论文部分内容阅读
摘要：初中数学学习应突出学生的主动、能动的数学活动过程，提高数学问题运用的综合素质，从而调动学生学习的积极性，培养他们动手实践和自主探索的能力，能够造就全面发展的高素质人才。本课题就如何在数学课堂学习中培养学生实践探索能力的方法策略上进行了实践研究与探索，贯彻新课程的“以发展学生为本”的主体思想，加强学生的主体参与，让学生在实践中，发现、认证、接受和巩固新知识，提高学生的探索能力，由学生接受式学习、维持性学习转变为实践型学习、探索型学习，为学生的可持续发展打下良好的基础。
关键词：初中数学；主动参与；教学策略
一、学生主动参与对初中数学教育的重要性
对初中数学教学来说，培养学生对数学运动的兴趣，提升学生参与课堂的主动性，能促使学生树立正确的数学观，帮助学生培养良好的体质健康状态。当前新课改和素质教育要求教育者树立“积极诱导，主动参与”的教学理念，在教学中重视学生自主学习能力的培养，教师实施形式多样的教学策略，带动学生主动参与课堂过程，是顺应教育发展的必然要求。学生的主动参与是数学课堂顺利、高效开展的催化剂，而高效的数学课堂则助推学生的综合素质教育，有利于培养出德、智、体、美全面发展的优质人才。
二、初中数学教育中学生主动参与现状和策略研究
1、营造和谐的师生关系，促进学生参与。现在师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受。
2、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与。在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。
（1）问题激趣。新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性。例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以根据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。
（2）实用激趣。数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领悟数学知识的应用过程。
（3）美学激趣。在数学课堂教学中，经常性引导学生感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应。体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受。
3、少教多悟，留足参与空间。在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。
4、评价方式，激发参与学习。当前初中数学课的成绩评定主要由教师主导，关注的是数学成绩测评结果。这种单一的课程评价方式缺乏对学生学习过程、学生努力程度以及身体素质差异等方面的关注，使丧失对数学教学过程的兴趣。数学教学评价的目的不是把学生按测试成绩划分为一定的等级，而是要在评价中建立起激励与引导机制，让学生感受到参与数学活动的乐趣，在评价的基础上进一步提高学生学习和发展水平。因此在对学生进行成绩评价时要做到多元化。首先是评价主主体的多元化，对学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自评和学生间的互价。学生通过自我评价对自己的体质、知识技能、学习态度、合作精神等进行自主的反思，同时也是一种自我肯定和自我展示。学生互评则是激发学生进行公平竞争的绝佳方式，在互评过程中相互交流、取长补短，帮助被评者更加全面地认识自我，从而取得长足的进步。这样的评价，使学生本人参与到了评价中，促进了学生的成长。其次是评价方式的多元化，例如跟踪式评价法，学生掌握知识的程度，教师先进行一次摸底测试，将学生成绩进行记录，经过一段时间的学习与练习以后再次复查，通过前后测验的对比来对学生的学习效果进行评价。这种注重过程的评价方式更能提高学生的成就感，从而引导其主动参与数学课堂。
三、结语
综上所述， 初中数学教学中要想提高学生的主动参与，需要教师从教学内容、教学方式及评价方式出发，通过综合策略的应用来提升学生的主动参与意识，实现初中数学教学水平的提高以及增强初中对于学习的积极性和主动参与的行为，让学生能够感觉到学习嗜血的乐趣，为数学课堂教学提供良好的教学环境。
参考文献
[1] 王莹.浅析如何提高初中数学教学中学生的主动参与和研究策略.[J].课程教育研究.2015.9：155-156.
[2] 龙中秋.关于提高初中数学高效课堂教学的探究.[J].青少年日记，教育教学研究.2011.8：86.
关键词：初中数学；主动参与；教学策略
一、学生主动参与对初中数学教育的重要性
对初中数学教学来说，培养学生对数学运动的兴趣，提升学生参与课堂的主动性，能促使学生树立正确的数学观，帮助学生培养良好的体质健康状态。当前新课改和素质教育要求教育者树立“积极诱导，主动参与”的教学理念，在教学中重视学生自主学习能力的培养，教师实施形式多样的教学策略，带动学生主动参与课堂过程，是顺应教育发展的必然要求。学生的主动参与是数学课堂顺利、高效开展的催化剂，而高效的数学课堂则助推学生的综合素质教育，有利于培养出德、智、体、美全面发展的优质人才。
二、初中数学教育中学生主动参与现状和策略研究
1、营造和谐的师生关系，促进学生参与。现在师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们进行正确引导、严格要求的民主型的师生关系。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，创设融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，把学习当成一种享受。
2、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与。在教学中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣。
（1）问题激趣。新颖、富有启发性，理论联系实际，贴近学生生活的问题，会诱发学生的探究兴趣，提高学生的学习积极性。例如在讲“垂径定理的推论”时，我们可以根据如何求出“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一实际问题来激发起学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。
（2）实用激趣。数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、体会数学的应用价值，领悟数学知识的应用过程。
（3）美学激趣。在数学课堂教学中，经常性引导学生感知数学公式、式子等对象，对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应。体验数学思想方法的奇异和美妙，从而使学生更加热爱数学，向往数学，比如数学上的轴对称图形、两圆相切、反比例函数图象等，都给人以美的感受。
3、少教多悟，留足参与空间。在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。
4、评价方式，激发参与学习。当前初中数学课的成绩评定主要由教师主导，关注的是数学成绩测评结果。这种单一的课程评价方式缺乏对学生学习过程、学生努力程度以及身体素质差异等方面的关注，使丧失对数学教学过程的兴趣。数学教学评价的目的不是把学生按测试成绩划分为一定的等级，而是要在评价中建立起激励与引导机制，让学生感受到参与数学活动的乐趣，在评价的基础上进一步提高学生学习和发展水平。因此在对学生进行成绩评价时要做到多元化。首先是评价主主体的多元化，对学生的学习评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自评和学生间的互价。学生通过自我评价对自己的体质、知识技能、学习态度、合作精神等进行自主的反思，同时也是一种自我肯定和自我展示。学生互评则是激发学生进行公平竞争的绝佳方式，在互评过程中相互交流、取长补短，帮助被评者更加全面地认识自我，从而取得长足的进步。这样的评价，使学生本人参与到了评价中，促进了学生的成长。其次是评价方式的多元化，例如跟踪式评价法，学生掌握知识的程度，教师先进行一次摸底测试，将学生成绩进行记录，经过一段时间的学习与练习以后再次复查，通过前后测验的对比来对学生的学习效果进行评价。这种注重过程的评价方式更能提高学生的成就感，从而引导其主动参与数学课堂。
三、结语
综上所述， 初中数学教学中要想提高学生的主动参与，需要教师从教学内容、教学方式及评价方式出发，通过综合策略的应用来提升学生的主动参与意识，实现初中数学教学水平的提高以及增强初中对于学习的积极性和主动参与的行为，让学生能够感觉到学习嗜血的乐趣，为数学课堂教学提供良好的教学环境。
参考文献
[1] 王莹.浅析如何提高初中数学教学中学生的主动参与和研究策略.[J].课程教育研究.2015.9：155-156.
[2] 龙中秋.关于提高初中数学高效课堂教学的探究.[J].青少年日记，教育教学研究.2011.8：86.