随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点。在教学中运用信息技术是学前教育改革的一项重要内容，代表了当前学前教育发展的趋势和方向。信息技术教学能把声音、图文有机地结合在一起，为幼儿创设情境，有效地激发幼儿的学习兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，形成良好的人机互动，开拓幼儿的思维，培养他们的创新精神。因此，从教育心理学角度看，运用信息技术对幼儿园教学大有益处。
　　1 信息技术在语言活动中的应用：创设情境，激发兴趣
　　在幼儿语言活动中，多媒体课件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。愉快轻松的情感体验更有利于幼儿形成积极、健康、愉快的情感。
　　《拔萝卜》是小班幼儿非常喜欢的一个故事。传统的教学中，教师只能利用图片，让幼儿通过观察故事中的插图来了解故事的情节。在运用传统图片形式教学效果不佳的情况下，制作PPT并配有一定动画，再加上录音故事，可以清晰地演示出故事的内容，一下子把故事中的角色清晰地展现出来。学生看到那会动的老爷爷、老婆婆、小姑娘、小花猫感兴趣极了。最后再伴有《拔萝卜》的歌曲，教学效果明显优于传统教学中的图片讲解。
　　另外，如幼儿故事书《树叶船》，教师可以利用相机将图片拍下来，然后上网下载水的声音，再制作成声音及图片为一体的多媒体课件，为幼儿组织一节语言活动，不仅让幼儿体验到成功的喜悦，也唤起他们的求知欲望和学习热情。
　　可见，为幼儿创设最佳学习情境，调动幼儿的学习兴趣和积极性、主动性，使幼儿在生动活泼的氛围中愉快地学习，是信息技术的一大优势。
　　2 信息技术在音乐活动中的应用：引起共鸣，发挥想象
　　我国古代著名音乐论著《乐记》中有句名言：“乐者，音之所由声也。其本在人心之感于物也。”它明确地告诉人们：音乐是一种声音的艺术，同时又是一种表达思想感情的艺术。信息技术教学能凭借它的声频效果和视频效果，在音乐活动中充分地展现音乐这双重艺术的魅力，激起幼儿感情上的共鸣。不仅能使幼儿学到音乐知识，提高音乐素养，而且能培养幼儿高尚的情操和品格。
　　如教学《春天》这首歌曲，先为幼儿播放歌曲《春天》的课件，他们非常清楚地看到歌曲里所演唱的内容，如美丽的花朵、蝴蝶、蜜蜂，以及小朋友做游戏的情景，他们非常感兴趣。看完一遍后，提问幼儿歌曲里的内容，他们很快回答出正确答案。学会歌曲后，又请幼儿边看大屏幕边进行表演，他们还自己创编了动作。通过这次多媒体课件的利用，幼儿对音乐活动的兴趣更高了。
　　3 信息技术在数活动中的应用：积极思维，乐于尝试
　　在幼儿阶段，孩子们对数的概念理解有很大差异，幼儿园的计算活动十分注重在幼儿已有经验的基础上开展。因此，个别活动和分组活动成为幼儿园数活动的主要形式。如在学习序数时，制作多媒体课件《小动物住楼房》，幼儿可以清楚地通过多媒体课件认识序数，如哪种小动物住在楼房的哪一层，非常直观。在课件制作的过程中，制作方法以简单的点击式操作为主，演示为辅；有动态的物体，也有不动的物体供幼儿寻找、观察。这样，既可以在计算活动中培养幼儿的观察能力，又能进行多维度的游戏活动。
　　幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而信息技术的采用对培养幼儿的创新精神有着积极的作用。信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿处于惊奇、探索的学习氛围中，既可激活幼儿的思维，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学过程中要充分利用信息技术为学生创设问题情境，引发学生求知的欲望，使他们带着困惑和悬念兴致盎然地在不断观察、研究、交流的学习活动中有所发现，寻求解决问题、达到学习目标的途径与方法，从而满足他们做“发现者、研究者、探索者”的心理需求。
　　4 小结
　　总之，信息技术辅助教学具有诸多优势，它能使抽象的问题形象化，使枯燥的问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿自觉学习的积极性，增强求知欲望，发展幼儿的探索精神和动手能力，既提高幼儿的智力因素，又提高幼儿的非智力因素，培养和发挥幼儿的思维想象能力。教师只有充分掌握这一现代教育手段，合理发挥其作用，才能更好地完成教学任务，落实素质教育，同时也实现自我价值的提升。