参考文献：
[1]梁晓康，廖锐星，杨美珠，周合兵，莫海洪.思维导图在高一化学教学中的应用研究——以人教版《化学1(必修)》第一章为例[J].化学教育，2007（08）.
关键词：思维导图；化学教学；高中化学；应用
思维导图在20世纪60年代就应用在信息处理上，就是对信息进行综合和归纳，以此来对人们思考较为复杂的问题信息进行辅助。它的应用，能够帮助教师和学生对所要学习的问题思路用可视化的方式，进行创造性的修正、探索以及总结。思维导图教育方式的应用，能够促进学习者的记忆力发展，发挥出具有创造性的想象力，对学习者的逻辑思维能力进行更好的培养，使枯燥的学习过程变得有乐趣。近几年来，思维导图作为教学的辅助工具，在化学教学中得到了广泛的应用，这不但能够为教师与学生提供一个合理的思考框架，还能够对思维的过程进行有效的引导和记录，以此来提升化学教学的有效性，让学生将零散的化学知识变得更加条理化、系统化以及机构化，使学生学习的热情和效果都得到有效的提高。
一、教师在化学教学中运用思维导图
（一）使教师能够对化学课程的新标准能够更加的了解
教师必须要将高中化学的课程标准更加深入的理解，同时明确教学的目标，这样才能够运用各种各样的教学方法，并以此来满足教学要求和目标。运用思维导图，能够将教材的内容总结在一个图形之中，这样参考和理解就能够更加的快捷、方便，例如：下图就是运用思维导图来表示《普通高中化学课程标准》。
（二）帮助教师落实教研活动
课堂教学最主要的目的就是要将教学的内容作为基础来使学生的智力得到有效的发展。为了使教学的内容能够更加的适合当前学生的实际情况，教师就必须要将集体备课与个人备课进行有效的结合，集思广益，以此来选择最好的方案。思维导图能够帮助小组和教师进行共同分析，对教学的内容进行选择，在这些方面有非常明显的优势，也非常的方便、实用。
（三）思维导图使教师的备课质量和效率得到提高
利用思维导图，教师能够快速对教材内容进行系统、全面的整合，并根据学生的知识结构以及认知能力来对教学情景进行构建，以此来突破教学难点和重点。教师可以将教学主题放在导图的中央，并以中心发散的方式来对内容和教法进行添加。第一个分支必须要添加主干知识，然后再对二级、三级的分支进行添加，为主干知识进行细节添加。所有涉及的内容都能在图形中找到适合的位置。如果在第一次书写过程中发现整理的知识杂乱无序就要继续进行整理，每整理一次都能够对教材内容进行巩固，以此来使教师的思考更加深入。
二、学生运用思维导图进行学习的优点
（一）对传统笔记进行改革，使思维导图的优势能够得到发挥
学生听课过程中普遍的学习行为就是记笔记，要对学习的内容进行记录以及对自身和他人的思想进行整理，及时的进行笔记是一种有效的学习方法，能帮助学生对所学内容进行思考并进行记忆。笔记的传统形式是提纲式。这种笔记对文字、数字、逻辑、次序、直线有一定的依靠，看似条理清晰，但是速度较慢，形式单一，无法进行有效的比较。这种笔记看起来非常整洁，但因为各种关键信息与无关词语混杂在一起，无法快速识别，也会对大脑的创造力和思维的发挥造成抑制。而使用思维导图来进行记忆就明显不一样了，能起到事半功倍的效果。例如：学生在对体积V、质量m、量n、物质的量浓度c、微观粒子数目N等物理量之间关系进行学习的时候，就可以按照思维导图进行记忆，效果就非常不错。下图就是用思维导图来表示上几种物理量之间的关系。
（二）运用思维导图能够对学生的思维品质进行培养
学生获得知识的过程中，运用思维导图能够对知识的发展、变化以及发生的条件和对其有影响的因素进行构建，同时，对某个问题的提出具有较强的挑战性，学生为了能够找到答案就会对发散性思维进行利用或是使思维更加的集中，也会对创新思维以及定势思维进行有效的利用。不但尊重了规律，同时以此为基础在新条件下不断的进行创新和变化。这样长时间运用思维导图，学生就会对其自身的全面思维能力、创新和突破的能力、关键点能力进行有效的培养，以此来对学生的思维品质进行提高和改善。
（三）思维导图能够帮助学生提高复习的效率，对错误题型进行反思。
学生在复习过程中，用笔记中的思维导图就能使学习的过程得到再现，从而加深对知识的记忆和理解，思维导图对思维桥和关键词进行有效的连接并标注，让学生能够对学习内容中的关键点和重点进行掌握。思维导图具有明显的可视、有序、有类、有数的特征，能够使学生学习的效率得到极大的提升，而且在进行复习的过程中，对新出现的知识以及自身的灵感都能够及时的进行补充记录。同时利用思维导图也能帮助学生对自己做错的题目进行反思，找出自己思维过程中的错误点或者盲区，从而更好地为今后的学习复习铺平道路。
结语：
总的来说，在教学的过程中运用思维导图还处在一个实践和讨论的过程，希望教师能够对思维导图能够更加的关注，并有效的进行利用，使高中化学教学中思维导图的应用效果能够更加的深入、更加的完善。
参考文献：
[1]梁晓康，廖锐星，杨美珠，周合兵，莫海洪.思维导图在高一化学教学中的应用研究——以人教版《化学1(必修)》第一章为例[J].化学教育，2007（08）.