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【摘要】爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣是促使学生求知的动力，它使学生学有所得，学有所乐。”灵活多样的教学方法可以使学生在课堂上表现的兴趣盎然，轻松愉快；反之，则会分散注意力，不认真听讲，那么，作为新课改中的英语老师如何为学生创设一个愉快的课堂环境，使教学有声有色，有静有动，充满欢乐，引导学生应用语言知识，在兴趣中学习，变应学为乐学，让他们顺利地踏入学习英语殿堂的大门，为今后的学业打下坚实的基础，树立学习英语的自信呢。
【关键词】激发兴趣 灵活创新
随着新课程标准的实施，我国把素质教育的实施作为一项跨世纪的工程，其中英语教学的根本目的是培养学生的创新意识和用语言交流的能力，真正推进素质教育，其根本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习、合作精神，使学生的创新意识和用语言交流的能力得到培养和提高，在英语教学过程中完成《新课程标准》所提出的根本目的与任务是相辅相成的，在兴趣中学习，变厌学为乐学。如何寓教于乐，激发学生的兴趣呢？
一、明确目的，激发兴趣
当今的新目标英语（go for it！），话题广泛生动，内容贴近学生实际生活，尽可能激发学生的学习兴趣，激发学生参与真实语言活动的动机，英语学习只是启蒙阶段，但需要学习的内容却很多，这样的繁重学习只凭一时的学习兴趣是很难完成的，必须注意激发和培养学生持之以恒的学习兴趣，因此，在此阶段对学生进行思想教育和学习目的教育，让学生明白：英语学习是非常重要的，它是高考中必考的课。当今的社会对外语人才的需要是迫切的，学生有了明确的学习目标，就会主动积极认真地去学习。
二、加强课堂教学，培养学习兴趣
课堂教学是学生在教师指导下获取英语基础知识的基本渠道，也是英语教学的基本形式，是培养学生学习兴趣的重要场所，因此在短短的45分钟里，要把一些看似简单而又难理解应用的知识变成通俗易懂的，让学生一听就懂，而且是很难忘的知识，我认为必须在教学方法的“兴趣”上很狠下功夫。例如：七年级下册中Unit seven what does he look like？在教学中，我在教学fat， heavy两词中，我首先做一些滑稽的动作，这样一下就提高了学生的学习兴趣，最后拿出他们最喜欢的明星照和我的全家福让他们去描述，学生一见是自己感兴趣的，两眼放光，争先恐后地参与描述中，同时还采用简笔画，师生互相来画出对方所描述的人等进行操练，学生就能很好地掌握本节教学内容。比如学习（unit nine）How was your weekend？时，我在教学中利用课堂环境，问学生：Do you know what I did and how was I weekend？拿出道具让学生先猜，学生七嘴八舌地开始猜，我趁热打铁，让他们看我的一系列动作，来进行描述，在活动中我利用了一节迪厅中的音乐，一下就提起了学生的学习兴趣，积极参与活动中进行互相合作、交流。还有教学动词过去时的一般否定句和疑问句时，学生常常忘记将v还原成原形，我想了一个这样的比方：
He stayed at home.
He didn't stay at home.
Did he stay at home？
我说：同学们，这里的助词did就像《西游记》中的孙悟空，而动词stayed就是妖精，一见到孙悟空妖精变显原形，也就是stayed见到did后必须变为stay，这样一讲，学生们的兴趣就来了。因为他们对孙悟空较熟悉，感兴趣，以后学生在做动词过去时时，就会想到老师讲过的“孙悟空”、“妖精”。在学习英语时，喜欢有乐趣的而且易学的知识，不喜欢学难而乏味的知识点，就要想出这样一些窍门来，提高学生的兴趣，变难为易，变枯燥为乐趣。
三、应用手势和动作培养和激发学生学习英语的兴趣
在每一课中，教师要让学生积极且乐于主动的参与课堂教学，这就要求教师要将所讲的知识直观、形象、丰富多彩呈现。同时要做到解放学生的大脑，让学生多想一想；解放学生的双眼，让学生多去观察；解放学生的嘴，让学生多去说；解放学生的双手，让学生多去动手。如：讲解七年级下册第五单元I am watching TV中的现在进行时，我就利用了这一点。我让一名学生在黑板上写字，这时我就发问：what is she doing？ Is she writing the word now？ 再者让每组学生选出一名代表抽条，按条上的内容去做动作（动作滑稽可笑，如：猴子爬树、哭、吃等）然后进行练习，老师纠正错误。在抽条时，组中其他成员急切想知道条上的内容，也提起了学生的兴趣。另外在让学生做动作时，不仅让学生明白了什么是现在进行时，而且也把这种时态深深的印在了脑海中。同时也培养了学生动脑去想，动手去做，动眼去看，动嘴去说的能力。在这一系列的连贯程序中，其中学生利用生动形象逼真的动作，聚精会神的听老师讲，不知不觉中，学生已掌握此项语法点，达到了能理解并应用的目的，总之把抽象枯燥的单词、短语、语法转换成生动活泼的图像、声音、动作，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而也提高了课堂效率。老师的非语言，如：姿势、手势、动作、眼神、表情用的好，对他们更能起到唤醒、激励的作用。
通过多年的英语教学实践，我发现采用灵活的教学方法，创设情境，既能调动学生学习英语的积极性， 又能提高用英语思维和表达的能力，能使听说能力增强，语感也较强，使词汇和评议材料记的更牢，学生学的轻松愉快，从而能有效的开发非智力因素，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。
【参考文献】
1.义务教育课程标准实验教科书英语七年级下册
2.课改培训记录
（作者单位：835700新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校）
【关键词】激发兴趣 灵活创新
随着新课程标准的实施，我国把素质教育的实施作为一项跨世纪的工程，其中英语教学的根本目的是培养学生的创新意识和用语言交流的能力，真正推进素质教育，其根本任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习、合作精神，使学生的创新意识和用语言交流的能力得到培养和提高，在英语教学过程中完成《新课程标准》所提出的根本目的与任务是相辅相成的，在兴趣中学习，变厌学为乐学。如何寓教于乐，激发学生的兴趣呢？
一、明确目的，激发兴趣
当今的新目标英语（go for it！），话题广泛生动，内容贴近学生实际生活，尽可能激发学生的学习兴趣，激发学生参与真实语言活动的动机，英语学习只是启蒙阶段，但需要学习的内容却很多，这样的繁重学习只凭一时的学习兴趣是很难完成的，必须注意激发和培养学生持之以恒的学习兴趣，因此，在此阶段对学生进行思想教育和学习目的教育，让学生明白：英语学习是非常重要的，它是高考中必考的课。当今的社会对外语人才的需要是迫切的，学生有了明确的学习目标，就会主动积极认真地去学习。
二、加强课堂教学，培养学习兴趣
课堂教学是学生在教师指导下获取英语基础知识的基本渠道，也是英语教学的基本形式，是培养学生学习兴趣的重要场所，因此在短短的45分钟里，要把一些看似简单而又难理解应用的知识变成通俗易懂的，让学生一听就懂，而且是很难忘的知识，我认为必须在教学方法的“兴趣”上很狠下功夫。例如：七年级下册中Unit seven what does he look like？在教学中，我在教学fat， heavy两词中，我首先做一些滑稽的动作，这样一下就提高了学生的学习兴趣，最后拿出他们最喜欢的明星照和我的全家福让他们去描述，学生一见是自己感兴趣的，两眼放光，争先恐后地参与描述中，同时还采用简笔画，师生互相来画出对方所描述的人等进行操练，学生就能很好地掌握本节教学内容。比如学习（unit nine）How was your weekend？时，我在教学中利用课堂环境，问学生：Do you know what I did and how was I weekend？拿出道具让学生先猜，学生七嘴八舌地开始猜，我趁热打铁，让他们看我的一系列动作，来进行描述，在活动中我利用了一节迪厅中的音乐，一下就提起了学生的学习兴趣，积极参与活动中进行互相合作、交流。还有教学动词过去时的一般否定句和疑问句时，学生常常忘记将v还原成原形，我想了一个这样的比方：
He stayed at home.
He didn't stay at home.
Did he stay at home？
我说：同学们，这里的助词did就像《西游记》中的孙悟空，而动词stayed就是妖精，一见到孙悟空妖精变显原形，也就是stayed见到did后必须变为stay，这样一讲，学生们的兴趣就来了。因为他们对孙悟空较熟悉，感兴趣，以后学生在做动词过去时时，就会想到老师讲过的“孙悟空”、“妖精”。在学习英语时，喜欢有乐趣的而且易学的知识，不喜欢学难而乏味的知识点，就要想出这样一些窍门来，提高学生的兴趣，变难为易，变枯燥为乐趣。
三、应用手势和动作培养和激发学生学习英语的兴趣
在每一课中，教师要让学生积极且乐于主动的参与课堂教学，这就要求教师要将所讲的知识直观、形象、丰富多彩呈现。同时要做到解放学生的大脑，让学生多想一想；解放学生的双眼，让学生多去观察；解放学生的嘴，让学生多去说；解放学生的双手，让学生多去动手。如：讲解七年级下册第五单元I am watching TV中的现在进行时，我就利用了这一点。我让一名学生在黑板上写字，这时我就发问：what is she doing？ Is she writing the word now？ 再者让每组学生选出一名代表抽条，按条上的内容去做动作（动作滑稽可笑，如：猴子爬树、哭、吃等）然后进行练习，老师纠正错误。在抽条时，组中其他成员急切想知道条上的内容，也提起了学生的兴趣。另外在让学生做动作时，不仅让学生明白了什么是现在进行时，而且也把这种时态深深的印在了脑海中。同时也培养了学生动脑去想，动手去做，动眼去看，动嘴去说的能力。在这一系列的连贯程序中，其中学生利用生动形象逼真的动作，聚精会神的听老师讲，不知不觉中，学生已掌握此项语法点，达到了能理解并应用的目的，总之把抽象枯燥的单词、短语、语法转换成生动活泼的图像、声音、动作，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而也提高了课堂效率。老师的非语言，如：姿势、手势、动作、眼神、表情用的好，对他们更能起到唤醒、激励的作用。
通过多年的英语教学实践，我发现采用灵活的教学方法，创设情境，既能调动学生学习英语的积极性， 又能提高用英语思维和表达的能力，能使听说能力增强，语感也较强，使词汇和评议材料记的更牢，学生学的轻松愉快，从而能有效的开发非智力因素，使学生学习英语的兴趣更加浓厚。
【参考文献】
1.义务教育课程标准实验教科书英语七年级下册
2.课改培训记录
（作者单位：835700新疆尼勒克县加哈乌拉斯台乡九年制中心学校）