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【摘 要】阅读理解在高中英语中占据了很大比例，在英语教学中起着举足轻重的作用。在新课程背景下又对英语阅读理解提出了新的要求，要求学生的阅读理解能力要更高，这无疑对学生和教师都是巨大的挑战。这篇文章将对在新课程背景下高中英语阅读能力提升的方法进行探索。
【关键词】英语阅读理解 新课程 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.177
在新课程改革的背景下，英语阅读理解题目出现了很大的变化，不仅考察词汇数量增加，而且还重点考察学生的语言知识和语言技能、隐含意义、逻辑结构和情感态度价值观问题。由此可见，新课程改革背景下，对学生的阅读理解能力的要求更高，难度更大，要求学生要“能通过上下文猜猜词义”“能通过分析句子结构理解难句和长句”这就表明题目难度加大，也在一定程度上导致学生在阅读理解方面遇到了很多问题，所以教师应该有目的地培养学生获取信息、处理信息的能力，逐步提高学生的英语阅读水平。那么，为了有效地提高学生的英语阅读能力，接下来我就如何解决在新课程背景下高中英语阅读理解能力不足的问题提出解决方案。
一、扩大词汇量，提高阅读速度
英语阅读能力的高低，是由学生知识的积累、阅读的速度、理解的能力所共同影响的。词汇量无疑是最基础也是最重要的一步，如果没有词汇的積累，就不能够读懂文章，了解文章的主题和内容，也就更谈不上在此基础上进行深入的理解与探究了。基于此，学生要不断扩大自己的词汇量，有目的、有意识地进行单词的积累，掌握积累词汇的方法，日积月累，坚持不懈，积累大量的词汇，为自己提高阅读速度打下坚实的基础。新高考中对学生阅读速度的要求超过了每分钟60个词以上，这就意味着，学生必须要掌握文章中的大部分词汇，进行快速地阅读，只有这样，才能保证在阅读理解中能够快速准确地阅读文章，进而在阅读理解题目中取得高分。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
二、注重语篇阅读，加强对文章的整体理解
所谓语篇阅读，就是要把握文章的整体脉络。所以，语篇教学过程中教师就应该从理解整篇内容入手，运用词汇读懂文章之后获得一个对文章的大致理解，然后仔细分段找出文章的中心思想和重要信息，之后在此基础上，理解作者的写作意图和立场，对篇章进行深层理解。这样通过语篇阅读，就能够非常清晰地知道文章的中心思想与脉络，了解文章的深层信息，体会作者的思想情感以及价值判断，这对我们进行阅读题目的解答是至关重要的。所以，在教师教学方面要进行语篇教学，时刻引导学生进行语篇阅读，在掌握大量词汇的基础上加深对文章的理解与解读，更加精细地理解文章，提高英语阅读能力。
三、运用阅读策略，提高阅读能力
所谓阅读策略，就是一种解决阅读中遇到的问题，进一步地理解题目，提高做题效率的一种方法。阅读策略的选择是十分考究和重要的，好的方法会使你在学习中事半功倍。那么，在阅读文章的过程中就要学会使用阅读策略。教师引导学生可以有意识地过多注意文章的开头、结尾和每段的段首句，理解这些重要信息句子的意思，为下文更好地阅读理解做好准备。在阅读文章的过程中，可以先看题目的设置，带着问题阅读，理解题目的意思，思考题目的设置意图，从文章中找寻问题的答案。再者，在看问题时，先思考问题的设置是大意类的还是细节类的，然后再选择不同的阅读方式，是进行找读、精读还是跳读。所谓找读，就是找到问题中的关键词，然后对应到文章中的某个段落进行阅读；精读就是对于问题设置中的关键段落要进行精细阅读，来找寻到问题的答案；跳读则是不需要逐字阅读，只需找到有用的信息即可，这种阅读方法重要是为了提高做题的速度，但是，要注意选择正确的跳读段落。
四、培养学生的阅读兴趣，增加阅读量
阅读理解能力是通过一定文章的练习才能逐步培养和提高的，所以，我们要想提高学生的阅读能力，就必须要增加学生的阅读量。因此，教师除了课本外还应该选择适合学生阅读的报纸、刊物等，内容涉及生活、人物传记、政治、经济、文化、科技等，题材同样要多种多样，议论文、说明文、记叙文、应用文等也要有所涉及，这样，通过大量有效地阅读，就会逐步扩大学生的阅读视野，达到提升学生阅读理解能力的目的。
五、加强英语阅读理解学习
为了能够提升学生的阅读理解能力，教师可以通过开展加强学生理解能力的小组讨论会，通过讨论会的方式，让每个学生交流自己的学习心得和阅读理解的方法，建言献策，互相学习，汲取方法，聆听别人的方法，知道自己的不足，尝试别人的新方法，在尝试中找到适合自己的学习方法，快速读懂理解文章，提升英语阅读能力。同时，也可以与别的班级展开交流与探讨，在教师的组织下，实现学习方法的分享，并让教师能够从中有所感悟，有所启发，发现新颖的适合学生的教学方法，并将其运用到课堂中，充分调动学生的积极性，提升阅读理解能力和教学效率及质量，共同进步。
除此以外，教师还应该积极培养学生的阅读兴趣，让学生形成正确的阅读观，自发地进行阅读，体会阅读的乐趣。学校可以举办一系列的英语阅读活动，设置英语图书角，在班级内营造一个良好的英语阅读环境，在浓厚的学习氛围中阅读，在课外，也要注重学生英语阅读兴趣的培养，营造良好的阅读氛围，让学生爱上阅读，之后不断增加阅读量，提高阅读水平。
总之，要想提升高中英语阅读理解能力，教师要结合教学实践，涉及出符合学生发展的教学计划，开展课堂研究，让学生发挥主观能动性，自主学习，扩大词汇量，提高阅读速度；注重语篇阅读，把握文章的整体结构；适当运用阅读策略，提高阅读效率；培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。不仅如此，教师还应该创新教学方式，积极寻找新颖便捷的阅读理解技巧，使得英语学习更加简单、有趣，更加符合新课程改革背景下对学生的要求。
参考文献
[1]孙小敏，袁晓娟.集体式教案在大学英语教学中的研究与实践[J].安徽文学（下半月），2008（04）：264+266.
[2]汪钰.利用多媒体电子教案，创建大学英语课堂教学新模式[J].科教文汇（中旬刊），2008（04）：87.
[3]孙勇，卞永成.高中英语教案设计中教学目标定位的偏差与矫正[J].疯狂英语（教师版），2012（03）：88-91.
【关键词】英语阅读理解 新课程 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.177
在新课程改革的背景下，英语阅读理解题目出现了很大的变化，不仅考察词汇数量增加，而且还重点考察学生的语言知识和语言技能、隐含意义、逻辑结构和情感态度价值观问题。由此可见，新课程改革背景下，对学生的阅读理解能力的要求更高，难度更大，要求学生要“能通过上下文猜猜词义”“能通过分析句子结构理解难句和长句”这就表明题目难度加大，也在一定程度上导致学生在阅读理解方面遇到了很多问题，所以教师应该有目的地培养学生获取信息、处理信息的能力，逐步提高学生的英语阅读水平。那么，为了有效地提高学生的英语阅读能力，接下来我就如何解决在新课程背景下高中英语阅读理解能力不足的问题提出解决方案。
一、扩大词汇量，提高阅读速度
英语阅读能力的高低，是由学生知识的积累、阅读的速度、理解的能力所共同影响的。词汇量无疑是最基础也是最重要的一步，如果没有词汇的積累，就不能够读懂文章，了解文章的主题和内容，也就更谈不上在此基础上进行深入的理解与探究了。基于此，学生要不断扩大自己的词汇量，有目的、有意识地进行单词的积累，掌握积累词汇的方法，日积月累，坚持不懈，积累大量的词汇，为自己提高阅读速度打下坚实的基础。新高考中对学生阅读速度的要求超过了每分钟60个词以上，这就意味着，学生必须要掌握文章中的大部分词汇，进行快速地阅读，只有这样，才能保证在阅读理解中能够快速准确地阅读文章，进而在阅读理解题目中取得高分。因此，教师应鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度，并且尽可能多地加强限时阅读训练。
二、注重语篇阅读，加强对文章的整体理解
所谓语篇阅读，就是要把握文章的整体脉络。所以，语篇教学过程中教师就应该从理解整篇内容入手，运用词汇读懂文章之后获得一个对文章的大致理解，然后仔细分段找出文章的中心思想和重要信息，之后在此基础上，理解作者的写作意图和立场，对篇章进行深层理解。这样通过语篇阅读，就能够非常清晰地知道文章的中心思想与脉络，了解文章的深层信息，体会作者的思想情感以及价值判断，这对我们进行阅读题目的解答是至关重要的。所以，在教师教学方面要进行语篇教学，时刻引导学生进行语篇阅读，在掌握大量词汇的基础上加深对文章的理解与解读，更加精细地理解文章，提高英语阅读能力。
三、运用阅读策略，提高阅读能力
所谓阅读策略，就是一种解决阅读中遇到的问题，进一步地理解题目，提高做题效率的一种方法。阅读策略的选择是十分考究和重要的，好的方法会使你在学习中事半功倍。那么，在阅读文章的过程中就要学会使用阅读策略。教师引导学生可以有意识地过多注意文章的开头、结尾和每段的段首句，理解这些重要信息句子的意思，为下文更好地阅读理解做好准备。在阅读文章的过程中，可以先看题目的设置，带着问题阅读，理解题目的意思，思考题目的设置意图，从文章中找寻问题的答案。再者，在看问题时，先思考问题的设置是大意类的还是细节类的，然后再选择不同的阅读方式，是进行找读、精读还是跳读。所谓找读，就是找到问题中的关键词，然后对应到文章中的某个段落进行阅读；精读就是对于问题设置中的关键段落要进行精细阅读，来找寻到问题的答案；跳读则是不需要逐字阅读，只需找到有用的信息即可，这种阅读方法重要是为了提高做题的速度，但是，要注意选择正确的跳读段落。
四、培养学生的阅读兴趣，增加阅读量
阅读理解能力是通过一定文章的练习才能逐步培养和提高的，所以，我们要想提高学生的阅读能力，就必须要增加学生的阅读量。因此，教师除了课本外还应该选择适合学生阅读的报纸、刊物等，内容涉及生活、人物传记、政治、经济、文化、科技等，题材同样要多种多样，议论文、说明文、记叙文、应用文等也要有所涉及，这样，通过大量有效地阅读，就会逐步扩大学生的阅读视野，达到提升学生阅读理解能力的目的。
五、加强英语阅读理解学习
为了能够提升学生的阅读理解能力，教师可以通过开展加强学生理解能力的小组讨论会，通过讨论会的方式，让每个学生交流自己的学习心得和阅读理解的方法，建言献策，互相学习，汲取方法，聆听别人的方法，知道自己的不足，尝试别人的新方法，在尝试中找到适合自己的学习方法，快速读懂理解文章，提升英语阅读能力。同时，也可以与别的班级展开交流与探讨，在教师的组织下，实现学习方法的分享，并让教师能够从中有所感悟，有所启发，发现新颖的适合学生的教学方法，并将其运用到课堂中，充分调动学生的积极性，提升阅读理解能力和教学效率及质量，共同进步。
除此以外，教师还应该积极培养学生的阅读兴趣，让学生形成正确的阅读观，自发地进行阅读，体会阅读的乐趣。学校可以举办一系列的英语阅读活动，设置英语图书角，在班级内营造一个良好的英语阅读环境，在浓厚的学习氛围中阅读，在课外，也要注重学生英语阅读兴趣的培养，营造良好的阅读氛围，让学生爱上阅读，之后不断增加阅读量，提高阅读水平。
总之，要想提升高中英语阅读理解能力，教师要结合教学实践，涉及出符合学生发展的教学计划，开展课堂研究，让学生发挥主观能动性，自主学习，扩大词汇量，提高阅读速度；注重语篇阅读，把握文章的整体结构；适当运用阅读策略，提高阅读效率；培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量。不仅如此，教师还应该创新教学方式，积极寻找新颖便捷的阅读理解技巧，使得英语学习更加简单、有趣，更加符合新课程改革背景下对学生的要求。
参考文献
[1]孙小敏，袁晓娟.集体式教案在大学英语教学中的研究与实践[J].安徽文学（下半月），2008（04）：264+266.
[2]汪钰.利用多媒体电子教案，创建大学英语课堂教学新模式[J].科教文汇（中旬刊），2008（04）：87.
[3]孙勇，卞永成.高中英语教案设计中教学目标定位的偏差与矫正[J].疯狂英语（教师版），2012（03）：88-91.