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摘 要 想象是人脑对已有形象进行加工、重新组合成为新形象的过程，绘画是发展听障学生创造想象力的一种有效形式，而范画则是教师为实现这一教育目标的一种手段。 听障学生的世界虽然无声，但却可以用多彩的画笔去点缀。儿童画中把听障学生心中对于美好生活的追求和向往充分地表现出来了，同时也直观地表达出了他们心中的真善美世界，根据多年的特殊教育启聪班低年级听障儿童画教学的经验，我深刻认识到：只有对听障儿童的想法进行充分的理解，对他们的心理路径也进行充分的理解，才能把特殊教育学校低年级阶段听障儿童的儿童画教学工作，真正做好。
关键词 特殊教育 美术教育 儿童绘画 心理探讨
绘画教育，是正常学校和特殊教育学校共同而统一的教学活动，最受听障儿童的欢迎也最能被接受，是培养听障儿童想象力、观察力和洞察力的重要手段。但是，有的教师总认为听障儿童画作中不成熟和幼稚的成分太多，在听障儿童认真绘画时不断地干预他们，把自己的想法强加和灌输进去，这样把听障儿童自身的创造力和想象力严重地阻碍了，他们会变得想画却不敢画，发挥不出自己的水平，最终丧失了对绘画的兴趣。
一、特殊教育学校的美术教育特点
听障儿童因为生理上的缺陷，所以不同于正常儿童，学习能力也不同。所以在他们的学习过程里，应该对他们开展特殊教育，帮助他们获取需要的知识，促进他们和正常儿童一样全面发展。特殊教育教学有别于正常教育教学的特点，是根据于残疾学生在生理和心理特点上的需要，时刻对教学方法进行修改，以使听障儿童能对知识进行更好的获取。对听障儿童开展美术教育时应采用比较合理的教学方法，培养他们在美学上的感知，帮助他们认识外面的世界，让他们能更健康地成长起来。教学时，要注意选择教学内容、科学使用教学手段进行教学。儿童画是听障学生比较喜欢的课，教师应该选择比较能被听障学生所接受、美术知识也比较简单的内容来教学，然后根据进度作业的布置。例如：在教學画小鸡时，从基础教学的方面进行入手，学生学会怎样正确地画圆和直线之后，在他们有了正确认识后，继续深入，把两者进行有机结合，组合成小鸡的图画。接下来的作业阶段，教师可以让听障学生在给小鸡涂色时，依据自己的喜好去涂，鼓励他们大胆绘画。这样简单而实用的教学方法，能使听障学生全面地去认识和了解小鸡的形象，有效而又简单地掌握了简单的绘画技巧，轻松地达到了预定的教学目的。
二、特殊教育低年级阶段听障儿童的生理、行为特点和绘画心理
听障儿童具有视觉占优势地位、知觉信息的加工不完整和补偿缺陷的感知觉特点。研究表明：听障儿童以目代耳，对自身的缺陷进行了补偿。他们的视觉与感觉能力更为敏锐，对绘画中的形体和色彩有极强的捕捉能力。
特殊教育学校低年级阶段的听障儿童，因为年龄小的因素生活阅历浅，再加上听不见也说不出，对来自于外界的事物不但完全不了解，也缺乏对外界事物的正确而客观的认识，同时策略与思维的方式也是不成熟的。因此他们的眼见的事物在画纸上的放映同样也最纯真和最天真。虽然不能把内心情感用语言的方式表达出来，但他们能用绘画的方式把心理世界和情感展现出来；所以教师应该让他们进行自主绘画，把内心真实情感抒发出来，再通过分析绘画，了解听障学生的心理，读懂他们内心深处的想法。
三、从特殊教育学校低年级阶段的听障儿童心理出发，培养绘画能力
玩是听障儿童的天性。如果对游戏与活动进行有效结合，那么对低年级阶段听障儿童绘画兴趣进行的培养，效果是事半功倍的。如果想让听障儿童对绘画有兴趣，就得利用他们的好奇感猎奇心理。例如，在他们学画动物之始，教师可以带他们到动物市场，让他们观察各种活体动物的颜色形态，亲手碰触和闻味道；让他们描绘出感受，体验游戏的同时也把对绘画的兴趣增强了。要想培养听障儿童的绘画能力，就得从听障儿童心理角度入手，对他们的绘画兴趣进行激发，让他们展开心的翅膀飞翔于绘画世界里。
四、保护低年级阶段的听障儿童的真实心理，培养听障儿童的绘画天赋
听障儿童的心理特点是不愿意被约束。所以应在绘画创作过程中给予他们的自由空间，让他们在绘画世界中，对想象力进行尽情地发挥，不断训练脑、眼、手三者之间协调的能力，对创造力与想象力进行更好地培养。
听障儿童家长的共同反映是：听障儿童虽然平时非常地顽皮和不听话，但是如果一开始画画的话，就变得安静许多。因为他们有着比较活跃的思维。例如：在绘画时虽然听障儿童所画的东西，色彩形状都没达到标准，但是如果让他讲解自己的画，他们就会用非常认真的姿态去告诉你这儿和那儿画的都是什么。
五、给低年级阶段听障儿童自由发挥的空间，发挥听障儿童的绘画能力
当低年级阶段的听障儿童，在喜欢绘画的同时并对绘画产生了兴趣之后，教师应给他们充足的时间。并在听障儿童尽心去绘画的过程之中，理解并支持。例如，8岁的听障男童刘宇明，他在画武士练剑时，画着画着，就站了起来，一边挥舞着画笔一边嘴里叫个不停，好像练剑的人就是他自己一样。
六、结语
总之，特殊教育学校启聪班的低年级阶段听障儿童，虽然有听觉上的障碍，但是他们的想象力、创造力和正常儿童一样丰富，我们要利用绘画心理对他们的想象力和观察力进行培养，在儿童画中展现出他们的个性。
参考文献：
[1]张西华.培养听障生有序有效阅读能力策略初探[J].中国教师，2017（S1）.
[2]任会芳.运用现代信息技术提高听障学生的语文自主学习能力[J].教育教学论坛，2016（48）.
[3]冯琳.课堂教学中发展听障学生数感有效性的策略[J].学周刊，2017（18）.
[4]兰坤.浅谈怎样让听障学生学好应用题[J].才智，2015（02）.
[5]毛颖梅，刘晨.5- 6岁听障幼儿房树人绘画特征分析[J].中国健康心理学杂志，2013（10）.
关键词 特殊教育 美术教育 儿童绘画 心理探讨
绘画教育，是正常学校和特殊教育学校共同而统一的教学活动，最受听障儿童的欢迎也最能被接受，是培养听障儿童想象力、观察力和洞察力的重要手段。但是，有的教师总认为听障儿童画作中不成熟和幼稚的成分太多，在听障儿童认真绘画时不断地干预他们，把自己的想法强加和灌输进去，这样把听障儿童自身的创造力和想象力严重地阻碍了，他们会变得想画却不敢画，发挥不出自己的水平，最终丧失了对绘画的兴趣。
一、特殊教育学校的美术教育特点
听障儿童因为生理上的缺陷，所以不同于正常儿童，学习能力也不同。所以在他们的学习过程里，应该对他们开展特殊教育，帮助他们获取需要的知识，促进他们和正常儿童一样全面发展。特殊教育教学有别于正常教育教学的特点，是根据于残疾学生在生理和心理特点上的需要，时刻对教学方法进行修改，以使听障儿童能对知识进行更好的获取。对听障儿童开展美术教育时应采用比较合理的教学方法，培养他们在美学上的感知，帮助他们认识外面的世界，让他们能更健康地成长起来。教学时，要注意选择教学内容、科学使用教学手段进行教学。儿童画是听障学生比较喜欢的课，教师应该选择比较能被听障学生所接受、美术知识也比较简单的内容来教学，然后根据进度作业的布置。例如：在教學画小鸡时，从基础教学的方面进行入手，学生学会怎样正确地画圆和直线之后，在他们有了正确认识后，继续深入，把两者进行有机结合，组合成小鸡的图画。接下来的作业阶段，教师可以让听障学生在给小鸡涂色时，依据自己的喜好去涂，鼓励他们大胆绘画。这样简单而实用的教学方法，能使听障学生全面地去认识和了解小鸡的形象，有效而又简单地掌握了简单的绘画技巧，轻松地达到了预定的教学目的。
二、特殊教育低年级阶段听障儿童的生理、行为特点和绘画心理
听障儿童具有视觉占优势地位、知觉信息的加工不完整和补偿缺陷的感知觉特点。研究表明：听障儿童以目代耳，对自身的缺陷进行了补偿。他们的视觉与感觉能力更为敏锐，对绘画中的形体和色彩有极强的捕捉能力。
特殊教育学校低年级阶段的听障儿童，因为年龄小的因素生活阅历浅，再加上听不见也说不出，对来自于外界的事物不但完全不了解，也缺乏对外界事物的正确而客观的认识，同时策略与思维的方式也是不成熟的。因此他们的眼见的事物在画纸上的放映同样也最纯真和最天真。虽然不能把内心情感用语言的方式表达出来，但他们能用绘画的方式把心理世界和情感展现出来；所以教师应该让他们进行自主绘画，把内心真实情感抒发出来，再通过分析绘画，了解听障学生的心理，读懂他们内心深处的想法。
三、从特殊教育学校低年级阶段的听障儿童心理出发，培养绘画能力
玩是听障儿童的天性。如果对游戏与活动进行有效结合，那么对低年级阶段听障儿童绘画兴趣进行的培养，效果是事半功倍的。如果想让听障儿童对绘画有兴趣，就得利用他们的好奇感猎奇心理。例如，在他们学画动物之始，教师可以带他们到动物市场，让他们观察各种活体动物的颜色形态，亲手碰触和闻味道；让他们描绘出感受，体验游戏的同时也把对绘画的兴趣增强了。要想培养听障儿童的绘画能力，就得从听障儿童心理角度入手，对他们的绘画兴趣进行激发，让他们展开心的翅膀飞翔于绘画世界里。
四、保护低年级阶段的听障儿童的真实心理，培养听障儿童的绘画天赋
听障儿童的心理特点是不愿意被约束。所以应在绘画创作过程中给予他们的自由空间，让他们在绘画世界中，对想象力进行尽情地发挥，不断训练脑、眼、手三者之间协调的能力，对创造力与想象力进行更好地培养。
听障儿童家长的共同反映是：听障儿童虽然平时非常地顽皮和不听话，但是如果一开始画画的话，就变得安静许多。因为他们有着比较活跃的思维。例如：在绘画时虽然听障儿童所画的东西，色彩形状都没达到标准，但是如果让他讲解自己的画，他们就会用非常认真的姿态去告诉你这儿和那儿画的都是什么。
五、给低年级阶段听障儿童自由发挥的空间，发挥听障儿童的绘画能力
当低年级阶段的听障儿童，在喜欢绘画的同时并对绘画产生了兴趣之后，教师应给他们充足的时间。并在听障儿童尽心去绘画的过程之中，理解并支持。例如，8岁的听障男童刘宇明，他在画武士练剑时，画着画着，就站了起来，一边挥舞着画笔一边嘴里叫个不停，好像练剑的人就是他自己一样。
六、结语
总之，特殊教育学校启聪班的低年级阶段听障儿童，虽然有听觉上的障碍，但是他们的想象力、创造力和正常儿童一样丰富，我们要利用绘画心理对他们的想象力和观察力进行培养，在儿童画中展现出他们的个性。
参考文献：
[1]张西华.培养听障生有序有效阅读能力策略初探[J].中国教师，2017（S1）.
[2]任会芳.运用现代信息技术提高听障学生的语文自主学习能力[J].教育教学论坛，2016（48）.
[3]冯琳.课堂教学中发展听障学生数感有效性的策略[J].学周刊，2017（18）.
[4]兰坤.浅谈怎样让听障学生学好应用题[J].才智，2015（02）.
[5]毛颖梅，刘晨.5- 6岁听障幼儿房树人绘画特征分析[J].中国健康心理学杂志，2013（10）.