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摘 要：伴随着无线通讯技术的发展，电子学习领域出现了新的趋势——移动学习。移动学习区别于传统电子学的重要特点就是学习情境的相关性以及学习终端的多样性。为了满足移动学习的需要，必须建立适合移动学习的学习资源。本文在分析了移动学习特点和理论基础的基础上，提出了为满足移动学习的需要网络资源建设应遵循小模块的思想，并使用XML技术的建议。
关键词：移动学习 电子学习 学习资源 小模块 XML
引言
基于互联网技术、多媒体技术的网络教育，使得任何人在任何地点、任何时间进行学习成为可能，全民终身学习的理想境界渐露。然而要想真正使每个人能够随时随地地学到自己想学的东西，就必须使用无线通讯技术。移动学习的诞生给教育带来了新的契机，然而，还处在起步阶段的移动学习还存在一些问题亟待解决，其中非常重要的一个方面就是移动学习资源的建设问题。本文在介绍了移动学习基本概念的基础上，分析了移动学习的特点，以此来指导移动学习资源的建设。笔者认为，将学习资源小模块化并在开发过程中使用XML技术，将是移动学习资源建设的可行之路。
1. 移动学习概述
目前，关于移动学习还没有统一、确切的定义，欧洲和美国一般称为M-learning 和E-learning，我国一般将之称为移动教育，本文称为移动学习。
笔者认为，移动学习包括以下含义：首先，移动学习是基于移动计算技术的成熟与发展的；其次，移动学习要依托目前比较成熟的互联网技术、多媒体技术以及移动通信设备；最后，移动学习可以使学习在任何时间、任何地点展开。
根据使用通信协议的不同移动学习分为两种不同的形式：基于短信的移动学习和基于浏览、连接的移动学习。
2. 移动学习特征分析
移动学习具有网络学习的特点，如个性化学习、数字化学习、智能化学习等，同时移动学习具有自己的独特特点。
2.1 便捷性
通过有线网络学习受到一定的物理条件限制，学习者必须在固定的通过电缆接入网络的电脑前进行学习。而现代社会节奏加快，许多人工作之外很少有时间集中进行学习。移动设备，如手提电话、个人数字助理（PDA）、掌上电脑等，携带方便，并随时能够与互联网进行连接，这使得学习者能够在上下班的路上甚至是逛商场的时候进行学习，从而节省大量的时间。
2.2 学习者以年轻人为主
拥有移动设备的人，多为参加工作的年轻人。他们拥有较好的经济基础，同时又在工作。这些人迫切需要不断学习，社会上很少有适合他们的培训班，而企业进行集中培训既需要大量的人力物力，同时将众多员工聚在一起学习耗资也不菲，因此移动学习成为他们的首选。例如：航空公司针对航空小姐工作地点不固定、工作时间较长的特点，让她们在上班前或休息的时候进行移动学习，为公司节省了大量的培训成本。
2.3 学习的情景相关性比较大
西北师范大学的杨开城教授认为任务情景在学习环境中起着集成其他各种学习资源的作用。同时北京师范大学的武法提副教授认为学习环境是一个动态的概念，它与动态的学习进程是紧密联系在一起的，因此，他认为学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。参加移动学习的人背景不同，学习时所在的环境又不一样，因此，与传统教学以及电子学习相比，移动学习与情景的相关性更大。
2.4 便于协作学习
BBS用户可以通过手机查询BBS的标题和内容，可用手机发表文章，利用超文本的链接方式，对感兴趣的问题进行讨论交流。这种随时随地的讨论，大大增加了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流。在校学生不但可以与授课教师交流，还有机会与国内知名的专家交流。
3. 整合网络学习资源，建设丰富移动学习资源
网络学习资源是指经过数字化处理的，可以在网络环境下运行的并能用浏览器阅读共享的多媒体学习资料。移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源。目前移动学习资源的建立与存储与现有网络学习资源是一样的，同时移动学习资源又有自己的特点，借用丰富的网络学习资源来满足移动学习的需要是非常有意义的。
3.1 网络学习资源与移动学习资源的异同
移动学习所使用的学习资源与现在普遍为人所知的网络学习资源有许多共同的地方。主要表现在：
信息的共享性：学习信息可以为所有用户随时访问，不会出现传统教学条件下由于副本数量的限制一部分学习者无法获取学习资源的现象。
信息的互动性：学习者可以与信息实现双向交互。这不同于以往书籍报刊以及广播电视等的单向传递方式，也不同于电话的必须同步的双向交流方式。
内容的丰富性：人人可以上网发表自己的学习资源，人人可以访问别人的信息资源，这使得教学服务器上拥有丰富的学习资源。
然而二者又存在着很多区别，这些是在学习资源的开发建设中必须要考虑的。主要表现在以下几个方面：
信息内容承载量：移动学习的灵活性和随机性很强，对学习内容的获取比较随机，对信息反馈的速度要求快，内容尽量简单明了，这就要移动学习资源有信息内容承载量小而内容精的特点。
情境相关性：移动学习发生的环境远比通过互联网学习要复杂得多。当通过固定接入点进行学习时，学习者已经和周围的环境发生了一定的隔断。而移动学习大多数可以在真实环境中发生，因此学习与环境的相关性比通过互联网进行学习要大。
实时性：在移动计算环境下，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识（不用花太长时间学习的知识）的时候马上学习，因此移动学习又可称为及时学习。例如：通过移动终端你可以第一时间获得教学安排的信息，同时也可以第一时间收到电子邮件。教师也可以通过移动因特网，借助移动终端及时进行辅导。
3.2 互联网学习资源的丰富及移动学习资源的匮乏
网络资源虽然丰富，但当它应用于以手机或PDA为终端的移动学习时却遇到了以下问题，从而导致了移动学习资源的匮乏：
首先，网络学习资源开发时多以整个课程或者是一个完整的课题为单位，这对系统学习某专业的知识非常有利，避免了学习的片面性。然而，移动学习与情境的相关性特别强，学习有可能随时被打断，这就要求移动学习资源的基本单位要小，同时要考虑学习者所处的环境。
其次，传统的网页是基于HTML的，其内容和显示方式不能分离，不能跨平台使用。但移动学习发生时其终端是各种各样的，不再拘泥于传统的PC机。如何使位于学习资源服务器上的学习资源满足不同的终端的需求成为我们要关心的另一个问题。
3.3 如何使现有的网络资源满足移动学习的需要
鉴于网络学习资源与移动学习资源存在着共同点，笔者认为网络学习与移动学习应该使用共同的学习资源库，同时考虑到移动学习的特点，在学习资源的开发过程中可以采用以下两点建议。
3.3.1采用基于小模块的学习资源开发模型
由于移动学习终端的显示屏幕较小，学习的任意性较强，在开发学习资源的过程中可以采用小模块的方法。该方法借用软件开发中COM组件的思想，将各个内容细化为很小的模块，各个模块遵循统一的规范，从而实现模块的继承与重用。目前，各个国家纷纷致力于基于网络的教育资源标准化的研究。当学习者通过不同的终端进行学习时，他们可以根据需要选择较小的模块或者较大的模块，这样既保证了学习的独立性，又保证了学习的完整性。
3.3.2学习资源开发采用XML技术
XML是可扩展标记语言（Extensible Markup Languange）的简称，它定义了结构化表达数据的表达方式。XML和HTML相比具有以下优点：
数据的自我描述性：这使得XML可以在任意平台下使用。
内容与样式分离：XML的用户可以随心所欲地设计自己的数据内容，而无需考虑这些内容的最终显示形式。这有助于用户以最有效的方式来安排数据，提高XML文档的数据含量和质量。反之，样式从数据中分离出来，使得开发者能够为不同的应用设计不同的样式，而且只需编写一次XML文档内容，就可以在不同的应用样式下多次使用。
这样，我们既可以使开发的学习资源满足移动学习的特点，又避免了学习资源的重复建设。
结语
移动学习的研究虽然历时不久，但随着技术的不断发展与研究的不断深入，移动学习将成为未来电子学习的主流。但同时我们也要意识到，移动学习不会取代传统的学习，它将会与传统学习方式一起促进学生的学习。
参考文献：
［1］祝智庭，王陆.网络教育应用.北京：北京师范大学出版社，2004.
［2］崔光佐等.移动教育——现代教育技术的一个新方向.重庆：西南师范大学出版社，2001.
［3］叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础.开放教育研究，2004.3.
［4］杨开城.建构主义学习环境的设计原则.电化教育研究，2000.4.
［5］武法提.基于Web的学习环境设计.电化教育研究，2000.4.
关键词：移动学习 电子学习 学习资源 小模块 XML
引言
基于互联网技术、多媒体技术的网络教育，使得任何人在任何地点、任何时间进行学习成为可能，全民终身学习的理想境界渐露。然而要想真正使每个人能够随时随地地学到自己想学的东西，就必须使用无线通讯技术。移动学习的诞生给教育带来了新的契机，然而，还处在起步阶段的移动学习还存在一些问题亟待解决，其中非常重要的一个方面就是移动学习资源的建设问题。本文在介绍了移动学习基本概念的基础上，分析了移动学习的特点，以此来指导移动学习资源的建设。笔者认为，将学习资源小模块化并在开发过程中使用XML技术，将是移动学习资源建设的可行之路。
1. 移动学习概述
目前，关于移动学习还没有统一、确切的定义，欧洲和美国一般称为M-learning 和E-learning，我国一般将之称为移动教育，本文称为移动学习。
笔者认为，移动学习包括以下含义：首先，移动学习是基于移动计算技术的成熟与发展的；其次，移动学习要依托目前比较成熟的互联网技术、多媒体技术以及移动通信设备；最后，移动学习可以使学习在任何时间、任何地点展开。
根据使用通信协议的不同移动学习分为两种不同的形式：基于短信的移动学习和基于浏览、连接的移动学习。
2. 移动学习特征分析
移动学习具有网络学习的特点，如个性化学习、数字化学习、智能化学习等，同时移动学习具有自己的独特特点。
2.1 便捷性
通过有线网络学习受到一定的物理条件限制，学习者必须在固定的通过电缆接入网络的电脑前进行学习。而现代社会节奏加快，许多人工作之外很少有时间集中进行学习。移动设备，如手提电话、个人数字助理（PDA）、掌上电脑等，携带方便，并随时能够与互联网进行连接，这使得学习者能够在上下班的路上甚至是逛商场的时候进行学习，从而节省大量的时间。
2.2 学习者以年轻人为主
拥有移动设备的人，多为参加工作的年轻人。他们拥有较好的经济基础，同时又在工作。这些人迫切需要不断学习，社会上很少有适合他们的培训班，而企业进行集中培训既需要大量的人力物力，同时将众多员工聚在一起学习耗资也不菲，因此移动学习成为他们的首选。例如：航空公司针对航空小姐工作地点不固定、工作时间较长的特点，让她们在上班前或休息的时候进行移动学习，为公司节省了大量的培训成本。
2.3 学习的情景相关性比较大
西北师范大学的杨开城教授认为任务情景在学习环境中起着集成其他各种学习资源的作用。同时北京师范大学的武法提副教授认为学习环境是一个动态的概念，它与动态的学习进程是紧密联系在一起的，因此，他认为学习环境是学习活动展开的过程中赖以持续的情况和条件。参加移动学习的人背景不同，学习时所在的环境又不一样，因此，与传统教学以及电子学习相比，移动学习与情景的相关性更大。
2.4 便于协作学习
BBS用户可以通过手机查询BBS的标题和内容，可用手机发表文章，利用超文本的链接方式，对感兴趣的问题进行讨论交流。这种随时随地的讨论，大大增加了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流。在校学生不但可以与授课教师交流，还有机会与国内知名的专家交流。
3. 整合网络学习资源，建设丰富移动学习资源
网络学习资源是指经过数字化处理的，可以在网络环境下运行的并能用浏览器阅读共享的多媒体学习资料。移动学习资源是指支持开展移动学习的各种信息资源。目前移动学习资源的建立与存储与现有网络学习资源是一样的，同时移动学习资源又有自己的特点，借用丰富的网络学习资源来满足移动学习的需要是非常有意义的。
3.1 网络学习资源与移动学习资源的异同
移动学习所使用的学习资源与现在普遍为人所知的网络学习资源有许多共同的地方。主要表现在：
信息的共享性：学习信息可以为所有用户随时访问，不会出现传统教学条件下由于副本数量的限制一部分学习者无法获取学习资源的现象。
信息的互动性：学习者可以与信息实现双向交互。这不同于以往书籍报刊以及广播电视等的单向传递方式，也不同于电话的必须同步的双向交流方式。
内容的丰富性：人人可以上网发表自己的学习资源，人人可以访问别人的信息资源，这使得教学服务器上拥有丰富的学习资源。
然而二者又存在着很多区别，这些是在学习资源的开发建设中必须要考虑的。主要表现在以下几个方面：
信息内容承载量：移动学习的灵活性和随机性很强，对学习内容的获取比较随机，对信息反馈的速度要求快，内容尽量简单明了，这就要移动学习资源有信息内容承载量小而内容精的特点。
情境相关性：移动学习发生的环境远比通过互联网学习要复杂得多。当通过固定接入点进行学习时，学习者已经和周围的环境发生了一定的隔断。而移动学习大多数可以在真实环境中发生，因此学习与环境的相关性比通过互联网进行学习要大。
实时性：在移动计算环境下，学习时间和空间不受限制，学习者可以在需要某些知识（不用花太长时间学习的知识）的时候马上学习，因此移动学习又可称为及时学习。例如：通过移动终端你可以第一时间获得教学安排的信息，同时也可以第一时间收到电子邮件。教师也可以通过移动因特网，借助移动终端及时进行辅导。
3.2 互联网学习资源的丰富及移动学习资源的匮乏
网络资源虽然丰富，但当它应用于以手机或PDA为终端的移动学习时却遇到了以下问题，从而导致了移动学习资源的匮乏：
首先，网络学习资源开发时多以整个课程或者是一个完整的课题为单位，这对系统学习某专业的知识非常有利，避免了学习的片面性。然而，移动学习与情境的相关性特别强，学习有可能随时被打断，这就要求移动学习资源的基本单位要小，同时要考虑学习者所处的环境。
其次，传统的网页是基于HTML的，其内容和显示方式不能分离，不能跨平台使用。但移动学习发生时其终端是各种各样的，不再拘泥于传统的PC机。如何使位于学习资源服务器上的学习资源满足不同的终端的需求成为我们要关心的另一个问题。
3.3 如何使现有的网络资源满足移动学习的需要
鉴于网络学习资源与移动学习资源存在着共同点，笔者认为网络学习与移动学习应该使用共同的学习资源库，同时考虑到移动学习的特点，在学习资源的开发过程中可以采用以下两点建议。
3.3.1采用基于小模块的学习资源开发模型
由于移动学习终端的显示屏幕较小，学习的任意性较强，在开发学习资源的过程中可以采用小模块的方法。该方法借用软件开发中COM组件的思想，将各个内容细化为很小的模块，各个模块遵循统一的规范，从而实现模块的继承与重用。目前，各个国家纷纷致力于基于网络的教育资源标准化的研究。当学习者通过不同的终端进行学习时，他们可以根据需要选择较小的模块或者较大的模块，这样既保证了学习的独立性，又保证了学习的完整性。
3.3.2学习资源开发采用XML技术
XML是可扩展标记语言（Extensible Markup Languange）的简称，它定义了结构化表达数据的表达方式。XML和HTML相比具有以下优点：
数据的自我描述性：这使得XML可以在任意平台下使用。
内容与样式分离：XML的用户可以随心所欲地设计自己的数据内容，而无需考虑这些内容的最终显示形式。这有助于用户以最有效的方式来安排数据，提高XML文档的数据含量和质量。反之，样式从数据中分离出来，使得开发者能够为不同的应用设计不同的样式，而且只需编写一次XML文档内容，就可以在不同的应用样式下多次使用。
这样，我们既可以使开发的学习资源满足移动学习的特点，又避免了学习资源的重复建设。
结语
移动学习的研究虽然历时不久，但随着技术的不断发展与研究的不断深入，移动学习将成为未来电子学习的主流。但同时我们也要意识到，移动学习不会取代传统的学习，它将会与传统学习方式一起促进学生的学习。
参考文献：
［1］祝智庭，王陆.网络教育应用.北京：北京师范大学出版社，2004.
［2］崔光佐等.移动教育——现代教育技术的一个新方向.重庆：西南师范大学出版社，2001.
［3］叶成林，徐福荫.移动学习及其理论基础.开放教育研究，2004.3.
［4］杨开城.建构主义学习环境的设计原则.电化教育研究，2000.4.
［5］武法提.基于Web的学习环境设计.电化教育研究，2000.4.