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【摘要】由于受传统教育方式的影响，中职学校数学教学的过程中，学校并没有在学生的专业及特点方面的需求上做到充分的考虑。目前中职数学教学还是承袭传统教育的思路与方式，由于其过于单一的模式和陈旧的内容理念，从而学校忽略了学生学习的需求和知识基础的不同，原本的教育模式已然不再符合中职教育的标准，数学教学的目标和需求得不到满足。由此在中职的数学教育过程中实施“生本教育”的理念是真正提高学生的职业专业素质的关键。当前我国十分注重素质的教育，所以在中职学校数学的教学过程中提倡生本教育的施行是必然趋势。
【关键词】生本教育观念 中职院校 数学的教学 探索研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0149-01
本文以生本教育的教学理念为依据，为了提高中职学校对数学的教学认知，激发学生对学习数学的兴趣，学校要求教师要探究教学模式的自主性并提倡对学生的指导交流，另外对课堂的教学评价也要改革，教师通过对中职数学教学的研究与改革，可以使得数学教学的课堂更人性化。近年来，一些教育学研究者开始专注于生本教育的实际意义，但是由于没有好的学习实践例子，生本教育观念很难施行，同时也阻碍了职业教学的发展。
一、生本教育观念提倡下的中职学校数学教学
（一）生本教育的阐述
生本的教学是对当前社会教育的探究和实践，它形成于教育学教授郭思乐对生本教育的实践研究。由于在传统的教育体制中，老师和学生的对立关系存在着很多问题，所以构建一个以学生好学为主的教学体系是须要的。尤其是社会的发展进步和学生的现状变化，都促进了师本制度教学向生本教育的转变革新。
（二）生本教育对中职数学的教学意义
在中职数学教学中应该运用多样化的教学方式，在数学教学中融入信息技术，充分利用电脑等网络教育设施，使得数学知识与信息软件实现有机结合。
在生本教育的模式中，老师教给学生的知识要尽量精简，让学生能有充分的时间进行实践活动，中职数学教学的课程内容要注重专业理论知识和实践的结合。另外也可以开展数学实验课程，让学生可以有更多的机会进行实践操作，从而可以激发学生对数学课程的兴趣。
中职的学生在学习数学的过程中，要掌握一切有用的技能与知识，这是数学教学的最终目的，老师在数学教学的同时也要加强学生职业知识与能力的培养，提升学生们的职业素质，从而使中职学生在毕业后能够符合人才市场的需求。
二、生本教育理念施行的必要性
中职院校大部分学生的基础文化知识都相当薄弱，不仅如此，普遍学生还在课堂上睡觉打盹或者盲目学习，为了改变这种现象，学校在数学的教学中开展生本教育的教学模式是必要的。中职数学的教学不仅使学生的基础知识与专业能力得到了提高，同时也加强了学生的职业素养。
生本教育是以学生为本，所以为了学生专业知识的提高，可以把数学理论和专业技能相结合，同时也能让学生明白数学的实用性。通过对数学专业知识的学习，让学生切实感受到知识基础的重要性，这样可以有效的优化数学课堂的教学，并有利于学生数学成绩的提高。中职学生在获得了扎实的基础文化知识和各种能力后，才能更好地去适应人才市场的各种需求。
三、中职数学教学中生本理念缺乏的体现
（一）生本教育理念在数学教学中缺乏性的表现
中职数学传统的教学模式老式又陈旧，在教师的填鸭式教学过程中，学生并没有独立面对问题的空间与时间。在课堂上学生和老师的互动更是少之又少，在这样长时间的教育过程中，学生在学习上的自觉性会变得越来越差。还有，老师在数学教学课堂上花费了大量的精力，但是结果却不尽人意，老师在课堂上唱独角戏，学生机械的学习知识，由此可见中职数学教学缺乏生本教育。
（二）课堂教学评价方式过于形式化
中职数学课程的教学评价体系是教学过程的主要环节。随着职业教学的不断发展，提高了对中职数学教学的整体要求，但教学评价体系中的问题也逐渐凸显。
四、生本教育理念下中职数学教学的改革策略
以学生本身为主的发展是生本教学方式的宗旨，通过老师的积极引导，要求学生在课堂中能独立自主的进行学习，并在过程中能够学会体会感悟生活。
（一）生本教育中，如何激发学生对数学的兴趣性
中职教育具有抽象性，其数学教育在对初中知识的学习基础上又提高了一个层面。老师如果在教学过程中只是照本宣科，为了完成教育任务而教学，就不会提起学生对学习的兴趣。所以当前的教学局面才需要改革，教学过程要以学生为主，提高其对学习的主动性。
（二）对数学课堂的过程评价提起重视
当前还有很多的家长和老师还是认为数学教学的活动价值对教学的判断存在着影响，这必会引起学校对学生课堂学习检验的重视。生本教育理念下，教学过程评价是与实践活动是紧密相连的，目前的教学评价体系并不会为了督促教学而评价。通过对数学教学的过程评价，可以提升中职学生对于学习的兴趣，只有对学生学习过程中的细节产生重视，才尽可能的让学生经常性的体会到成功的自豪感，同时也有利于他们学习成绩的提高。
在中职数学教学过程中运用生本教育的理念，可以提高学生的文化知识和专业技能，这是中职数学教育的目的。为了目的真正实现，中职学校的老师们应该根据社会人才市场的需求，运用生本教育对数学教学进行实质性的改革。
参考文献：
[1]王富平.新课程评价的生本化取向[J]中国教育学刊.2010
[2]宋玲玲.生本教育理念下中职数学教学的改进对策[J]数学大世界.2012
【关键词】生本教育观念 中职院校 数学的教学 探索研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0149-01
本文以生本教育的教学理念为依据，为了提高中职学校对数学的教学认知，激发学生对学习数学的兴趣，学校要求教师要探究教学模式的自主性并提倡对学生的指导交流，另外对课堂的教学评价也要改革，教师通过对中职数学教学的研究与改革，可以使得数学教学的课堂更人性化。近年来，一些教育学研究者开始专注于生本教育的实际意义，但是由于没有好的学习实践例子，生本教育观念很难施行，同时也阻碍了职业教学的发展。
一、生本教育观念提倡下的中职学校数学教学
（一）生本教育的阐述
生本的教学是对当前社会教育的探究和实践，它形成于教育学教授郭思乐对生本教育的实践研究。由于在传统的教育体制中，老师和学生的对立关系存在着很多问题，所以构建一个以学生好学为主的教学体系是须要的。尤其是社会的发展进步和学生的现状变化，都促进了师本制度教学向生本教育的转变革新。
（二）生本教育对中职数学的教学意义
在中职数学教学中应该运用多样化的教学方式，在数学教学中融入信息技术，充分利用电脑等网络教育设施，使得数学知识与信息软件实现有机结合。
在生本教育的模式中，老师教给学生的知识要尽量精简，让学生能有充分的时间进行实践活动，中职数学教学的课程内容要注重专业理论知识和实践的结合。另外也可以开展数学实验课程，让学生可以有更多的机会进行实践操作，从而可以激发学生对数学课程的兴趣。
中职的学生在学习数学的过程中，要掌握一切有用的技能与知识，这是数学教学的最终目的，老师在数学教学的同时也要加强学生职业知识与能力的培养，提升学生们的职业素质，从而使中职学生在毕业后能够符合人才市场的需求。
二、生本教育理念施行的必要性
中职院校大部分学生的基础文化知识都相当薄弱，不仅如此，普遍学生还在课堂上睡觉打盹或者盲目学习，为了改变这种现象，学校在数学的教学中开展生本教育的教学模式是必要的。中职数学的教学不仅使学生的基础知识与专业能力得到了提高，同时也加强了学生的职业素养。
生本教育是以学生为本，所以为了学生专业知识的提高，可以把数学理论和专业技能相结合，同时也能让学生明白数学的实用性。通过对数学专业知识的学习，让学生切实感受到知识基础的重要性，这样可以有效的优化数学课堂的教学，并有利于学生数学成绩的提高。中职学生在获得了扎实的基础文化知识和各种能力后，才能更好地去适应人才市场的各种需求。
三、中职数学教学中生本理念缺乏的体现
（一）生本教育理念在数学教学中缺乏性的表现
中职数学传统的教学模式老式又陈旧，在教师的填鸭式教学过程中，学生并没有独立面对问题的空间与时间。在课堂上学生和老师的互动更是少之又少，在这样长时间的教育过程中，学生在学习上的自觉性会变得越来越差。还有，老师在数学教学课堂上花费了大量的精力，但是结果却不尽人意，老师在课堂上唱独角戏，学生机械的学习知识，由此可见中职数学教学缺乏生本教育。
（二）课堂教学评价方式过于形式化
中职数学课程的教学评价体系是教学过程的主要环节。随着职业教学的不断发展，提高了对中职数学教学的整体要求，但教学评价体系中的问题也逐渐凸显。
四、生本教育理念下中职数学教学的改革策略
以学生本身为主的发展是生本教学方式的宗旨，通过老师的积极引导，要求学生在课堂中能独立自主的进行学习，并在过程中能够学会体会感悟生活。
（一）生本教育中，如何激发学生对数学的兴趣性
中职教育具有抽象性，其数学教育在对初中知识的学习基础上又提高了一个层面。老师如果在教学过程中只是照本宣科，为了完成教育任务而教学，就不会提起学生对学习的兴趣。所以当前的教学局面才需要改革，教学过程要以学生为主，提高其对学习的主动性。
（二）对数学课堂的过程评价提起重视
当前还有很多的家长和老师还是认为数学教学的活动价值对教学的判断存在着影响，这必会引起学校对学生课堂学习检验的重视。生本教育理念下，教学过程评价是与实践活动是紧密相连的，目前的教学评价体系并不会为了督促教学而评价。通过对数学教学的过程评价，可以提升中职学生对于学习的兴趣，只有对学生学习过程中的细节产生重视，才尽可能的让学生经常性的体会到成功的自豪感，同时也有利于他们学习成绩的提高。
在中职数学教学过程中运用生本教育的理念，可以提高学生的文化知识和专业技能，这是中职数学教育的目的。为了目的真正实现，中职学校的老师们应该根据社会人才市场的需求，运用生本教育对数学教学进行实质性的改革。
参考文献：
[1]王富平.新课程评价的生本化取向[J]中国教育学刊.2010
[2]宋玲玲.生本教育理念下中职数学教学的改进对策[J]数学大世界.2012