一、不分设重点班和非重点班是否能够促进教育均衡发展，对教育资源进行均衡配置
　　教育有着自身特殊的性质，教育者及其面对的对象是一个个活生生的人，是一个个存在个体差异的人。这就导致了教育不可能做到绝对的公平。即使学校严格按照教育主管部门的规定，实行所谓的“平行班”制度，但这种“平行”的局面很快会被打破，各个原本平行的班级自然地就会出现差距。教学是“活的艺术”，教师个人的素养直接影响着教育对象的综合发展。
　　真正落实教育均衡发展的决定因素在于提高教师队伍的整体水平，减小教师间个体差异，完善教师准入和考核制度，加大教师专业培训力度，使教师能够真正成为专业型教师。
　　二、不分设重点班和非重点班是否能够促进学生的均衡发展，实现教育公平
　　现行的均衡教育模式，使得不同层次的学生混杂在一个集体里，受着同样的教育，教师面对不同层次的学生，要兼顾教学内容的难易程度，这是很难做到的，易导致“优等生”吃不饱、“后进生”吃不了、“中等生”吃不好的现象。所谓的“高效课堂”也就是空想，大多数学生是在扮演“陪读”的角色。
　　孔子早就提出因材施教的教育原则，我们承认学生的个体差异，必须要尊重教育规律。真正的均衡发展，应当建立在承认受教育者个体差异的基础上，应当是知识层次接近的群体的均衡发展，要让每一个孩子都能“吃得了”、“吃得好”。
　　三、不分设重点班和非重点班是否能够杜绝教育“歧视”
　　对于是否分设重点班和非重点班的争论，有一个重要的原因，就是“教育歧视”的争议。有人认为，分了快慢班就是对“慢班”学生的歧视，学生会自信心受挫，家长也会因此蒙羞。难道不分快慢班所谓的“教育歧视”就不存在了吗？
　　杜绝教育歧视，应当从三个方面入手：一是提高教师的师德水平，让教师真正做到“爱每一个学生”；二是要做好学生的心理疏导，要让他们知道“适合自己的，才是最好的”；三是营造良好的社会舆论氛围，使得公众都能明白个体差异是正常现象，评价人才的标准应多样化，尤其要让广大家长们明白：“鞋合不合脚，只有自己知道。”