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[摘 要] 学生干部队伍是学校、院系和班集体工作的骨干力量，是学校管理思想和管理措施的传达者和实施者，也是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。从辅导员工作实际出发，结合高校学生干部队伍建设的需求，从多个角度，提出了辅导员如何利用“由管向导”的工作方法促进学生干部队伍建设的几点思考。
[关 键 词] 由管向导;学生干部;学生工作
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0090-02
学生干部是大学生中的重要群体，也是学生工作中的重要组成部分。如何建立一支具有较强“战斗力”的队伍，是每个辅导员需要思考的问题。辅导员需要设计一套学生干部队伍建设体系，使学生完成“自我教育、自我管理、自我服务”，这个问题值得每个辅导员思考和探索。
一、学生干部队伍建设现状
随着时代和社会的进步，学生干部这一群体被越来越多的人关注到。很多企业甚至点名“学生干部优先”，学生干部有什么样的魅力让企业趋之若鹜？总体来说，我国的学生干部现状是优良的，从素质、能力等方面来看，总体上能达到学生干部的标准。学生干部思维活跃，积极主动，做事细心缜密，同时学生干部拥有为他人服务、富有理想的特点。但是随着社会的浮躁氛围加重，越来越多的学生干部变得急功近利，不是本着为他人服务的心态，而是将权利变成自己手中牟利的工具。
学生干部首先是学生，学生的天职便是学习，学生干部更应该在学生中起到表率作用。但在调查中显示，“46.3%的学生干部不能妥善处理学习与工作的关系。有些学生过分注重分数而忽略了积极主动地参加工作，有些学生过分注重实践锻炼而忽略专业知识的学习。”这说明学生干部中有近一半的学生专注于工作而忽略了专业的学习。同时，有76.2%的学生在工作中基本不会借鉴过往学生干部成功的经验，基本凭借自己的“感觉”处理学生工作。
而调查中有这样一组数据，近90%的学生干部反映目前高校的学生干部培训没有起到良好的作用。基本以理论知识为主，没有很好的实例进行相互印证。故而一个好的培养模式在学生干部队伍建设中就显得尤为重要了。
二、学生干部队伍建设的方法措施
辅导员相对学生具有较大的岗位优势，优势主要体现于：具有比学生更广阔的视野，具有比学生更深层次的学习，具有比学生更成熟的阅历，具有比学生更丰富的信息渠道，是学生干部的“主心骨”。
对于辅导员来说，学生干部是抓住班级学生的重要“抓手”，如何利用好辅导员自身的岗位优势，成为学生干部培养的重要议题。学生干部从选拔、设计合理结构到培养体系，都是学生干部自己无法完成的。而辅导员所需要的学生干部，要由辅导员对学生干部队伍进行精细的设计，从而完成对学生干部培养体系的建设。
以下主要从新生班级学生干部隊伍建设入手。
（一）学生干部的选拔
高校新生学生干部选拔是很多辅导员的痛点和难点。对新生认识不全面，对新班级陌生，成为选拔学生干部的困难所在。
扬州大学的廖善光老师提出选拔学生干部需要“讲政治、讲学习、讲标准、讲民主、讲方法”。对于新时代下的大学学生干部来说，学生干部的选拔更需要从多维度去发掘学生的优点，选拔更合适的学生担任学生干部，避免辅导员单方面的“任人唯亲”。
大学新生入学之初，辅导员要从多渠道观察学生，从多角度考查学生。
1.对每个班级学生进行分组，选出小组长，由小组长对组内成员信息进行维护和收集。辅导员不过多干涉。在需要班级完成任务时，由小组长自行推举一人进行全班信息的收集和整理。几个任务完成之后，辅导员对于这部分在班级中有一定号召力的学生了解程度加深。
2.收集有意向参与学生干部竞选的学生简历，看看每个学生的个人经历以及获奖情况，从侧面了解参选学生个人履历和职位意向。简历的认真与否能很大程度上反映一个学生的责任心。需要注意的是辅导员在对学生了解不够透彻的前提下，不要轻易给学生贴上“标签”。
3.在对班级学生有所了解的基础上进行学生干部的选拔，执行民主与集中制相结合，把学生真正信得过的学生干部选拔出来，努力做到任人唯贤。对于主要的学生干部，如辅导员助理、班长、团支书等，更要多方面考虑，创新能力、学习能力，凝聚能力都是学生干部需要的素养。
4.设立学生干部考察期，时间不宜过长。经过一段时间的相处，在班级学生相互了解之后，重新选举，替换不合适、群众基础差的学生干部。
（二）学生干部的结构
学生干部的结构是在选拔之初设计好的，结构好坏很大程度上能够决定班级内部工作的效率。一个好的结构需要每个学生干部各司其职，同时每个学生干部与辅导员直接沟通，提升学生干部整体工作效能。辅导员在班级结构设立之初制定“规则”，班委会、团支部各司其职，服从班长、团支书以及辅导员助理调配，更好地服务班集体。
以班级学生干部为例，辅导员助理担任了较为重要的角色，辅导员助理最好由高年级学生担任，为其他学生干部工作“保驾护航”。首先，辅导员助理是辅导员与班长、团支书之间联系的桥梁，为主要班级负责人减轻压力。其次，辅导员助理是辅导员同各个班级委员之间的纽带，帮助辅导员直接传达信息给各个委员。也为各个班级委员提供了传达信息的渠道。让班级管理不至于成为“一言堂”。 辅导员在对班级学生解释学生干部结构时，也要责权到人。不同的事情，分配给不同的学生干部处理，不能让学生对班长、团支书的依赖性过强，而后各个班委权利被架空，削减其他班委的归属感、荣誉感。
（三）学生干部的培养
河海大学的林宇晖老师认为学生干部的培养应该“系统化和专业化”，辅导员需要注意“与学生人际关系的和谐化”。这表明辅导员不仅需要在培养模式上下功夫，还需要在沟通交流上下功夫。沟通交流不仅仅局限于辅导员与自己班上的各个学生干部，而是说要充分利用学生干部所在职位、部门、年级之间的交流和沟通。“应当淡化学生干部的职务观念”，让他们更好地树立同学服务的意识。让学生干部队伍做到人人有事做，才能保证事事有人做。
众所周知，学生干部培养比选拔更重要，培养的成功与否，很大程度上取决于辅导员领导和决策。辅导员具有岗位优势，如何利用好岗位优势对班委进行培训，是在培训中需要解决的问题。辅导员要从各个方面、多个方向进行学生干部培养。培养内容包括但不限于：办公软件的使用、演讲与口才、班级管理、学习方法等。
辅导员要为学生干部建立个人档案，个人档案包括学生干部的基本情况、兴趣爱好、测评层级等。在设计培训时也要从个人档案出发有针对性地对学生干部进行分类培养。对于某方面较为优秀的学生干部可以讓其成为“培训师”，对这方面较为薄弱的学生干部进行培训。同年级同学的培训可以很好地消除培训中产生的距离感。从培训出发提高学生干部的业务能力，培养他们为他人服务的精神。
辅导员基本都是学生干部出身，也要从自身的角度出发，思考自己以及对比学生干部，从优势和劣势出发，对学生干部进行培养。同时制定不同时期的培养计划，针对不同年级的学生有一整套的培养计划。要对学生干部进行正确的引导，适时开展一定的理论学习。在保证学生干部培训的针对性和实用性的基础上，提升到理论高度。从而为今后的工作和学习奠定基础。
三、提升学生干部队伍建设“由管向导”的措施
（一）以身作则，构建沟通氛围
建立平等的沟通氛围，有助于辅导员开展工作，学生干部是辅导员最好的宣传手段。所以取得学生干部的信任对辅导员工作具有事半功倍的效果。要做到这一点，辅导员的人格魅力就显得格外关键了。俗话说“亲其师，信其道”，只有学生干部对辅导员有足够的信任，才能让学生对辅导员有足够的信任，从而形成良性循环。
1.辅导员要以身作则，诚信重诺，对所有学生一视同仁，不偏不倚。无论是普通学生还是学生干部都要做到适当的批评和表扬。不能因为某个学生是学生干部就固执地认为学生干部都是对的。在处理问题的时候要了解真相，从公正的角度为学生真正解决问题。也让班级学生了解到学生干部是为同学们服务的。
2.辅导员要提升个人能力，个人能力是个人魅力的体现，是解决问题、处理问题的关键。个人能力的提升在日常虽然看不到，但是潜移默化地影响着辅导员工作。在和每一个同学和学生干部的日常交流中，在每一次谈心谈话里都能展示辅导员的个人魅力。也能更加拉近辅导员与学生干部之间的距离。让学生干部更好地为班级服务，成为辅导员忠实的“粉丝”。
3.辅导员要具有一定的“亲和力”，“亲和力”能够让新时代大学生更容易接受，更愿意找到辅导员袒露心声，帮助辅导员发现问题，解决问题。亲和力不是没有原则无底线地支持学生干部的工作，而是反映在细微之处。如学生和辅导员打招呼之时，学生来反映问题之时。从细微之处让学生干部感受到辅导员与他们之间的距离不是那么遥远，而是像家人一般陪伴他们成长。
（二）做好学生干部的“防线”和“底线”
辅导员是学生干部的最后一道“防线”，也是学生干部工作的“底线”。
所谓“防线”，辅导员要对学生干部充分信任，尤其是对自我意识较强的学生，通过讨论，纠正错误即可。完成方式应由学生干部自己设计和决定。
所谓“底线”，一是辅导员要告知学生干部自己的底线，让其认识到学生干部所赋予的责任，不能让学生把其当作名利的工具。同时要在即将触及底线之时适当提醒学生。二是辅导员在学生干部工作遇到困难的时候，需要在不打消其积极性的基础上对其施予适当的帮助。也要在学生管理对其质疑之时，了解清楚具体情况之后，对其表示充分的信任。
（三）建立科学的考评体系，为学生干部建设提供保障
为了保障学生干部建设体系的落实，辅导员可在班级中建立学生干部考评体系。包括：对某个学生干部的个人测评，以及对学生干部组织的整体评价。辅导员要积极地将评价落到实处，对每一份评价调查清楚，了解班级民意，充分地、最大限度地利用考核成果，对学生干部进行评优等奖惩性措施，让每一个学生干部心服口服。
学生干部的考评内容多数为学生干部的实践，因此考评不是一朝一夕的事情，需要辅导员经常性地对学生干部进行小范围的考评，做到心中有数，纸上有记录。而学生干部考评的重点，必须落在“以学生为本”上。让考评结果激发学生干部工作的热情和激情。同时针对考评结果提升自我。必要的时候亦可让班级学生对辅导员进行评价，了解自身的工作弱点和优势。
参考文献：
[1]廖善光.大学新生学生干部选拔机制的优化[J].高校辅导员学刊，2010（5）：28-30.
[2]林宇晖.关于高校学生干部队伍建设的思考[J].教育探索，2010（12）：75-77.
[3]刘蕾.高校辅导员在选拔与培养学生干部中的作用[J].绥化学院学报，2010（5）：37-39.
[4]乔宇琼.高校辅导员如何利用“由管向导”的工作方法促进学风建设[J].现代交际（学术版），2016（23）.
[5]陈建海.高校学生干部考核评价机制浅论[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（2）：48-50.
[6]石国亮.高校学生干部工作的理论思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.
[7]宋林泽.高校学生干部培养存在的问题及对策分析[D].长春：东北师范大学，2013.
编辑 张 慧
[关 键 词] 由管向导;学生干部;学生工作
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）23-0090-02
学生干部是大学生中的重要群体，也是学生工作中的重要组成部分。如何建立一支具有较强“战斗力”的队伍，是每个辅导员需要思考的问题。辅导员需要设计一套学生干部队伍建设体系，使学生完成“自我教育、自我管理、自我服务”，这个问题值得每个辅导员思考和探索。
一、学生干部队伍建设现状
随着时代和社会的进步，学生干部这一群体被越来越多的人关注到。很多企业甚至点名“学生干部优先”，学生干部有什么样的魅力让企业趋之若鹜？总体来说，我国的学生干部现状是优良的，从素质、能力等方面来看，总体上能达到学生干部的标准。学生干部思维活跃，积极主动，做事细心缜密，同时学生干部拥有为他人服务、富有理想的特点。但是随着社会的浮躁氛围加重，越来越多的学生干部变得急功近利，不是本着为他人服务的心态，而是将权利变成自己手中牟利的工具。
学生干部首先是学生，学生的天职便是学习，学生干部更应该在学生中起到表率作用。但在调查中显示，“46.3%的学生干部不能妥善处理学习与工作的关系。有些学生过分注重分数而忽略了积极主动地参加工作，有些学生过分注重实践锻炼而忽略专业知识的学习。”这说明学生干部中有近一半的学生专注于工作而忽略了专业的学习。同时，有76.2%的学生在工作中基本不会借鉴过往学生干部成功的经验，基本凭借自己的“感觉”处理学生工作。
而调查中有这样一组数据，近90%的学生干部反映目前高校的学生干部培训没有起到良好的作用。基本以理论知识为主，没有很好的实例进行相互印证。故而一个好的培养模式在学生干部队伍建设中就显得尤为重要了。
二、学生干部队伍建设的方法措施
辅导员相对学生具有较大的岗位优势，优势主要体现于：具有比学生更广阔的视野，具有比学生更深层次的学习，具有比学生更成熟的阅历，具有比学生更丰富的信息渠道，是学生干部的“主心骨”。
对于辅导员来说，学生干部是抓住班级学生的重要“抓手”，如何利用好辅导员自身的岗位优势，成为学生干部培养的重要议题。学生干部从选拔、设计合理结构到培养体系，都是学生干部自己无法完成的。而辅导员所需要的学生干部，要由辅导员对学生干部队伍进行精细的设计，从而完成对学生干部培养体系的建设。
以下主要从新生班级学生干部隊伍建设入手。
（一）学生干部的选拔
高校新生学生干部选拔是很多辅导员的痛点和难点。对新生认识不全面，对新班级陌生，成为选拔学生干部的困难所在。
扬州大学的廖善光老师提出选拔学生干部需要“讲政治、讲学习、讲标准、讲民主、讲方法”。对于新时代下的大学学生干部来说，学生干部的选拔更需要从多维度去发掘学生的优点，选拔更合适的学生担任学生干部，避免辅导员单方面的“任人唯亲”。
大学新生入学之初，辅导员要从多渠道观察学生，从多角度考查学生。
1.对每个班级学生进行分组，选出小组长，由小组长对组内成员信息进行维护和收集。辅导员不过多干涉。在需要班级完成任务时，由小组长自行推举一人进行全班信息的收集和整理。几个任务完成之后，辅导员对于这部分在班级中有一定号召力的学生了解程度加深。
2.收集有意向参与学生干部竞选的学生简历，看看每个学生的个人经历以及获奖情况，从侧面了解参选学生个人履历和职位意向。简历的认真与否能很大程度上反映一个学生的责任心。需要注意的是辅导员在对学生了解不够透彻的前提下，不要轻易给学生贴上“标签”。
3.在对班级学生有所了解的基础上进行学生干部的选拔，执行民主与集中制相结合，把学生真正信得过的学生干部选拔出来，努力做到任人唯贤。对于主要的学生干部，如辅导员助理、班长、团支书等，更要多方面考虑，创新能力、学习能力，凝聚能力都是学生干部需要的素养。
4.设立学生干部考察期，时间不宜过长。经过一段时间的相处，在班级学生相互了解之后，重新选举，替换不合适、群众基础差的学生干部。
（二）学生干部的结构
学生干部的结构是在选拔之初设计好的，结构好坏很大程度上能够决定班级内部工作的效率。一个好的结构需要每个学生干部各司其职，同时每个学生干部与辅导员直接沟通，提升学生干部整体工作效能。辅导员在班级结构设立之初制定“规则”，班委会、团支部各司其职，服从班长、团支书以及辅导员助理调配，更好地服务班集体。
以班级学生干部为例，辅导员助理担任了较为重要的角色，辅导员助理最好由高年级学生担任，为其他学生干部工作“保驾护航”。首先，辅导员助理是辅导员与班长、团支书之间联系的桥梁，为主要班级负责人减轻压力。其次，辅导员助理是辅导员同各个班级委员之间的纽带，帮助辅导员直接传达信息给各个委员。也为各个班级委员提供了传达信息的渠道。让班级管理不至于成为“一言堂”。 辅导员在对班级学生解释学生干部结构时，也要责权到人。不同的事情，分配给不同的学生干部处理，不能让学生对班长、团支书的依赖性过强，而后各个班委权利被架空，削减其他班委的归属感、荣誉感。
（三）学生干部的培养
河海大学的林宇晖老师认为学生干部的培养应该“系统化和专业化”，辅导员需要注意“与学生人际关系的和谐化”。这表明辅导员不仅需要在培养模式上下功夫，还需要在沟通交流上下功夫。沟通交流不仅仅局限于辅导员与自己班上的各个学生干部，而是说要充分利用学生干部所在职位、部门、年级之间的交流和沟通。“应当淡化学生干部的职务观念”，让他们更好地树立同学服务的意识。让学生干部队伍做到人人有事做，才能保证事事有人做。
众所周知，学生干部培养比选拔更重要，培养的成功与否，很大程度上取决于辅导员领导和决策。辅导员具有岗位优势，如何利用好岗位优势对班委进行培训，是在培训中需要解决的问题。辅导员要从各个方面、多个方向进行学生干部培养。培养内容包括但不限于：办公软件的使用、演讲与口才、班级管理、学习方法等。
辅导员要为学生干部建立个人档案，个人档案包括学生干部的基本情况、兴趣爱好、测评层级等。在设计培训时也要从个人档案出发有针对性地对学生干部进行分类培养。对于某方面较为优秀的学生干部可以讓其成为“培训师”，对这方面较为薄弱的学生干部进行培训。同年级同学的培训可以很好地消除培训中产生的距离感。从培训出发提高学生干部的业务能力，培养他们为他人服务的精神。
辅导员基本都是学生干部出身，也要从自身的角度出发，思考自己以及对比学生干部，从优势和劣势出发，对学生干部进行培养。同时制定不同时期的培养计划，针对不同年级的学生有一整套的培养计划。要对学生干部进行正确的引导，适时开展一定的理论学习。在保证学生干部培训的针对性和实用性的基础上，提升到理论高度。从而为今后的工作和学习奠定基础。
三、提升学生干部队伍建设“由管向导”的措施
（一）以身作则，构建沟通氛围
建立平等的沟通氛围，有助于辅导员开展工作，学生干部是辅导员最好的宣传手段。所以取得学生干部的信任对辅导员工作具有事半功倍的效果。要做到这一点，辅导员的人格魅力就显得格外关键了。俗话说“亲其师，信其道”，只有学生干部对辅导员有足够的信任，才能让学生对辅导员有足够的信任，从而形成良性循环。
1.辅导员要以身作则，诚信重诺，对所有学生一视同仁，不偏不倚。无论是普通学生还是学生干部都要做到适当的批评和表扬。不能因为某个学生是学生干部就固执地认为学生干部都是对的。在处理问题的时候要了解真相，从公正的角度为学生真正解决问题。也让班级学生了解到学生干部是为同学们服务的。
2.辅导员要提升个人能力，个人能力是个人魅力的体现，是解决问题、处理问题的关键。个人能力的提升在日常虽然看不到，但是潜移默化地影响着辅导员工作。在和每一个同学和学生干部的日常交流中，在每一次谈心谈话里都能展示辅导员的个人魅力。也能更加拉近辅导员与学生干部之间的距离。让学生干部更好地为班级服务，成为辅导员忠实的“粉丝”。
3.辅导员要具有一定的“亲和力”，“亲和力”能够让新时代大学生更容易接受，更愿意找到辅导员袒露心声，帮助辅导员发现问题，解决问题。亲和力不是没有原则无底线地支持学生干部的工作，而是反映在细微之处。如学生和辅导员打招呼之时，学生来反映问题之时。从细微之处让学生干部感受到辅导员与他们之间的距离不是那么遥远，而是像家人一般陪伴他们成长。
（二）做好学生干部的“防线”和“底线”
辅导员是学生干部的最后一道“防线”，也是学生干部工作的“底线”。
所谓“防线”，辅导员要对学生干部充分信任，尤其是对自我意识较强的学生，通过讨论，纠正错误即可。完成方式应由学生干部自己设计和决定。
所谓“底线”，一是辅导员要告知学生干部自己的底线，让其认识到学生干部所赋予的责任，不能让学生把其当作名利的工具。同时要在即将触及底线之时适当提醒学生。二是辅导员在学生干部工作遇到困难的时候，需要在不打消其积极性的基础上对其施予适当的帮助。也要在学生管理对其质疑之时，了解清楚具体情况之后，对其表示充分的信任。
（三）建立科学的考评体系，为学生干部建设提供保障
为了保障学生干部建设体系的落实，辅导员可在班级中建立学生干部考评体系。包括：对某个学生干部的个人测评，以及对学生干部组织的整体评价。辅导员要积极地将评价落到实处，对每一份评价调查清楚，了解班级民意，充分地、最大限度地利用考核成果，对学生干部进行评优等奖惩性措施，让每一个学生干部心服口服。
学生干部的考评内容多数为学生干部的实践，因此考评不是一朝一夕的事情，需要辅导员经常性地对学生干部进行小范围的考评，做到心中有数，纸上有记录。而学生干部考评的重点，必须落在“以学生为本”上。让考评结果激发学生干部工作的热情和激情。同时针对考评结果提升自我。必要的时候亦可让班级学生对辅导员进行评价，了解自身的工作弱点和优势。
参考文献：
[1]廖善光.大学新生学生干部选拔机制的优化[J].高校辅导员学刊，2010（5）：28-30.
[2]林宇晖.关于高校学生干部队伍建设的思考[J].教育探索，2010（12）：75-77.
[3]刘蕾.高校辅导员在选拔与培养学生干部中的作用[J].绥化学院学报，2010（5）：37-39.
[4]乔宇琼.高校辅导员如何利用“由管向导”的工作方法促进学风建设[J].现代交际（学术版），2016（23）.
[5]陈建海.高校学生干部考核评价机制浅论[J].长春工业大学学报（高教研究版），2011（2）：48-50.
[6]石国亮.高校学生干部工作的理论思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.
[7]宋林泽.高校学生干部培养存在的问题及对策分析[D].长春：东北师范大学，2013.
编辑 张 慧