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“习得性无助感”是一种放弃努力的行为的反应,是从“无论个体自身怎么努力都于事无补”的想法而来的放弃行为
数学学习中习得性无助感学生的心理特征分析
【摘 要】
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“习得性无助感”是一种放弃努力的行为的反应,是从“无论个体自身怎么努力都于事无补”的想法而来的放弃行为 数学学习中习得性无助感是在一定的数学学习情境中诱发的,由于学生长期没有达到预期学习目标,屡次遭受失败的挫折,产生消极认知,确信自己对学习数学缺乏能力,产生无能为力之感,从而在动机情感认知和行为上所表现出来的一种消极的特殊的心理状态数学学习中习得性无助感往往使学生降低或丧失数学学习动机和自信心,
【出 处】
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教学与管理(理论版)
【发表日期】
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2006年2期
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使用L-半胱氨酸提取羊毛角蛋白，可大大降低溶解成本，且提取方法更环保。L-半胱氨酸提取羊毛角蛋白的最佳工艺为：L-半胱氨酸2％，pH值10，尿素8mol／L，温度75℃，溶解时间5h；羊毛溶解率72％，角蛋
摘要：本文运用文献分析法和行动研究法开展了聋校移动学习环境下“三段八维度”教学策略的建构及其有效性研究。结果表明，移动学习环境下的“三段八维度”教学策略增强了探究与合作的体验，创设了互动与思考的情境，拓展了开放与生成的空间，促进了及时与准确的反馈，有助于听障学生积极而正向的学习行为真实有效地发生。 关键词：聋校；移动学习；教学策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-21
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著名特级教师于漪说过，“课的开始，其引入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。课堂引入的艺术讲求的是第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。因此，信息技术教师需要深入思考和精心设计信息技术课堂的引入，针对不同的课程内容，采用不同的方式引入新课。 ● 游戏引入课题——激发学生学习兴趣 现在的学生都喜欢玩游戏，什么游戏都能使他们迷恋。究
关于主体性教育，90年代以来我国学者进行了热烈的讨论，理论界尚未达成共识。其中一种意见认为，要着眼于学生的主体性及其培养问题，有目的地增强和发展人的主动性、积极性、能动性、创造性，把受教育者培养成为具有现代思想、自我意识、能自主地进行社会认识和实践的人。这种观点对我们建构本文的观点有一定的启发意义。 笔者认为，主体性教育要找到主体性与教育之间的结合点，这个结合点就是“充分尊重、发展受教育者的主体
日本纺织企业东洋纺开发出一种适用于“智能服装”的新型布料。穿上“智能服装”，即可测量出心跳次数等身体情况。新型布料呈薄膜状，使用导电材料和树脂，与其他公司的纤维布料相
一、新课改中师生关系的特征 新课改从“一切为了每一位学生的发展”出发，以人为本，重视学生的主体性，那么与之相适应的师生关系的特征应是： １．理解、信任、尊重。相互理解、信任、尊重是建立良好师生关系的保证。教师理解、信任、尊重学生是良好师生关系建立的前提。教师只有体验学生的内心世界的喜、怒、哀、乐，尊重学生的权利，让学生在成长中去判断、选择、思考、探索，才能做到“一切为了每一位学生的发展”。
《万松金阙图》是南宋一件粉饰太平、歌功颂德的作品，主要表达了“明道阐教”的创作主旨。赵伯骊的宗室身份使他在继承绘画传统、表达审美趣味等方面具有独特性，《万松金阙图》
叶老曾经说过：“语文教育的主要任务是训‘练思维和训练语言。”早在1994年的时候，朱绍禹先生就指出：近十多年来，语文教育出现了第二次重大转变，文字——语言型教育变为语言一思维
以熔喷聚丙烯无纺布（MBPP）为基材，甲基丙烯酸十二酯（LMA）为单体，过氧化苯甲酰（BPO）为引发剂，通过化学接枝改性制备了LMA—g-MBPP吸油材料。利用正交试验与单因素分析，得到优化的制备工