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新课改实施已经几个年头了,但很多老师“穿新鞋,走老路”的现象十分普遍,作为一名物理教师,我想从自身的教学经历和切身感受来谈一谈我对新课改后老师自身角色的认识和理念的转变.
一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命.
新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置,这是适应教育面向未来的重要举措前人说:“少年强则中国强,少年新则中国新,少年进步则中国进步”决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质,而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养,必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制,不断更新教育观念、采用新的教育模式,全面推进素质教育把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中,全面提升学生的综合素质我们物理教师只有具备“四会”,即“会说、会教、会研究、会指导”的能力,才能适应我国基础教育新一轮的教育改革,为我国培养合格的四有新人.
二、贯彻新的教育理念,自觉实施教育改革.
1走进新课程在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程,课程的实施不仅是知识传递的过程,更是能力创新与提升的过程(1)自觉贯彻新课程标准多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响,因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的,它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求,对于没有达到大纲要求的内容和超纲的内容有十分明确的界限而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛,很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定,给教师留下了更多的自主空间,让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学,同时由以往重一维目标向三维目标转化,使我们在课改的道路上有了新的“航标”,更加坚定了我们投入课改的信心(2)自觉适应新教材的变化新课程标准的精神是改变学科本位的观念,不过分强调物理学概念之间的逻辑关系这样,编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性,可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定,所以人教版教材做了一些调整另外,新教材课后习题过少,社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等现在看来我们教师对教材的这些不适应,主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研还不够经过两年的教学实践,我们充分理解了新教材编者的意图和变化(3)自觉使用新的教学手段随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高,教育设备的配备越来越现代化,尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分,再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件,为课堂多媒体教学注入了活力多媒体教学利用丰富逼真的图像,生动形象的动画,优美动听的音乐,虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展(4)自觉更新教育理念教育的现代化时代已经来到我们面前,作为多媒体,它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见多媒体教学是教育的需要,时代的呼唤增强时代意识,认真把握“教育现代化”这一理念,让我们的教育步入“数字化”的天地(5)自觉尝试教学的新方法在教学中我尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动,当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”,而是传授物理知识,探究物理规律,同时也收到了前所未有的效果.
2注重学生的全面发展课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的无论如何,新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展”教师要还给学生一个自主的学习空间,不断丰富学生的精神生活,给予学生全面展示个性力量的时间和平台实施质量标准的多样化,尊重学生的个性发展,在课程教学中多用鼓励性的语言,充分调动每一位学生学习的积极性,及时发现学生的闪光点,激励学生奋发向上的自信心,引导学生树立正确的人生观、价值观.
三、引导学生实现行为习惯的转变.
1接收式的学习转变为探究式长期以来,受传统式教学的影响,课改前,学生在学习的过程中遵循教师讲学生被动式地接受,对教师提出的有些问题从不探究和质疑这样,久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯,严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养经过近几年的教育实践和新课程理念的更新,在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法,引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变两年来,我们三个一线物理教师不断研究、探索在每节课上先设计一个生活中的物理问题,先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、总结、评估改变过去“一言堂”、“填鸭式”的被动局面,真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围使百分之九十以上的学生在轻松、愉快的课堂中主动接受知识,而且使学生身心得到健康的发展,同时也为班级学生思想教育形成强有力的凝聚力,收到了一箭双雕的效果.
2促使学生自主性、能动性和创造性的提升在教学实践中,我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的,经历自主探索活动,通过新旧经验间的相互作用来充实、丰富和改造自己的认知结构,具体表现为以下三个特征:(1)自主性学生在教学活动中的自主性,主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标,能自我调控,主动接受新的教育理念通过一系列自主的学习活动,积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践(2)能动性学生在教学活动中的能动性,主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构去吸收、改造将所学的新旧知识进行重新组合,有选择地把它们纳入已有的认知结构中去(3)创造性学生在教学活动中的创造性,与人们平时所说的创造性有所不同,它首先强调的是人格,而不是其成就.
一、提高学生的综合素质是历史赋予我们的新使命.
新课程改革把提高学生综合素质提到核心位置,这是适应教育面向未来的重要举措前人说:“少年强则中国强,少年新则中国新,少年进步则中国进步”决定中国未来发展命运最重要的因素是现在学生的综合素质,而提升学生综合素质的历史责任就落到了广大教育者的肩上作为物理教育工作者应更加重视学生综合能力的培养,必须改革妨碍与学生创新精神和创新能力不相适应的教育手段和体制,不断更新教育观念、采用新的教育模式,全面推进素质教育把物理知识的“教”和“学”放到一个新的“三维坐标系”中,全面提升学生的综合素质我们物理教师只有具备“四会”,即“会说、会教、会研究、会指导”的能力,才能适应我国基础教育新一轮的教育改革,为我国培养合格的四有新人.
二、贯彻新的教育理念,自觉实施教育改革.
1走进新课程在新课程中教师的教学不仅是教学生“学”的过程,更是师生交往、积极互动、共同发展的活动过程,课程的实施不仅是知识传递的过程,更是能力创新与提升的过程(1)自觉贯彻新课程标准多年物理教学行为和习惯使我们摆脱不了原来物理教学大纲对我们多年的影响,因为旧教学大纲对教学内容的规定是硬性的,它严格规定了知识点及各知识点的准确的要求,对于没有达到大纲要求的内容和超纲的内容有十分明确的界限而新课程标准对物理内容的规定则比较广泛,很多情况下对知识的学习没有给出硬性的规定,给教师留下了更多的自主空间,让不同的教师根据各自的不同特点去创造性的开展物理教学,同时由以往重一维目标向三维目标转化,使我们在课改的道路上有了新的“航标”,更加坚定了我们投入课改的信心(2)自觉适应新教材的变化新课程标准的精神是改变学科本位的观念,不过分强调物理学概念之间的逻辑关系这样,编者在新教材内容顺序的安排上就有了一定的自主性,可以从三维的课程目标和学生的兴趣出发做出决定,所以人教版教材做了一些调整另外,新教材课后习题过少,社会调查、网上搜集、布置作业感觉困难等现在看来我们教师对教材的这些不适应,主要来自于自身对教材的理解、把握和钻研还不够经过两年的教学实践,我们充分理解了新教材编者的意图和变化(3)自觉使用新的教学手段随着教育改革的前进和现代信息化技术的提高,教育设备的配备越来越现代化,尤其是课堂教学进入了一个现代化的领域教学多媒体的应用已经是现代化教学中不可缺少的一部分,再加上五彩缤纷的多媒体课件制作软件或现成的课件,为课堂多媒体教学注入了活力多媒体教学利用丰富逼真的图像,生动形象的动画,优美动听的音乐,虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展(4)自觉更新教育理念教育的现代化时代已经来到我们面前,作为多媒体,它对于教学的实用性和重要性已经是显而易见多媒体教学是教育的需要,时代的呼唤增强时代意识,认真把握“教育现代化”这一理念,让我们的教育步入“数字化”的天地(5)自觉尝试教学的新方法在教学中我尝试了“做游戏”、“听音乐”等各种活动,当然不是单纯为了展示物理课堂的“多彩”,而是传授物理知识,探究物理规律,同时也收到了前所未有的效果.
2注重学生的全面发展课程改革的总目标是围绕着学生的发展目标而设计和确定的无论如何,新课程的核心是“一切为了每一位学生的发展”教师要还给学生一个自主的学习空间,不断丰富学生的精神生活,给予学生全面展示个性力量的时间和平台实施质量标准的多样化,尊重学生的个性发展,在课程教学中多用鼓励性的语言,充分调动每一位学生学习的积极性,及时发现学生的闪光点,激励学生奋发向上的自信心,引导学生树立正确的人生观、价值观.
三、引导学生实现行为习惯的转变.
1接收式的学习转变为探究式长期以来,受传统式教学的影响,课改前,学生在学习的过程中遵循教师讲学生被动式地接受,对教师提出的有些问题从不探究和质疑这样,久而久之给学生养成不愿大胆思考问题的习惯,严重地扼制了学生思维的发展和能力的培养经过近几年的教育实践和新课程理念的更新,在教学中自觉应用探究式、合作式的学习方法,引发了学生学习习惯、学习方法发生了质的转变两年来,我们三个一线物理教师不断研究、探索在每节课上先设计一个生活中的物理问题,先让学生猜想、假设、分析、实验、归纳、概括、交流、总结、评估改变过去“一言堂”、“填鸭式”的被动局面,真正体现了团结、协作的集体精神、相互学习、敢于批评、争论不休的良好学习氛围使百分之九十以上的学生在轻松、愉快的课堂中主动接受知识,而且使学生身心得到健康的发展,同时也为班级学生思想教育形成强有力的凝聚力,收到了一箭双雕的效果.
2促使学生自主性、能动性和创造性的提升在教学实践中,我们深刻认识到学生的主体性是在教师的引导下实现的,经历自主探索活动,通过新旧经验间的相互作用来充实、丰富和改造自己的认知结构,具体表现为以下三个特征:(1)自主性学生在教学活动中的自主性,主要表现在具有独立的主体意识和明确的学习目标,能自我调控,主动接受新的教育理念通过一系列自主的学习活动,积极地把书本上介绍的科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践(2)能动性学生在教学活动中的能动性,主要表现在能够主动地运用自己已有的知识和认知结构去吸收、改造将所学的新旧知识进行重新组合,有选择地把它们纳入已有的认知结构中去(3)创造性学生在教学活动中的创造性,与人们平时所说的创造性有所不同,它首先强调的是人格,而不是其成就.