论文部分内容阅读
小学生的汉语表达能力已经很强，但英语语言积累还非常有限，特别是缺少一些说话的情景，即使掌握了一些主要的陈述、疑问的简单结构，甚至会认读为数不少的单词，但能够自如口头表达的词汇总量还非常有限，而且已经掌握的有限词汇也还达不到自如地扩展运用，如何提高小学生的英语口语表达能力呢？我认为可以从以下几个方面去解决。
一、创设氛围，让学生想说
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件，综合英语实验亦强调语言是在环境中习得。所以要为学生创造一个有利于习得语言的环境和氛围，让学生尽可能多地接触英语，自然而然、有意无意地习得英语。
1、让学生生活在英语中
首先，教师要加大语言注入量，让学生“浸泡”在英语“海洋”中。除了课堂上“全英”教学外，课外始终用英语与学生交流（ What are you doing？ When do you come to school？ ）， 努力造成强烈的英语交流定势。此外 ， 要善于通过丰富的表情、形象的动作和具体事物帮助学生理解 ，保证 因理解了才愿意听下去。还得注意发音技巧，力求讲得洋腔洋调、悦耳动听，让学生怎么听都觉得舒服，怎么听都觉得有味道，也想跟着说一说。最后一点是要蹲下来和孩子说英语。多一点微笑和亲切，会大大减轻学生的心理负担。如果教师高高在上或凶巴巴的，不吓跑孩子才怪呢，更别指望他用英语和你交流了。
2、让学生爱上英语
首先，要让学生觉得英语课很有趣。这就要教师费尽心思把课上得生动活泼、精彩纷呈，深深地吸引学生。其次，要突出英语的美。 优化教学内容， 多以 chant 的形式教学，易学易记易说。如教四季： spring， spring， warm， warm， warm； summer， summer， hot， hot， hot； autumn， autumn， cool， cool， cool； winter， winter， cold， cold， cold. 富有节奏的 chant 让学生读起来琅琅上口，爱不释口。还可多教授一些诗歌、绕口令、谚语（ No pains， no gains. ）等，课间播放儿歌、动画片，听觉和视觉上满足学生，多方面让学生感受英语的美，产生因爱而说的效果。
二、巧设练习，让学生会说
学生想说是前提，但会说才是关键。会说包含说得准、说得对。所以应注重教授口语知识和技能，让学生在练习中学会说。
1、加强词汇积累
词汇是构成语言的要素之一，词汇掌握得越多，越丰富，学生参与语言交际活动就越有利。除了教授新单词时的艺术和扩展外，更要注重帮助学生记忆和积累。我常采用归类、对比、联想来复习和巩固词汇，如说起 goose ，就 一定要提 duck， hen， rooster， chick. beautiful — ugly ， g o — come ， 从 thirsty 联想到 water， coke， coffee， milk， tea， wine 等。
2、渗透语法知识
如果一开口（ Lily and Tom like to eat what？ ）就错漏百出，贻笑大方不说，语言的交际功能也失去意义了。尤其是综合英语实验班的学生，在其特殊的语言环境下，更有利于抢先一步学习语法知识。语法应有计划、有目的地渗透，如名词的单复数、动词的不规则变化、人称代词的转换、时态的变化和陈述句、感叹句、一般疑问句、特殊疑问句等句型的构成方式都可以用演绎法、归纳法适当讲解，并让学生模仿说、连贯说，及时进行语法专题练习、运用、巩固，这是非常关键的。
三、妙设任务，让学生能说
中国小孩学英语非常缺乏环境，除了老师，几乎无人能说，无从说起。所以提供机会让学生能自由地说是口语训练的重头戏。引导学生进入一个纯英语世界—英语脱口而出，乃是学英语的最高境界。任务就是通向英语世界的桥梁。
1、课前任务——展示口语
课前的时间很短，可以设计一些简易快效、人人能参与的任务。值日汇报、谈天气和日期等“开场白”重复多了就说之无味，所以可换换口味，利用小孩子的表演欲为他们搭建一个展示平台：课前任务“五人问”，即学生课前都准备好一个问题，按座位顺序每天五人轮流上台展示，并自行选择同学回答。“上讲台”和“亲点将”给了学生极大的满足感和成就感，所以乐此不疲。
2、课中任务——训练口语
课堂是学习英语知识和培养英语技能的主阵地。因此要充分利用一切条件、尽量创造一切机会让学生多体验和操练口语，积极听、认真说，畅游在英语海洋中。要想激发学生说的欲望，这就要根据课文内容、结合生活实际，精心设计各项任务，使学生能轻松自然地完成。
如要学数字和家庭成员时，可改编“拔萝卜”的故事；学can、can’t时，可由“狐狸和乌鸦”的故事引出。通俗易懂的故事深深地吸引着学生一起来复述、表演，不知不觉中大面积地练习了口语。
3、课后任务——运用口语
学英语的最终目的是要将其运用到生活中来，英语口语能力仅仅依靠每周几节的课堂训练是远远不够的，应将英语教学从课内延伸到课外，尽可能地营造“全英语”的环境，多让学生说一说，练一练，用一用。如可以设计“课间谈”、“小老师”、“模仿秀”或作业“调查采访”、“每日三句”等任务让学生操练。
学生有事可做，有话好说，这样我们的英语教学变得丰富多彩，我们的学生更加爱说、乐说、会说，学生的口语才更加出色！
一、创设氛围，让学生想说
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件，综合英语实验亦强调语言是在环境中习得。所以要为学生创造一个有利于习得语言的环境和氛围，让学生尽可能多地接触英语，自然而然、有意无意地习得英语。
1、让学生生活在英语中
首先，教师要加大语言注入量，让学生“浸泡”在英语“海洋”中。除了课堂上“全英”教学外，课外始终用英语与学生交流（ What are you doing？ When do you come to school？ ）， 努力造成强烈的英语交流定势。此外 ， 要善于通过丰富的表情、形象的动作和具体事物帮助学生理解 ，保证 因理解了才愿意听下去。还得注意发音技巧，力求讲得洋腔洋调、悦耳动听，让学生怎么听都觉得舒服，怎么听都觉得有味道，也想跟着说一说。最后一点是要蹲下来和孩子说英语。多一点微笑和亲切，会大大减轻学生的心理负担。如果教师高高在上或凶巴巴的，不吓跑孩子才怪呢，更别指望他用英语和你交流了。
2、让学生爱上英语
首先，要让学生觉得英语课很有趣。这就要教师费尽心思把课上得生动活泼、精彩纷呈，深深地吸引学生。其次，要突出英语的美。 优化教学内容， 多以 chant 的形式教学，易学易记易说。如教四季： spring， spring， warm， warm， warm； summer， summer， hot， hot， hot； autumn， autumn， cool， cool， cool； winter， winter， cold， cold， cold. 富有节奏的 chant 让学生读起来琅琅上口，爱不释口。还可多教授一些诗歌、绕口令、谚语（ No pains， no gains. ）等，课间播放儿歌、动画片，听觉和视觉上满足学生，多方面让学生感受英语的美，产生因爱而说的效果。
二、巧设练习，让学生会说
学生想说是前提，但会说才是关键。会说包含说得准、说得对。所以应注重教授口语知识和技能，让学生在练习中学会说。
1、加强词汇积累
词汇是构成语言的要素之一，词汇掌握得越多，越丰富，学生参与语言交际活动就越有利。除了教授新单词时的艺术和扩展外，更要注重帮助学生记忆和积累。我常采用归类、对比、联想来复习和巩固词汇，如说起 goose ，就 一定要提 duck， hen， rooster， chick. beautiful — ugly ， g o — come ， 从 thirsty 联想到 water， coke， coffee， milk， tea， wine 等。
2、渗透语法知识
如果一开口（ Lily and Tom like to eat what？ ）就错漏百出，贻笑大方不说，语言的交际功能也失去意义了。尤其是综合英语实验班的学生，在其特殊的语言环境下，更有利于抢先一步学习语法知识。语法应有计划、有目的地渗透，如名词的单复数、动词的不规则变化、人称代词的转换、时态的变化和陈述句、感叹句、一般疑问句、特殊疑问句等句型的构成方式都可以用演绎法、归纳法适当讲解，并让学生模仿说、连贯说，及时进行语法专题练习、运用、巩固，这是非常关键的。
三、妙设任务，让学生能说
中国小孩学英语非常缺乏环境，除了老师，几乎无人能说，无从说起。所以提供机会让学生能自由地说是口语训练的重头戏。引导学生进入一个纯英语世界—英语脱口而出，乃是学英语的最高境界。任务就是通向英语世界的桥梁。
1、课前任务——展示口语
课前的时间很短，可以设计一些简易快效、人人能参与的任务。值日汇报、谈天气和日期等“开场白”重复多了就说之无味，所以可换换口味，利用小孩子的表演欲为他们搭建一个展示平台：课前任务“五人问”，即学生课前都准备好一个问题，按座位顺序每天五人轮流上台展示，并自行选择同学回答。“上讲台”和“亲点将”给了学生极大的满足感和成就感，所以乐此不疲。
2、课中任务——训练口语
课堂是学习英语知识和培养英语技能的主阵地。因此要充分利用一切条件、尽量创造一切机会让学生多体验和操练口语，积极听、认真说，畅游在英语海洋中。要想激发学生说的欲望，这就要根据课文内容、结合生活实际，精心设计各项任务，使学生能轻松自然地完成。
如要学数字和家庭成员时，可改编“拔萝卜”的故事；学can、can’t时，可由“狐狸和乌鸦”的故事引出。通俗易懂的故事深深地吸引着学生一起来复述、表演，不知不觉中大面积地练习了口语。
3、课后任务——运用口语
学英语的最终目的是要将其运用到生活中来，英语口语能力仅仅依靠每周几节的课堂训练是远远不够的，应将英语教学从课内延伸到课外，尽可能地营造“全英语”的环境，多让学生说一说，练一练，用一用。如可以设计“课间谈”、“小老师”、“模仿秀”或作业“调查采访”、“每日三句”等任务让学生操练。
学生有事可做，有话好说，这样我们的英语教学变得丰富多彩，我们的学生更加爱说、乐说、会说，学生的口语才更加出色！