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摘 要：现如今，人们越来越重视幼儿教育，幼儿园教育水平也在不断提升。在幼儿早期教育中，教师要着重培养幼儿的语言能力，使幼儿积极参与幼儿园活动，并且获得更多阅读经验。为此，教师要从多个方面入手，不仅要强化幼儿基础的阅读能力，还要丰富幼儿的阅读经验，鼓励加强带领幼儿进行阅读，使幼儿产生阅读的兴趣，并养成良好的习惯，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：农村;幼儿;阅读潜能
与城市相比，农村幼儿的成长和发育相对缓慢，这主要是因为农村幼儿教育不足，幼儿教师的能力水平有待提升。教师要鼓励家长多参与亲子阅读活动，通过幼儿园和家庭的共同努力，培养幼儿的阅读习惯和兴趣，使幼儿早期阅读潜能得到充分的挖掘。
一、 创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿正处于成长和发育的阶段，在这个阶段中，教师要挖掘幼儿的早期阅读潜能，就要从兴趣入手，通过激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿更加主动、积极地进行阅读，并在阅读的过程中主动思考。为此，教师要为幼儿创设一个良好的阅读环境。教师可以在幼儿园中创设图书角，采用一些可爱、童真的装饰品，营造一个舒适、愉快的阅读环境。阅读角中的图书应该经常更换，可以根据学生的兴趣、幼儿园活动主题等更换图书。教师也可以组织幼儿一起制作“图书”，可以采用拼贴、剪裁、绘画等制作方式，使幼儿在制作的过程中感受到更多阅读的乐趣。这种方式既可以激发幼儿的阅读兴趣，也能培养幼儿的审美能力。从兴趣入手，可以强化幼儿的内在动机，进而提升阅读的效果。当然，除了创设良好的阅读环境外，教师还可以开展多样化的阅读活动、强化幼儿自主能力、引导幼儿思考分析等。
例如，教师可以组织幼儿开展“编故事”的活动。教师可以先为幼儿推荐几本有趣的图书，然后为幼儿设计一个开放性的主题，引导幼儿围绕这个主题去探索和分析，然后创作故事。教师可以推荐幼儿阅读《幼儿园那些事》，通过阅读使幼儿更加全面的了解幼儿园。在阅读结束后，教师可以让幼儿说一说自己眼中的幼儿园是什么样，希望幼儿园变成什么样。在幼儿思考和回答之后，教师可以让幼儿编一个和幼儿园有关的小故事，然后将故事朗读出来或者和幼儿园中的同学一起扮演故事中的角色，将故事表演出来。通过这种方式，可以增加幼儿阅读的趣味性，丰富幼儿阅读的形式，使幼儿对阅读产生更大的兴趣，同时也能培养幼儿思考、创造的能力，对幼儿的成长和发育有很大的帮助。
二、 选择有趣的阅读图书，丰富幼儿的阅读经验
合理选择图书对幼儿早期阅读潜能的开发有很大的帮助，许多教师或家长认为幼儿还不认识汉字，所以对幼儿阅读教育并不重视。其实，认字和阅读并不是同一个内容，阅读并不单纯是对文字的阅读，还包括对图片、事物、场景等多个方面的阅读。如果，在幼儿时期就过度强调识字阅读，会增加幼儿阅读的难度，导致幼儿对阅读产生畏惧心理，反而会影响幼儿阅读能力的发展。所以，教师要尊重幼儿的成长规律，根据幼儿当前的能力和认知水平来挖掘幼儿的潜能。为此，教师要谨慎选择幼儿阅读的图书，不仅要确保图书符合幼儿的认知水平，还要保障图书具有趣味性、生动性和教育意义。在选择图书时，教师要从以下几个方面入手：首先，要选择图文并茂、图片生动、文字较少的图书，因为图片更容易对幼儿产生吸引力，能够激起幼儿阅读的兴趣;其次，教师要选择清洁生动、角色鲜明、贴近幼儿生活的图书，图书的种类和体裁可以不受限制，包括科学故事、童话故事、儿歌童谣等等，利用多种多样的图书阅读，可以开拓幼儿的视野，使幼儿逐渐养成良好的语言习惯和阅读能力。
例如，教师可以选择《颜色的战争》这本图书，这本图书具有简单易懂、趣味性强的特点，内容紧扣儿童时期对明朗色彩高度敏感与幼儿与生俱来的创造能力进行编撰，既富有童趣，又具有饱满生动的色彩，幼儿在阅读这本图书的过程中，不仅会动脑思考，还可以动手绘画。教师在带领幼儿阅读这本图书时，既挖掘了幼儿的早期阅读潛能，还挖掘了幼儿的艺术潜能。
三、 开展趣味的亲子阅读，培养幼儿的阅读习惯
与城市家庭相比，农村家庭的教育能力较低，家长对幼儿教育的认识比较浅薄，许多家长甚至认为幼儿教育就是幼儿园的任务，与家长无关。对此，幼儿园应该充分发挥引导的作用，鼓励家长多与幼儿进行交流和沟通。尤其在早期阅读能力开发的过程中，家长能够发挥出巨大的作用。幼儿园可以组织家长到幼儿园中参与亲自阅读活动，充分挖掘家长在幼儿阅读教育中的作用。可以通过家长会、阅读观摩活动、家庭访谈等方式来向家长普及早期阅读教育的重要思想，鼓励家长多与孩子一起阅读，并为孩子创设良好的阅读空间。
例如，幼儿园可以组织亲子阅读会，邀请家长到园中参与活动。教师可以选一本图书带领幼儿阅读，为家长展示如何与幼儿沟通，以及如何激发幼儿的阅读兴趣，然后让家长带领幼儿进行阅读。通过这种方式，既可以增加亲子之间的互动，还能为幼儿创造更好的阅读环境和条件，使幼儿养成良好的阅读习惯。
四、 结语
综上所述，为了挖掘幼儿早期阅读潜能，教师要为幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿产生阅读的积极性。还要为幼儿选择趣味性的阅读书籍，丰富幼儿的阅读经验。此外，还要加强家园合作，培养幼儿良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]范柳娴.培养客家山区孩子早期阅读能力的艺术[J].科教导刊，2018（8）.
[2]凌燕.诱发阅读内驱力，挖掘学生阅读潜能[J].小学教学参考，2017（6）：11-12.
[3]刘翠萍.幼儿绘本阅读兴趣的培养策略探微[J].成才之路，2019（24）.
关键词：农村;幼儿;阅读潜能
与城市相比，农村幼儿的成长和发育相对缓慢，这主要是因为农村幼儿教育不足，幼儿教师的能力水平有待提升。教师要鼓励家长多参与亲子阅读活动，通过幼儿园和家庭的共同努力，培养幼儿的阅读习惯和兴趣，使幼儿早期阅读潜能得到充分的挖掘。
一、 创设良好的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣
幼儿正处于成长和发育的阶段，在这个阶段中，教师要挖掘幼儿的早期阅读潜能，就要从兴趣入手，通过激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿更加主动、积极地进行阅读，并在阅读的过程中主动思考。为此，教师要为幼儿创设一个良好的阅读环境。教师可以在幼儿园中创设图书角，采用一些可爱、童真的装饰品，营造一个舒适、愉快的阅读环境。阅读角中的图书应该经常更换，可以根据学生的兴趣、幼儿园活动主题等更换图书。教师也可以组织幼儿一起制作“图书”，可以采用拼贴、剪裁、绘画等制作方式，使幼儿在制作的过程中感受到更多阅读的乐趣。这种方式既可以激发幼儿的阅读兴趣，也能培养幼儿的审美能力。从兴趣入手，可以强化幼儿的内在动机，进而提升阅读的效果。当然，除了创设良好的阅读环境外，教师还可以开展多样化的阅读活动、强化幼儿自主能力、引导幼儿思考分析等。
例如，教师可以组织幼儿开展“编故事”的活动。教师可以先为幼儿推荐几本有趣的图书，然后为幼儿设计一个开放性的主题，引导幼儿围绕这个主题去探索和分析，然后创作故事。教师可以推荐幼儿阅读《幼儿园那些事》，通过阅读使幼儿更加全面的了解幼儿园。在阅读结束后，教师可以让幼儿说一说自己眼中的幼儿园是什么样，希望幼儿园变成什么样。在幼儿思考和回答之后，教师可以让幼儿编一个和幼儿园有关的小故事，然后将故事朗读出来或者和幼儿园中的同学一起扮演故事中的角色，将故事表演出来。通过这种方式，可以增加幼儿阅读的趣味性，丰富幼儿阅读的形式，使幼儿对阅读产生更大的兴趣，同时也能培养幼儿思考、创造的能力，对幼儿的成长和发育有很大的帮助。
二、 选择有趣的阅读图书，丰富幼儿的阅读经验
合理选择图书对幼儿早期阅读潜能的开发有很大的帮助，许多教师或家长认为幼儿还不认识汉字，所以对幼儿阅读教育并不重视。其实，认字和阅读并不是同一个内容，阅读并不单纯是对文字的阅读，还包括对图片、事物、场景等多个方面的阅读。如果，在幼儿时期就过度强调识字阅读，会增加幼儿阅读的难度，导致幼儿对阅读产生畏惧心理，反而会影响幼儿阅读能力的发展。所以，教师要尊重幼儿的成长规律，根据幼儿当前的能力和认知水平来挖掘幼儿的潜能。为此，教师要谨慎选择幼儿阅读的图书，不仅要确保图书符合幼儿的认知水平，还要保障图书具有趣味性、生动性和教育意义。在选择图书时，教师要从以下几个方面入手：首先，要选择图文并茂、图片生动、文字较少的图书，因为图片更容易对幼儿产生吸引力，能够激起幼儿阅读的兴趣;其次，教师要选择清洁生动、角色鲜明、贴近幼儿生活的图书，图书的种类和体裁可以不受限制，包括科学故事、童话故事、儿歌童谣等等，利用多种多样的图书阅读，可以开拓幼儿的视野，使幼儿逐渐养成良好的语言习惯和阅读能力。
例如，教师可以选择《颜色的战争》这本图书，这本图书具有简单易懂、趣味性强的特点，内容紧扣儿童时期对明朗色彩高度敏感与幼儿与生俱来的创造能力进行编撰，既富有童趣，又具有饱满生动的色彩，幼儿在阅读这本图书的过程中，不仅会动脑思考，还可以动手绘画。教师在带领幼儿阅读这本图书时，既挖掘了幼儿的早期阅读潛能，还挖掘了幼儿的艺术潜能。
三、 开展趣味的亲子阅读，培养幼儿的阅读习惯
与城市家庭相比，农村家庭的教育能力较低，家长对幼儿教育的认识比较浅薄，许多家长甚至认为幼儿教育就是幼儿园的任务，与家长无关。对此，幼儿园应该充分发挥引导的作用，鼓励家长多与幼儿进行交流和沟通。尤其在早期阅读能力开发的过程中，家长能够发挥出巨大的作用。幼儿园可以组织家长到幼儿园中参与亲自阅读活动，充分挖掘家长在幼儿阅读教育中的作用。可以通过家长会、阅读观摩活动、家庭访谈等方式来向家长普及早期阅读教育的重要思想，鼓励家长多与孩子一起阅读，并为孩子创设良好的阅读空间。
例如，幼儿园可以组织亲子阅读会，邀请家长到园中参与活动。教师可以选一本图书带领幼儿阅读，为家长展示如何与幼儿沟通，以及如何激发幼儿的阅读兴趣，然后让家长带领幼儿进行阅读。通过这种方式，既可以增加亲子之间的互动，还能为幼儿创造更好的阅读环境和条件，使幼儿养成良好的阅读习惯。
四、 结语
综上所述，为了挖掘幼儿早期阅读潜能，教师要为幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿产生阅读的积极性。还要为幼儿选择趣味性的阅读书籍，丰富幼儿的阅读经验。此外，还要加强家园合作，培养幼儿良好的阅读习惯。
参考文献：
[1]范柳娴.培养客家山区孩子早期阅读能力的艺术[J].科教导刊，2018（8）.
[2]凌燕.诱发阅读内驱力，挖掘学生阅读潜能[J].小学教学参考，2017（6）：11-12.
[3]刘翠萍.幼儿绘本阅读兴趣的培养策略探微[J].成才之路，2019（24）.