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【摘 要】 哲学常识具有较强的理论性和抽象性，教师应借助一些好的方法和技巧，采取灵活多样的授课方式讲授哲学，培养学生学习兴趣，加深学生对哲理的理解，提高哲学课教学的效率和质量。
【关键词】 哲学； 授课； 技巧； 兴趣
【中图分类号】G02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0072-01
哲学是高中政治必修课程，具有较强的理论性和抽象性。如何把哲学讲“活”，培养学生的学习兴趣，加深学生对哲学原理的理解，激发学生学习哲学的能力和潜力，不是轻而易举能够做到的，必须借助一些好的手段和方法。如果老师总是用一方式、一种模式讲授哲学，随着时间推移，学生就会失去兴趣，缺少学习兴奋点，降低课堂学习效率。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力，就像一盘美食天天吃也会腻，失去胃口。因此教师应根据教学内容的变化，采取灵活多样的教学手段和方法来培养和激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习好哲学。下面我就哲学教学的一些方式、方法谈谈自己的一些做法和体会，以供参考：
1 创设情景讲哲学
创设情景，让学生置身其中，吸引学生的注意力，使学生积极思考，获得知识体验，感悟其中的哲理。如讲“运动是物质的根本属性，是物质的存在方式”时，我是这样导课的：一走进教室，就发出口令：“请同学们绝对不要动！”学生一下子都很安静，可我却宣布没有一个同学做到了“绝对不动”这一要求，指出每個同学的心脏、血液、思维、细胞都处于运动之中，还有地球时时刻刻载着人在宇宙中运动，所谓“坐地日行八万里”。学生一下子恍然大悟，真的感受到了自己处于运动之中，学生情绪被调动起来，在此基础上，让学生说说可以感受到的周围运动着事物，学生便会很快说出“风吹草动”“水在流动”“云彩飘动”“车子走动”等等事实，在学生眼前展示了一幅幅运动着的画卷，也明白了“事物在运动中存在”的哲理。
2 用幽默、笑话讲哲学
许多幽默和笑话之所以引人发笑，其原因往往在于它违背了常理和哲理，对此，在讲哲学时可以把它作为哲理的反面材料来用，这样既可活跃课堂气氛，又加深了学生对相关哲理的理解。如讲“量变是质变的前提和必要准备，量变达到一定程度才能引起质变”的哲理时，我是这样导入的，先讲了这样一个笑话：有一人肚子饿了去买包子吃，一口气吃到第七个包子才吃饱，这时他非常后悔，说：“早知这个包子才吃得饱，我何必花钱买那六个”。同学听后都哈哈大笑，在笑声中进入了对“量变与质变关系”的学习，领悟了量变与质变的关系。
3 用成语、俗语、典故讲哲学
这是哲学教学中的常用技巧。我国大量的成语、俗语典故中往往包会丰富的哲学内涵，这在教材编写中也大量涌现。讲哲理时，先给学生讲解一些包含相关哲理的成语、俗语、典故，既可培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛，又可加深学生对哲理的理解。如：讲解“塞翁失马，焉知非福”的典故，俗语“失败是成功之母”、成语“物极必反”从而阐明“矛盾双方在一定条件下会相互转化”这一哲理。又如通过讲解“对症下药”“量体裁衣”等成语及“一把钥匙开一把锁”“兵来将挡、水来土淹”等俗语，阐明“具体问题具体分析”的哲理，等等。
4 用实验讲哲学
让学生亲自试验，对哲理简单验证，确信或明白其中哲理。如讲“矛盾具有特殊性”部分时，为了验证“万物莫不相异”“世上没有两片完全相同的树叶”这些名言，上课时我带了一把树枝进教室，叫学生找出两片完全相同的树叶，结果谁也找不出来，因为叶子的大小、厚薄、局部颜色、纹理必然不同，再拿出一张纸，叫几个同学把各自的指纹印在纸上看看是否相同，再次验证“万物莫不相异”，然后再讲“矛盾具有特殊性”的道理，学生就非常容易理解和接受。
5 用实物讲哲学
借助一定的实物讲哲理，非常具有吸引力，能激发学生的兴趣，加深印象，便于理解和接受哲学道理，还能从中受到教育。如：为了讲解“用联系的观点看问题”，我把外来有害物种水葫芦、紫茎泽兰（又名飞机草）样品带到教室，介绍它们的来历，介绍我国当初盲目引进及现在所造成的危害，让学生直观、形象、生动地明白了哲理，也从中受到了环保教育，了解了环保的一些知识。又如：为了讲解“矛盾普遍性（共性）与特殊性（个性）的关系”，我把梨、香蕉、苹果带进教室，叫同学们想想“水果”在哪里，这样巧借水果（共性）与梨、香蕉、苹果（个性）的关系，让学生明白了普遍性与特殊性的关系，这样讲授课本知识就非常轻松了。
6 用文学、文艺作品讲哲学
文学文艺作品中也往往包含着丰富的哲理，在讲哲学时，有针对性地引用、介绍一些文学文艺作品，既可培养学生的人文精神，又可加深学生对相关哲学内容的理解。如讲解“要发挥主观能动性”时，我给学生介绍薄松龄的对联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二奏关终属楚”“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。讲讲对联中的历史典故，让学生感悟到了“发挥主观能动性的重要性”，为学习课本知识作了很好的铺垫，也从中受到了思想教育。
7 利用音乐讲哲学
音乐能给人美的享受、美的熏陶，同时音乐所揭示的内涵、音乐家的故事也是我们教育学生的好帮手，因此音乐同样可成为我们的导课手段。如讲解“事物的发展是前进性与曲折性的统一，要正确对待人生道路上的困难与挫折”时，我先给学生作音乐欣赏，播放贝多芬的《第九交响曲》（即《命运交响曲》），然后介绍其创作背景及音乐家不向困难低头的性格和命运，让学生从中受到教育，也懂得了“前进性与曲折性相统一”的哲学道理。又如，讲“感性认识要上升到理性认识，要透过现象看本质”时，我先播放流行歌曲《跟着感受走》，然后适当讨论，再导入课本知识。音乐走进政治课堂，让学生在轻松、愉快中学到了哲学。
8 用突发事件讲哲学
在教学活动中，我们常会遇到一些意想不到的突发事件，会打乱我们的计划，使我们的教学活动受到影响，但如果我们处置得当，就能变不利为有利，变被动为主动，成为我们学习知识的载体。如有一次正准备讲哲理“物质和运动的关系”时，突然天气大变，雷声大作，狂风夹着雨点打得教室门窗啪啪作响，胆小的同学发出了尖叫声，眼看课堂秩序就要大乱，我敢紧叫学生关紧窗子，然后叫学生说说都看到了些什么？再借题发挥给学生讲解了“物质和运动的关系”，这样不紧救活了一堂课，也给学生留下了深刻的知识印象。
9 用问题感悟讲哲学
设置一些包含相同哲理的问题，引导学生思考、归纳，再上升成课本中的哲学道理。这样，既发挥了学生的主动性、创造性，避免了“填鸭式”教学，也能让学生把课本知识真正变成自己的知识。如讲“矛盾主、次方面关系原理”时，我设置好这样一组问题让学生思考并讨论：①“一国两制”会不会改变我国的国家性质？②我国有公有制，有私有制，为什么还说我国是社会主义国家？③我们党内出现了一些腐败分子，是否改变了我们党的性质？④经济全球化是一把“双刃剑”，利与弊共存，我国为什么还要积极加入世贸组织？⑤鸦片原植物可以入药，还可以作为花卉观赏，可国家为什么要禁止种植？学生通过对这些问题的思考、回答，对矛盾主要方面和次要方面的关系有了切实感悟，然后再学哲理“矛盾双方在事物内部中的地位、作用不平衡，事物的性质是由矛盾的主要方面决定的，要善于分清主流和支流，坚持两点论和重点论的统一”也就水到渠成，容易理解和接受了。
10 用时政讲哲学
理论联系实际是我们政治课教学中必须坚持的原则，也是政治课教学的生命力所在。生活中的时政，有很多都包含着一定的哲学道理，学生对时政一般都感兴趣，也多少会有所了解，用身边的事讲书中的理，让教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，必然能激发学生学习的兴趣，加深对知识的理解。如：利用日本发生地震，引发海啸，地震和海啸造成核泄漏，核泄漏造成核污染，甚至引起了中国许多地方的抢盐风潮，讲解“物质是运动的”、“事物是普遍联系的，联系具有客观性”、“矛盾具有普遍性”、“矛盾双方在一定条件下相互转化”。
总之，哲学课教学技巧和方法还远不止这些，这里不再一一叙述。教学有法，法无定法。如果教师能多掌握一些技巧和方法，并能灵活运用，综合运用，那么哲学课教学就会永远充满活力，学生学习哲学一定会感到轻松、愉快、有趣、易理解和接受，从而取得好的效果，到达理想的彼岸。
参考文献
[1]《教育理论选讲》
[2]《新世纪教师素养》
【关键词】 哲学； 授课； 技巧； 兴趣
【中图分类号】G02 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0072-01
哲学是高中政治必修课程，具有较强的理论性和抽象性。如何把哲学讲“活”，培养学生的学习兴趣，加深学生对哲学原理的理解，激发学生学习哲学的能力和潜力，不是轻而易举能够做到的，必须借助一些好的手段和方法。如果老师总是用一方式、一种模式讲授哲学，随着时间推移，学生就会失去兴趣，缺少学习兴奋点，降低课堂学习效率。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力，就像一盘美食天天吃也会腻，失去胃口。因此教师应根据教学内容的变化，采取灵活多样的教学手段和方法来培养和激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习好哲学。下面我就哲学教学的一些方式、方法谈谈自己的一些做法和体会，以供参考：
1 创设情景讲哲学
创设情景，让学生置身其中，吸引学生的注意力，使学生积极思考，获得知识体验，感悟其中的哲理。如讲“运动是物质的根本属性，是物质的存在方式”时，我是这样导课的：一走进教室，就发出口令：“请同学们绝对不要动！”学生一下子都很安静，可我却宣布没有一个同学做到了“绝对不动”这一要求，指出每個同学的心脏、血液、思维、细胞都处于运动之中，还有地球时时刻刻载着人在宇宙中运动，所谓“坐地日行八万里”。学生一下子恍然大悟，真的感受到了自己处于运动之中，学生情绪被调动起来，在此基础上，让学生说说可以感受到的周围运动着事物，学生便会很快说出“风吹草动”“水在流动”“云彩飘动”“车子走动”等等事实，在学生眼前展示了一幅幅运动着的画卷，也明白了“事物在运动中存在”的哲理。
2 用幽默、笑话讲哲学
许多幽默和笑话之所以引人发笑，其原因往往在于它违背了常理和哲理，对此，在讲哲学时可以把它作为哲理的反面材料来用，这样既可活跃课堂气氛，又加深了学生对相关哲理的理解。如讲“量变是质变的前提和必要准备，量变达到一定程度才能引起质变”的哲理时，我是这样导入的，先讲了这样一个笑话：有一人肚子饿了去买包子吃，一口气吃到第七个包子才吃饱，这时他非常后悔，说：“早知这个包子才吃得饱，我何必花钱买那六个”。同学听后都哈哈大笑，在笑声中进入了对“量变与质变关系”的学习，领悟了量变与质变的关系。
3 用成语、俗语、典故讲哲学
这是哲学教学中的常用技巧。我国大量的成语、俗语典故中往往包会丰富的哲学内涵，这在教材编写中也大量涌现。讲哲理时，先给学生讲解一些包含相关哲理的成语、俗语、典故，既可培养学生学习兴趣，活跃课堂气氛，又可加深学生对哲理的理解。如：讲解“塞翁失马，焉知非福”的典故，俗语“失败是成功之母”、成语“物极必反”从而阐明“矛盾双方在一定条件下会相互转化”这一哲理。又如通过讲解“对症下药”“量体裁衣”等成语及“一把钥匙开一把锁”“兵来将挡、水来土淹”等俗语，阐明“具体问题具体分析”的哲理，等等。
4 用实验讲哲学
让学生亲自试验，对哲理简单验证，确信或明白其中哲理。如讲“矛盾具有特殊性”部分时，为了验证“万物莫不相异”“世上没有两片完全相同的树叶”这些名言，上课时我带了一把树枝进教室，叫学生找出两片完全相同的树叶，结果谁也找不出来，因为叶子的大小、厚薄、局部颜色、纹理必然不同，再拿出一张纸，叫几个同学把各自的指纹印在纸上看看是否相同，再次验证“万物莫不相异”，然后再讲“矛盾具有特殊性”的道理，学生就非常容易理解和接受。
5 用实物讲哲学
借助一定的实物讲哲理，非常具有吸引力，能激发学生的兴趣，加深印象，便于理解和接受哲学道理，还能从中受到教育。如：为了讲解“用联系的观点看问题”，我把外来有害物种水葫芦、紫茎泽兰（又名飞机草）样品带到教室，介绍它们的来历，介绍我国当初盲目引进及现在所造成的危害，让学生直观、形象、生动地明白了哲理，也从中受到了环保教育，了解了环保的一些知识。又如：为了讲解“矛盾普遍性（共性）与特殊性（个性）的关系”，我把梨、香蕉、苹果带进教室，叫同学们想想“水果”在哪里，这样巧借水果（共性）与梨、香蕉、苹果（个性）的关系，让学生明白了普遍性与特殊性的关系，这样讲授课本知识就非常轻松了。
6 用文学、文艺作品讲哲学
文学文艺作品中也往往包含着丰富的哲理，在讲哲学时，有针对性地引用、介绍一些文学文艺作品，既可培养学生的人文精神，又可加深学生对相关哲学内容的理解。如讲解“要发挥主观能动性”时，我给学生介绍薄松龄的对联“有志者事竟成，破釜沉舟，百二奏关终属楚”“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。讲讲对联中的历史典故，让学生感悟到了“发挥主观能动性的重要性”，为学习课本知识作了很好的铺垫，也从中受到了思想教育。
7 利用音乐讲哲学
音乐能给人美的享受、美的熏陶，同时音乐所揭示的内涵、音乐家的故事也是我们教育学生的好帮手，因此音乐同样可成为我们的导课手段。如讲解“事物的发展是前进性与曲折性的统一，要正确对待人生道路上的困难与挫折”时，我先给学生作音乐欣赏，播放贝多芬的《第九交响曲》（即《命运交响曲》），然后介绍其创作背景及音乐家不向困难低头的性格和命运，让学生从中受到教育，也懂得了“前进性与曲折性相统一”的哲学道理。又如，讲“感性认识要上升到理性认识，要透过现象看本质”时，我先播放流行歌曲《跟着感受走》，然后适当讨论，再导入课本知识。音乐走进政治课堂，让学生在轻松、愉快中学到了哲学。
8 用突发事件讲哲学
在教学活动中，我们常会遇到一些意想不到的突发事件，会打乱我们的计划，使我们的教学活动受到影响，但如果我们处置得当，就能变不利为有利，变被动为主动，成为我们学习知识的载体。如有一次正准备讲哲理“物质和运动的关系”时，突然天气大变，雷声大作，狂风夹着雨点打得教室门窗啪啪作响，胆小的同学发出了尖叫声，眼看课堂秩序就要大乱，我敢紧叫学生关紧窗子，然后叫学生说说都看到了些什么？再借题发挥给学生讲解了“物质和运动的关系”，这样不紧救活了一堂课，也给学生留下了深刻的知识印象。
9 用问题感悟讲哲学
设置一些包含相同哲理的问题，引导学生思考、归纳，再上升成课本中的哲学道理。这样，既发挥了学生的主动性、创造性，避免了“填鸭式”教学，也能让学生把课本知识真正变成自己的知识。如讲“矛盾主、次方面关系原理”时，我设置好这样一组问题让学生思考并讨论：①“一国两制”会不会改变我国的国家性质？②我国有公有制，有私有制，为什么还说我国是社会主义国家？③我们党内出现了一些腐败分子，是否改变了我们党的性质？④经济全球化是一把“双刃剑”，利与弊共存，我国为什么还要积极加入世贸组织？⑤鸦片原植物可以入药，还可以作为花卉观赏，可国家为什么要禁止种植？学生通过对这些问题的思考、回答，对矛盾主要方面和次要方面的关系有了切实感悟，然后再学哲理“矛盾双方在事物内部中的地位、作用不平衡，事物的性质是由矛盾的主要方面决定的，要善于分清主流和支流，坚持两点论和重点论的统一”也就水到渠成，容易理解和接受了。
10 用时政讲哲学
理论联系实际是我们政治课教学中必须坚持的原则，也是政治课教学的生命力所在。生活中的时政，有很多都包含着一定的哲学道理，学生对时政一般都感兴趣，也多少会有所了解，用身边的事讲书中的理，让教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，必然能激发学生学习的兴趣，加深对知识的理解。如：利用日本发生地震，引发海啸，地震和海啸造成核泄漏，核泄漏造成核污染，甚至引起了中国许多地方的抢盐风潮，讲解“物质是运动的”、“事物是普遍联系的，联系具有客观性”、“矛盾具有普遍性”、“矛盾双方在一定条件下相互转化”。
总之，哲学课教学技巧和方法还远不止这些，这里不再一一叙述。教学有法，法无定法。如果教师能多掌握一些技巧和方法，并能灵活运用，综合运用，那么哲学课教学就会永远充满活力，学生学习哲学一定会感到轻松、愉快、有趣、易理解和接受，从而取得好的效果，到达理想的彼岸。
参考文献
[1]《教育理论选讲》
[2]《新世纪教师素养》