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摘 要：新课标明确提出，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。这就要求中学语文教师要从传统角色中走出来，改变旧有的师生关系模式，努力成为学生学习的促进者、引导者、合作者，做个民主型的教师。
关键词：中学；新课标；教师角色
新一轮语文课程改革中，知识观、学生观及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。新课标下教师角色的转换，要求教师在师生关系上保持民主、平等作风，在教学过程中要由重“教”向重“学”转变，在教学方法上由模式化向多样化转变，在教学手段上应由传统型向现代型转变。对语文教师来说，更应是新课标实践先锋。
1教师的高素质要求
学生是教学的主体，是汲取知识的核心。课堂上教师成为学生的合作伙伴，课堂气氛和谐、融洽，便于各小组以团队精神去合作探究。各小组思想上没有压抑感，容易激发创新思维，有的内容要几节课，有的要较长时间才能完成，探究过程需要在课外继续探究，才能得出结论。这就需要高素质的教师去正确指引，角色转换要落实到教学中，應随时以学生眼光观察、思考、提问，以商量口吻对学生提出可以去探究的问题，对各小组探究中的失误提出合理化的建议。教师角色转换的前提是“以人为本”。以学生发展为本，教师角色转换迫使教师全面钻研业务，考虑一节课的思路、设计一套操作方案的时候，自己在心里要明了究竟要达到什么样的目的，如果这个目的达到了，对学生的素养的形成、提高有什么好处？进入到学生学习的探究过程中，借鉴、学习、掌握先进科学理念，从中不断总结、体会，并付之于自己的教学实践。
语文课程对教师的科学素养提出很高的要求，教师角色转换后要不断总结经验，减少失误，要从学生的角度去熟悉探究过程，把握探究过程，更加自觉地去学习适应时代发展要求的教育理论，改革教学。如果教师缺乏一定的教学方法、一定的探究意识和创新精神，那么语文课程标准的落实就会大打折扣，教师要变单一的科学知识的传授为全面的科学素养的教育，要把以课堂为中心的教学转换为引导学生走向自然、走向生活、走向社会。
2教师成为学生学习的促进者
新课标认为，教学过程是师生的互动过程。要从传统意义上的教学，转变为师生互教互学。教师的角色，已不仅仅是知识的传授者，更重要的应是学生学习的促进者。“教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。”因此，教师应给予学生心理上的支持，创造良好的学习氛围；注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神；帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；与学生分享他们的感情和想法，与学生一道寻找真理，要能够承认自己的过失和错误。只有这样，才能真正成为学生学习的促进者。
3教师成为学生学习的引导者
教师是知识的传授者，“传道、授业、解惑”是教师的天职，但在新课标下，传授者的概念发生了变化。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程。教师应充分重视学生的主体地位。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”美国教育家布鲁塞纳认为：教学生的任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取与整合知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中整合属于他自己的知识。新课标又认为，教学过程是师生的互动过程，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师要参与到学生的学习活动中去，要引导学生如何学习，如何做人，使文明积淀为人格。我们要承认师生在认知结构和学习能力上的差别。在有着丰富教学经验的教师面前，教师是合格的引路人。在做好充分准备的教师的引导下，学生能够按照教师的预见走进应该达到的空间，在适当的前提下进行有效的探讨，教师通过巧妙的设计去引导学生，让学生在不知不觉中体会发现的乐趣，享受探索的美妙，叹服知识的神奇力量。如果没有好的引导，只让学生随意地在课堂上尽情发挥，学生的思维很可能就会失去控制，他们就很可能会一个劲儿地进行种种根本没有意义的胡思乱想。当然，培养出唯唯诺诺、毫无主见的学生是教育的罪过，但如果培养出胡言乱语、信口开河的学生也不是好事，更不是新课标的宗旨。鸟儿很自由，但是不能离开空气，鱼儿邀游大海，但离开水就会死亡。只有在教师这个大朋友的巧妙引导下，学生在一定的空间里进行有目的的思考才可以保证教学任务的圆满完成。
教学相长。我们要充分认识到教师角色的定位对课堂教学的重要性，摆正自己的位置和角色，构建新的教学结构，改进教学方法，和学生一道学，在学中教，在教中学，转变角色，勇做学生的“学生”，引导学生的发展。
4教师成为学生的合作伙伴
真正做到教师角色的转换、教师教学观念的转换，一件头等大事，要求教师善于将自己置身于学生的位置，设身处地为学生着想，即是要善于“心理换位”。只有做到这一点，能以“假如我是学生”这样一种理念去思考、分析、揣摩、探究，才容易感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应。这样容易把握住探究过程中学生出现的一些小组不按步骤操作、乱动手，一些小组不动手、没有正确操作，故结论不容易探究出来的失误现象。
总之，在新课改背景下，教师要把握“一切为了学生，一切为学生的健康成长”这个准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者，教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。语文教师在教育教学实践过程要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，在学识上广开门路、广种博收，虚心吸收新的知识，努力提升学识水平；在行动上摆正自己的位置，切实转变自己的“角色”，真正地去热爱学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，用自己的模范言行去影响学生，迎接新课程标准的挑战。
关键词：中学；新课标；教师角色
新一轮语文课程改革中，知识观、学生观及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于传道、授业、解惑，而要启智、陶情、冶性、锤志。新课标下教师角色的转换，要求教师在师生关系上保持民主、平等作风，在教学过程中要由重“教”向重“学”转变，在教学方法上由模式化向多样化转变，在教学手段上应由传统型向现代型转变。对语文教师来说，更应是新课标实践先锋。
1教师的高素质要求
学生是教学的主体，是汲取知识的核心。课堂上教师成为学生的合作伙伴，课堂气氛和谐、融洽，便于各小组以团队精神去合作探究。各小组思想上没有压抑感，容易激发创新思维，有的内容要几节课，有的要较长时间才能完成，探究过程需要在课外继续探究，才能得出结论。这就需要高素质的教师去正确指引，角色转换要落实到教学中，應随时以学生眼光观察、思考、提问，以商量口吻对学生提出可以去探究的问题，对各小组探究中的失误提出合理化的建议。教师角色转换的前提是“以人为本”。以学生发展为本，教师角色转换迫使教师全面钻研业务，考虑一节课的思路、设计一套操作方案的时候，自己在心里要明了究竟要达到什么样的目的，如果这个目的达到了，对学生的素养的形成、提高有什么好处？进入到学生学习的探究过程中，借鉴、学习、掌握先进科学理念，从中不断总结、体会，并付之于自己的教学实践。
语文课程对教师的科学素养提出很高的要求，教师角色转换后要不断总结经验，减少失误，要从学生的角度去熟悉探究过程，把握探究过程，更加自觉地去学习适应时代发展要求的教育理论，改革教学。如果教师缺乏一定的教学方法、一定的探究意识和创新精神，那么语文课程标准的落实就会大打折扣，教师要变单一的科学知识的传授为全面的科学素养的教育，要把以课堂为中心的教学转换为引导学生走向自然、走向生活、走向社会。
2教师成为学生学习的促进者
新课标认为，教学过程是师生的互动过程。要从传统意义上的教学，转变为师生互教互学。教师的角色，已不仅仅是知识的传授者，更重要的应是学生学习的促进者。“教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。”因此，教师应给予学生心理上的支持，创造良好的学习氛围；注意培养学生的自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神；帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务，营造一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；与学生分享他们的感情和想法，与学生一道寻找真理，要能够承认自己的过失和错误。只有这样，才能真正成为学生学习的促进者。
3教师成为学生学习的引导者
教师是知识的传授者，“传道、授业、解惑”是教师的天职，但在新课标下，传授者的概念发生了变化。现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程。教师应充分重视学生的主体地位。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”美国教育家布鲁塞纳认为：教学生的任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取与整合知识。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维，教他如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中整合属于他自己的知识。新课标又认为，教学过程是师生的互动过程，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。教师要参与到学生的学习活动中去，要引导学生如何学习，如何做人，使文明积淀为人格。我们要承认师生在认知结构和学习能力上的差别。在有着丰富教学经验的教师面前，教师是合格的引路人。在做好充分准备的教师的引导下，学生能够按照教师的预见走进应该达到的空间，在适当的前提下进行有效的探讨，教师通过巧妙的设计去引导学生，让学生在不知不觉中体会发现的乐趣，享受探索的美妙，叹服知识的神奇力量。如果没有好的引导，只让学生随意地在课堂上尽情发挥，学生的思维很可能就会失去控制，他们就很可能会一个劲儿地进行种种根本没有意义的胡思乱想。当然，培养出唯唯诺诺、毫无主见的学生是教育的罪过，但如果培养出胡言乱语、信口开河的学生也不是好事，更不是新课标的宗旨。鸟儿很自由，但是不能离开空气，鱼儿邀游大海，但离开水就会死亡。只有在教师这个大朋友的巧妙引导下，学生在一定的空间里进行有目的的思考才可以保证教学任务的圆满完成。
教学相长。我们要充分认识到教师角色的定位对课堂教学的重要性，摆正自己的位置和角色，构建新的教学结构，改进教学方法，和学生一道学，在学中教，在教中学，转变角色，勇做学生的“学生”，引导学生的发展。
4教师成为学生的合作伙伴
真正做到教师角色的转换、教师教学观念的转换，一件头等大事，要求教师善于将自己置身于学生的位置，设身处地为学生着想，即是要善于“心理换位”。只有做到这一点，能以“假如我是学生”这样一种理念去思考、分析、揣摩、探究，才容易感受到学生的情感体验，并引起与学生相似的情绪性反应。这样容易把握住探究过程中学生出现的一些小组不按步骤操作、乱动手，一些小组不动手、没有正确操作，故结论不容易探究出来的失误现象。
总之，在新课改背景下，教师要把握“一切为了学生，一切为学生的健康成长”这个准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者，教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。语文教师在教育教学实践过程要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，在学识上广开门路、广种博收，虚心吸收新的知识，努力提升学识水平；在行动上摆正自己的位置，切实转变自己的“角色”，真正地去热爱学生，把自己无私的爱全部奉献给学生，用自己的模范言行去影响学生，迎接新课程标准的挑战。