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【摘 要】在新课改不断深化的背景下，需要对小学数学的教学策略进行积极的探讨。小学数学教师应该在教学中实施自主、合作、探究的教学模式，激发学生的学习积极性，从而有效的提升课堂教学的效率。本文针对如何在新课程理念下开展小学数学教学提出了几点策略。
【关键词】新课程理念；小学数学；课堂教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0116-01
前言
随着新课改的开展，对小学数学教学提出了越来越高的要求。在教学过程中，教师不仅要向学生传授基本的数学知识，还要发展学生的个性，培养学生的数学综合能力。因此，小学数学教师应该转变教学观念和教学方式，根据学生的实际情况开展课堂教学，从而打造高效的小学数学课堂。
一、创设情境，提出数学问题
小学生的年龄尚小，生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。数学学科本身具有一定的抽象性和复杂性，学生对于一些数学知识理解起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生理解数学知识的难度。创设情境的方式有很多种，教师可以根据实际的教学内容来选择创设情境的方式。教师可以为学生创设故事情境，激发学生的学习热情；为学生创设生活情境，让学生在熟悉的情境中加深对数学知识的理解；为学生创设竞争情境，使学生的思维活跃起来；为学生创设操作情境，培养学生的动手能力；为学生创设问题情境，激发学生的好奇心。比如，在学习“轴对称和平移”这一课时，教师可以准备相关的图片或者事物，让学生结合自己的生活经验和生活中的情境，判断有哪些物体包含轴对称，然后为学生解释轴对称的定义。教师可以让学生举例，说说生活中都有哪些常见的轴对称图形，让学生体会到数学学科与生活的关联性，从而感受到学习数学的乐趣。另外，教师还要根据数学情境为学生提出相应的数学问题。教师可以鼓励学生根据已有的经验和数学信息提出数学问题，教师要充分发挥自己的引导作用。对于提出好问题的学生，教师要给予他们一定的表扬和鼓励，对于提出不好问题的学生，教师也要用包容的态度对待他们，对学生进行有针对性的引导。同时，教师还要引导学生用规范的数学语言表述自己的观点，使学生能够精准的表达数学问题。
二、自主探究，建立学习模式
在新课程背景下，教师应该在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生的学习能力，提升课堂教学的效率。教师要根据不同的数学问题引导学生采用不同的数学放到来进行多角度的思考。对于学生在数学情境中所提出的问题，教师可以采用小组合作的教学模式，让学生对数学问题进行探究学习。在采用这种教学模式时，教师应该先对学生进行科学合理的分组，明确小组成员的任务分工。由于小学生还不具备很强的组织能力，教师可以为学生提供详细的动手实践步骤，让小组成员之间进行交流和讨论。除了组内成员的探索和合作之间，教师还要组织小组和小组之间进行交流，互相学习，分享讨论的结果。教师要深入学生当中，引导学生积极参与小组合作。在小组交流结束之后，教师要让各个小组派出代表来汇报讨论的结果。在其他组的成员发言的时候，学生应该认真倾听，如果有不同的意见可以提出来，从而有效的锻炼学生的思维能力。根据每个小组的发言情况，教师要做出总结和归纳，并且鼓励学生用自己的方法去验证结论的正确性，培养学生严谨求实的学习态度。最后，教师要组织学生开展多元评价，教师可以对小组进行评价，小组可以进行自评，各个小组还可以进行互评，从而使学生更好的认识自己的长处和不足，提升课堂教学的效率。比如，在学习“比例”的知识时，教师可以让学生通过亲身实践体会比例的含义。为了让学生体会1：1的含义，教师可以代表“1”，然后从学生中间找出一个代表，表示“1”，教师和两个学生就可以表示1：2。教师可以将学生分成两个小组，教师说出比例，然后让学生通过人数的变化与教师所说的比例相吻合，比一比哪个小组表现的又快又好。这样的教学方式可以充分调动小学生参与课堂的热情，让学生对数学知识理解的更加深刻，从而提升课堂教学的效果。
三、加强巩固，提升知识应用
在学习数学知识点之后，教师要为学生及时的提供相应的练习题，巩固学生的学习成果。在设计练习题的时候，教师要将基础题作为主要的题型，并且适当增加题目的梯度，使不同层次的学生在学习的过程中都有所收获，使他们在学习知识的同时也体会到快乐。另外，课堂教学评价也是课堂教学中的重要环节。在新课程背景下，教师要采用多元化的评价方式，除了教师对学生进行评价之外，还要让学生进行自我评价，学生和学生之间互相评价，教师和学生互相评价等，使学生对自身的长处和不足有更加深刻的认知，促进学生个性的发展，增加学生的自信心。
四、归纳总结，完善知识架构
在学生学习数学的过程中，归纳和反思的过程是非常重要的。在课堂上会学到很多的知识点，而且这个知识点之间都是分散的。教师和学生要一起对所学的内容进行总结，将新知识和旧知识进行有效融合，形成完善的知识体系，为学生今后的学习打下良好的基础。另外，教师还要鼓励学生在课堂上大胆质疑，提出自己的独到见解，并且引导学生将所学的知识运用到课后实践中。
結论
总而言之，在新课程背景下，小学数学的教学现状并不乐观。因此，教师应该对传统的教学观念和教学方式进行创新，为学生创设合适的教学情境，引导学生进行自主探究和合作学习，为学生设计相应的练习题，并且使学生学会归纳和总结，从而有效的提升学生的数学综合能力，促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]何秀香.新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（01）：95.
[2]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017，16（09）：92-93+103.
[3]林琦桐.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].农家参谋，2017（17）：43.
【关键词】新课程理念；小学数学；课堂教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0116-01
前言
随着新课改的开展，对小学数学教学提出了越来越高的要求。在教学过程中，教师不仅要向学生传授基本的数学知识，还要发展学生的个性，培养学生的数学综合能力。因此，小学数学教师应该转变教学观念和教学方式，根据学生的实际情况开展课堂教学，从而打造高效的小学数学课堂。
一、创设情境，提出数学问题
小学生的年龄尚小，生活经验不足，对事物的认知也处于比较浅显的层次。数学学科本身具有一定的抽象性和复杂性，学生对于一些数学知识理解起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以在教学中为学生创设合适的课堂教学情境，降低学生理解数学知识的难度。创设情境的方式有很多种，教师可以根据实际的教学内容来选择创设情境的方式。教师可以为学生创设故事情境，激发学生的学习热情；为学生创设生活情境，让学生在熟悉的情境中加深对数学知识的理解；为学生创设竞争情境，使学生的思维活跃起来；为学生创设操作情境，培养学生的动手能力；为学生创设问题情境，激发学生的好奇心。比如，在学习“轴对称和平移”这一课时，教师可以准备相关的图片或者事物，让学生结合自己的生活经验和生活中的情境，判断有哪些物体包含轴对称，然后为学生解释轴对称的定义。教师可以让学生举例，说说生活中都有哪些常见的轴对称图形，让学生体会到数学学科与生活的关联性，从而感受到学习数学的乐趣。另外，教师还要根据数学情境为学生提出相应的数学问题。教师可以鼓励学生根据已有的经验和数学信息提出数学问题，教师要充分发挥自己的引导作用。对于提出好问题的学生，教师要给予他们一定的表扬和鼓励，对于提出不好问题的学生，教师也要用包容的态度对待他们，对学生进行有针对性的引导。同时，教师还要引导学生用规范的数学语言表述自己的观点，使学生能够精准的表达数学问题。
二、自主探究，建立学习模式
在新课程背景下，教师应该在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，培养学生的学习能力，提升课堂教学的效率。教师要根据不同的数学问题引导学生采用不同的数学放到来进行多角度的思考。对于学生在数学情境中所提出的问题，教师可以采用小组合作的教学模式，让学生对数学问题进行探究学习。在采用这种教学模式时，教师应该先对学生进行科学合理的分组，明确小组成员的任务分工。由于小学生还不具备很强的组织能力，教师可以为学生提供详细的动手实践步骤，让小组成员之间进行交流和讨论。除了组内成员的探索和合作之间，教师还要组织小组和小组之间进行交流，互相学习，分享讨论的结果。教师要深入学生当中，引导学生积极参与小组合作。在小组交流结束之后，教师要让各个小组派出代表来汇报讨论的结果。在其他组的成员发言的时候，学生应该认真倾听，如果有不同的意见可以提出来，从而有效的锻炼学生的思维能力。根据每个小组的发言情况，教师要做出总结和归纳，并且鼓励学生用自己的方法去验证结论的正确性，培养学生严谨求实的学习态度。最后，教师要组织学生开展多元评价，教师可以对小组进行评价，小组可以进行自评，各个小组还可以进行互评，从而使学生更好的认识自己的长处和不足，提升课堂教学的效率。比如，在学习“比例”的知识时，教师可以让学生通过亲身实践体会比例的含义。为了让学生体会1：1的含义，教师可以代表“1”，然后从学生中间找出一个代表，表示“1”，教师和两个学生就可以表示1：2。教师可以将学生分成两个小组，教师说出比例，然后让学生通过人数的变化与教师所说的比例相吻合，比一比哪个小组表现的又快又好。这样的教学方式可以充分调动小学生参与课堂的热情，让学生对数学知识理解的更加深刻，从而提升课堂教学的效果。
三、加强巩固，提升知识应用
在学习数学知识点之后，教师要为学生及时的提供相应的练习题，巩固学生的学习成果。在设计练习题的时候，教师要将基础题作为主要的题型，并且适当增加题目的梯度，使不同层次的学生在学习的过程中都有所收获，使他们在学习知识的同时也体会到快乐。另外，课堂教学评价也是课堂教学中的重要环节。在新课程背景下，教师要采用多元化的评价方式，除了教师对学生进行评价之外，还要让学生进行自我评价，学生和学生之间互相评价，教师和学生互相评价等，使学生对自身的长处和不足有更加深刻的认知，促进学生个性的发展，增加学生的自信心。
四、归纳总结，完善知识架构
在学生学习数学的过程中，归纳和反思的过程是非常重要的。在课堂上会学到很多的知识点，而且这个知识点之间都是分散的。教师和学生要一起对所学的内容进行总结，将新知识和旧知识进行有效融合，形成完善的知识体系，为学生今后的学习打下良好的基础。另外，教师还要鼓励学生在课堂上大胆质疑，提出自己的独到见解，并且引导学生将所学的知识运用到课后实践中。
結论
总而言之，在新课程背景下，小学数学的教学现状并不乐观。因此，教师应该对传统的教学观念和教学方式进行创新，为学生创设合适的教学情境，引导学生进行自主探究和合作学习，为学生设计相应的练习题，并且使学生学会归纳和总结，从而有效的提升学生的数学综合能力，促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]何秀香.新课程理念下的农村小学数学有效教学策略[J].数学学习与研究，2019（01）：95.
[2]蔄佳彤，周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017，16（09）：92-93+103.
[3]林琦桐.新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践与思考[J].农家参谋，2017（17）：43.