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摘 要： 本文阐述了在新课改背景下，如何将多媒体技术应用于语文教学实践中，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，培养学生探究能力，提高学生创新思维能力，打造高效语文课堂。
关键词： 多媒体技术 语文教学 高效课堂
多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互的技术。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用于学习者感官，可从根本上改变传统教学的种种弊端，适应新课改的需要，大大提高课堂教学效率。
《大纲》指出：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教育工作者应将多媒体技术应用于教学实践中，努力以具体形象思维为主，辅之直观形象、声画并茂、视听结合的多媒体技术，激发学生热爱祖国语言的感情，努力开阔学生视野，注重培养学生创新精神，提高文化品位和审美情趣，进而达到提升学生语文综合素养的目的。
教学实践中，如何运用多媒体技术，有效地服务于语文课堂教学？笔者认为可以从以下几方面进行尝试。
一、应用多媒体技术，创设情境，激发学习兴趣
多媒体技术以其独特的多样性、交互性、集成性，为语文课堂教学提供了广阔天地，更为学习的接受者创造了良好的学习环境。教学中，依据学情，设置恰如其分的情境，对于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、激活学生思维，具有十分重要的作用。将情境以多媒体课件形式呈现给学生，正是教师调动学生学习主动性的重要辅助手段之一。
如：《社戏》一文，在导入新课时，借助多媒体课件引入这样一首诗：童年时七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年时弯弯的小船/载我在知识的海洋遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声高歌……接着让学生齐读这首诗，让学生思绪放飞，进入文本的学习中。
这样，使学生兴趣盎然地投入到新知的探索中，激发了学生的学习兴趣。恰当利用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生情感，渲染教学气氛，达到较好的教学效果。
二、应用多媒体技术，紧扣目标，突破重难点
多媒体技术为语文教学提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法，做到自由地控制和干预信息的处理，增加对信息的注意力和加深理解，延长信息的保留时间。教学中，要利用多媒体技术，加强综合，突出重难点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感。可以通过动画等把抽象的内容形象化，使难以理解的教学内容变得生动有趣。
如：教学《本命年的回想》，利用多媒体技术，向学生出示本文的学习目标及重难点：1.理清文章思路，讲述过年的火热景象（重点）；2.品读群众语言中蕴涵的浓郁乡土风情（难点）；3.激发学生热爱生活、热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。在教学中，通过合作学习，用动画向学生呈现直观形象的图片：炒年货、吃腊八粥、拜新年等，让学生通过看动画，品读精彩的语句，讲述过年的火热景象，感受浓郁乡土风情，从而突破学习重难点。
色彩丰富、表现力强的课件，调动了学生的感觉器官，使他们愿意去看、去听、去想、去说，这样对文本的解读更加透彻，重难点的突破也“水到渠成”。
三、应用多媒体技术，巧设问题，启发创新思维
“学源于思，思源于疑”。教师要充分研究教材，巧设问题，借助多媒体技术，调动学生的学习能动性，激发学生思维，倡导学生独立地、自主地、大胆地进行思考、讨论。
如：《事物的正确答案不止一个》一文，教学目标之一就是帮助学生提升探究意识，培养学生创新意识。要实现这一目标，在导入课文时制作多媒体课件，设置这一环节“1 1=？”，这是一道数学公式，答案是2，那么在实际生活中它还有可能等于几呢？这时启发学生创造性思维，尽可能地多猜想各种答案：等于1，等于3，等于14……还可以是个王字……为本课的学习打下了铺垫，利于开阔学生视野、激发学生灵感、启发学生的创新思维。
如此，运用多媒体课件，精心设计问题，让学生从多角度思考问题，解决问题，进一步提高他们的学习能力，激发他们的创造思维能力。
四、应用多媒体技术，拓展延伸，提升探究能力
多媒体计算机提供的刺激不是单一刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都大有裨益。在语文教学过程中，要指导学生进行自主探究训练，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
如：《春》是一篇经典的写景散文，语言精练，富有音乐美。教学本文时，利用课件呈现多幅春天的美景动态图，启发学生思考：多姿多彩的春天，作者何以描绘得如此美妙？因为作者有敏锐的观察力。那么，作者是怎样观察的？从哪些角度进行观察？这时用课件引入问题：以第五自然段为例，想想：作者调动了几种感觉器官观察春天？你还能从文中找出这样的句子吗？作者这样写的好处是什么？通过设计这样的问题，引导学生讨论交流，多角度感悟语言之美与春天之美，培养学生自主探究的能力。
借助现代信息技术辅助教学，使枯燥的语言文字具体化、形象化、动态化，打破传统的“满堂灌”的教学方式，学生易于接受，更易提升学生的探究意识。
随着多媒体技术应用的不断成熟，它已作为教学过程中一种理想认知工具，在语文教育教学中广泛应用。多媒体技术在语文教学中的运用已成为新课改的迫切需要，它可以激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，培养学生探究能力，提高学生创新思维能力。教育工作者要充分运用好多媒体技术这一辅助教学手段，不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。相信在教师的精心设计下，融入了多媒体技术的语文课堂会更加和谐、更加高效。
参考文献：
[1]何克抗，李克东.教育技术学.北京师范大学出版社，2008.
[2]周月良.中小学虚拟学习环境设计与应用.人民出版社，2009.
[3]张瑜.多媒体技术应用.高等教育出版社，2010.
[4]周承芳.多媒体技术与应用教程与实训，北京教育科学出版社，2011.
关键词： 多媒体技术 语文教学 高效课堂
多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互的技术。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用于学习者感官，可从根本上改变传统教学的种种弊端，适应新课改的需要，大大提高课堂教学效率。
《大纲》指出：语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。语文教育工作者应将多媒体技术应用于教学实践中，努力以具体形象思维为主，辅之直观形象、声画并茂、视听结合的多媒体技术，激发学生热爱祖国语言的感情，努力开阔学生视野，注重培养学生创新精神，提高文化品位和审美情趣，进而达到提升学生语文综合素养的目的。
教学实践中，如何运用多媒体技术，有效地服务于语文课堂教学？笔者认为可以从以下几方面进行尝试。
一、应用多媒体技术，创设情境，激发学习兴趣
多媒体技术以其独特的多样性、交互性、集成性，为语文课堂教学提供了广阔天地，更为学习的接受者创造了良好的学习环境。教学中，依据学情，设置恰如其分的情境，对于活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、激活学生思维，具有十分重要的作用。将情境以多媒体课件形式呈现给学生，正是教师调动学生学习主动性的重要辅助手段之一。
如：《社戏》一文，在导入新课时，借助多媒体课件引入这样一首诗：童年时七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年时弯弯的小船/载我在知识的海洋遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声高歌……接着让学生齐读这首诗，让学生思绪放飞，进入文本的学习中。
这样，使学生兴趣盎然地投入到新知的探索中，激发了学生的学习兴趣。恰当利用多媒体技术，能很好地创设教学情境，激发学生情感，渲染教学气氛，达到较好的教学效果。
二、应用多媒体技术，紧扣目标，突破重难点
多媒体技术为语文教学提供更加有效的控制和使用信息的手段和方法，做到自由地控制和干预信息的处理，增加对信息的注意力和加深理解，延长信息的保留时间。教学中，要利用多媒体技术，加强综合，突出重难点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感。可以通过动画等把抽象的内容形象化，使难以理解的教学内容变得生动有趣。
如：教学《本命年的回想》，利用多媒体技术，向学生出示本文的学习目标及重难点：1.理清文章思路，讲述过年的火热景象（重点）；2.品读群众语言中蕴涵的浓郁乡土风情（难点）；3.激发学生热爱生活、热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。在教学中，通过合作学习，用动画向学生呈现直观形象的图片：炒年货、吃腊八粥、拜新年等，让学生通过看动画，品读精彩的语句，讲述过年的火热景象，感受浓郁乡土风情，从而突破学习重难点。
色彩丰富、表现力强的课件，调动了学生的感觉器官，使他们愿意去看、去听、去想、去说，这样对文本的解读更加透彻，重难点的突破也“水到渠成”。
三、应用多媒体技术，巧设问题，启发创新思维
“学源于思，思源于疑”。教师要充分研究教材，巧设问题，借助多媒体技术，调动学生的学习能动性，激发学生思维，倡导学生独立地、自主地、大胆地进行思考、讨论。
如：《事物的正确答案不止一个》一文，教学目标之一就是帮助学生提升探究意识，培养学生创新意识。要实现这一目标，在导入课文时制作多媒体课件，设置这一环节“1 1=？”，这是一道数学公式，答案是2，那么在实际生活中它还有可能等于几呢？这时启发学生创造性思维，尽可能地多猜想各种答案：等于1，等于3，等于14……还可以是个王字……为本课的学习打下了铺垫，利于开阔学生视野、激发学生灵感、启发学生的创新思维。
如此，运用多媒体课件，精心设计问题，让学生从多角度思考问题，解决问题，进一步提高他们的学习能力，激发他们的创造思维能力。
四、应用多媒体技术，拓展延伸，提升探究能力
多媒体计算机提供的刺激不是单一刺激，而是对多种感官的综合刺激，这对于学生知识的获取和掌握，都大有裨益。在语文教学过程中，要指导学生进行自主探究训练，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
如：《春》是一篇经典的写景散文，语言精练，富有音乐美。教学本文时，利用课件呈现多幅春天的美景动态图，启发学生思考：多姿多彩的春天，作者何以描绘得如此美妙？因为作者有敏锐的观察力。那么，作者是怎样观察的？从哪些角度进行观察？这时用课件引入问题：以第五自然段为例，想想：作者调动了几种感觉器官观察春天？你还能从文中找出这样的句子吗？作者这样写的好处是什么？通过设计这样的问题，引导学生讨论交流，多角度感悟语言之美与春天之美，培养学生自主探究的能力。
借助现代信息技术辅助教学，使枯燥的语言文字具体化、形象化、动态化，打破传统的“满堂灌”的教学方式，学生易于接受，更易提升学生的探究意识。
随着多媒体技术应用的不断成熟，它已作为教学过程中一种理想认知工具，在语文教育教学中广泛应用。多媒体技术在语文教学中的运用已成为新课改的迫切需要，它可以激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，培养学生探究能力，提高学生创新思维能力。教育工作者要充分运用好多媒体技术这一辅助教学手段，不断优化课堂教学，提高课堂教学效率。相信在教师的精心设计下，融入了多媒体技术的语文课堂会更加和谐、更加高效。
参考文献：
[1]何克抗，李克东.教育技术学.北京师范大学出版社，2008.
[2]周月良.中小学虚拟学习环境设计与应用.人民出版社，2009.
[3]张瑜.多媒体技术应用.高等教育出版社，2010.
[4]周承芳.多媒体技术与应用教程与实训，北京教育科学出版社，2011.