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在小学科学课程标准中，明确指出教育中要让学生感受科学技术对生活的影响;让学生保持对科学的兴趣，发展科学潜力，同时具备科学探究所需要的思维与方法。这就需要教师在教学中，通过教学引导、创新教学方法等来鼓励学生对科学知识进行深度的探究。针对此本文对小学科学深度探究的意义进行分析，提出课堂教学中如何引导学生进行深度探究。
小学科学具有强烈的实践性与探究性，许多知识都需要学生亲自体验、亲自探究才能习得。在小学科学课程标准中也明确指出，小学科学教学应该以科学探究为主，发现知识的本质。而教师作为学习的引导者与支持者，必须引导他们主动探究，亲历科学探究过程。这不仅有利于课堂教学效率的提升，对于小学生综合能力的发展更是具有重要意义。
一、小学科学探究式教学的意义
鼓励学生进行主动探究是小学科学的主要教学模式之一，探究也是人类对陌生知识与生俱来的热情。而探究的内容，则需要是学生感兴趣的或者有疑惑的事物，只有如此才能激发他们的参与探究的兴趣，进而提升探究质量。因此引导学生对科学知识进行深度探究具有多方面的意义。
首先探究式教学能够培养学生良好的科学素养。在小学科学课程标准中提出培养学生的科学精神与探究能力，这是小学科学学科素养的核心与重要组成部分。在课堂教学中引导学生对知识进行深入的探究，可以让学生更好感受知识构建的过程，在参与探究实践中理解知识的内涵。
其次引导学生对科学知识进行深入探究，可以提升小学课堂教学成效。小学科学作为一门实践性强的课程，在教学中需要重视学生实践操作能力的培养，让学生在实践中获得成功，提升学生的学习情趣与动力。例如在教学中不仅要重视知识的传递，也要体现科学知识的综合性，最终实现课堂教学成效的提升。
二、课堂教学中引导学生进行深入探究的策略
开展探究式教学模式并引导学生进行深入探究，需要教师对课堂教学活动进行针对性的设计，选择合适的探究方法并针对学生探究结果进行评价和升华，加深学生知识生成的理解。
首先教师在教学中引导学生进行深入探究，需要从教育理念上进行转变，改变传统课堂教学模式，而是对课堂教学环节进行革新，积极组织学生开展科学探究活动。例如在小学科学实验中，教师作为支持者可以先根据学生知识能力、学习能力等划分为多个小组，让学生在实验中自主合作、探究，而教师则需要对学生的探究过程给予一定的指导，避免出现哄堂现象。其次学生自主探究过程中，教师可以先向学生介绍探究活动，内容包括探究活动的主题、完成方式、小组分工等，在介绍中要通过情景创设等激起学生的探究兴趣。同时鼓励学生为实现更好的效果对探究方式进行创新等。
其次是根据小学科学教学内容为实施探究活动选择合适的方法。在探究性教学过程中，发现学生对于这种自主性较强的活动有着强烈的兴趣，也更喜欢这些具有挑战性的知识。但是由于小学生认知能力等方面的差异，在面对挑战性的实验探究式往往存在较多的问题。因此需要教师对其探究活动开展方法进行选择。例如选择中，一是要根据教学内容考虑到探究方法的合理性，是否能够满足学生发展需要，并且所需要的探究材料、探究场地等遵守可易获取原则。二是才探究引导中，教师要掌握好尺度。针对通过学生探究就能掌握的知识，教师要尽量避免“剧透”，影响学生参与探究的兴趣。同时具有一定难度的知识，教師要通过指导，引导他们进行深入探究，更加接近实验真相。即使遭受一定的挫折，也是对学生承受挫折能力的培养。最终达到探究目的，才能更好感受成功的喜悦，促进学生探究兴趣和探究能力的提升。
第三在引导学生深入探究过程中，可以适当对教材内容进行微调，吸引学生进一步探究。在小学科学教材中，大多内容比较浅显，如果学生仅仅依赖教材目标进行探究，势必会导致学生对科学知识浅尝辄止。因此在深入探究过程中，教师可以对教材进行适当的微调。例如可以在进行学情分析的基础上，理清教材中的内容，梳理教材内容安排脉络，优化学生进行科学知识探究的整个过程。例如在某一项教学内容中，教师可以对之进行挖掘，并精心排列组合，体现层次性，让学生在做的过程中，能亲历到实验的递进性和有趣性，尽可能多形式呈现材料，以便考查学生操作能力，增强学生深入探究能力的培养。
最后针对学生探究活动的评价，也要进行针对性的改革，以更好鼓励学生进行深入探究。首先是在探究活动目标的设定中，要将评价活动与之相对应，通过设置一些深入性的目标，激发学生进一步探究的欲望。在评价过程中，针对目标的完成情况对教学效果进行评价，进而提高深入探究成效。另外在深入探究的评价中，要注重对学生探究过程的评价，毕竟科学探究是一个过程，最终结果的实现都需要在过程中体现，探究的过程即是学生探究能力提升的过程。所以探究结果评价中要注重对学生探究过程中态度、能力、实现目标等方面的评价，更加客观地反映学生探究质量。
三、小结
由于小学科学综合性的特点，探究式教学模式逐步发展成为小学科学教学的主要途径，对于提升学生的科学素养等具有重要意义。尤其是在深入探究中，教师要根据教学内容选择合适的方法，设计一些引导性的问题，鼓励学生逐步接近科学的真相，强化学生对实验结果的感受，进而提高小学科学教学质量，更好实现人才培养目标。
【作者单位：海门市实验小学
小学科学具有强烈的实践性与探究性，许多知识都需要学生亲自体验、亲自探究才能习得。在小学科学课程标准中也明确指出，小学科学教学应该以科学探究为主，发现知识的本质。而教师作为学习的引导者与支持者，必须引导他们主动探究，亲历科学探究过程。这不仅有利于课堂教学效率的提升，对于小学生综合能力的发展更是具有重要意义。
一、小学科学探究式教学的意义
鼓励学生进行主动探究是小学科学的主要教学模式之一，探究也是人类对陌生知识与生俱来的热情。而探究的内容，则需要是学生感兴趣的或者有疑惑的事物，只有如此才能激发他们的参与探究的兴趣，进而提升探究质量。因此引导学生对科学知识进行深度探究具有多方面的意义。
首先探究式教学能够培养学生良好的科学素养。在小学科学课程标准中提出培养学生的科学精神与探究能力，这是小学科学学科素养的核心与重要组成部分。在课堂教学中引导学生对知识进行深入的探究，可以让学生更好感受知识构建的过程，在参与探究实践中理解知识的内涵。
其次引导学生对科学知识进行深入探究，可以提升小学课堂教学成效。小学科学作为一门实践性强的课程，在教学中需要重视学生实践操作能力的培养，让学生在实践中获得成功，提升学生的学习情趣与动力。例如在教学中不仅要重视知识的传递，也要体现科学知识的综合性，最终实现课堂教学成效的提升。
二、课堂教学中引导学生进行深入探究的策略
开展探究式教学模式并引导学生进行深入探究，需要教师对课堂教学活动进行针对性的设计，选择合适的探究方法并针对学生探究结果进行评价和升华，加深学生知识生成的理解。
首先教师在教学中引导学生进行深入探究，需要从教育理念上进行转变，改变传统课堂教学模式，而是对课堂教学环节进行革新，积极组织学生开展科学探究活动。例如在小学科学实验中，教师作为支持者可以先根据学生知识能力、学习能力等划分为多个小组，让学生在实验中自主合作、探究，而教师则需要对学生的探究过程给予一定的指导，避免出现哄堂现象。其次学生自主探究过程中，教师可以先向学生介绍探究活动，内容包括探究活动的主题、完成方式、小组分工等，在介绍中要通过情景创设等激起学生的探究兴趣。同时鼓励学生为实现更好的效果对探究方式进行创新等。
其次是根据小学科学教学内容为实施探究活动选择合适的方法。在探究性教学过程中，发现学生对于这种自主性较强的活动有着强烈的兴趣，也更喜欢这些具有挑战性的知识。但是由于小学生认知能力等方面的差异，在面对挑战性的实验探究式往往存在较多的问题。因此需要教师对其探究活动开展方法进行选择。例如选择中，一是要根据教学内容考虑到探究方法的合理性，是否能够满足学生发展需要，并且所需要的探究材料、探究场地等遵守可易获取原则。二是才探究引导中，教师要掌握好尺度。针对通过学生探究就能掌握的知识，教师要尽量避免“剧透”，影响学生参与探究的兴趣。同时具有一定难度的知识，教師要通过指导，引导他们进行深入探究，更加接近实验真相。即使遭受一定的挫折，也是对学生承受挫折能力的培养。最终达到探究目的，才能更好感受成功的喜悦，促进学生探究兴趣和探究能力的提升。
第三在引导学生深入探究过程中，可以适当对教材内容进行微调，吸引学生进一步探究。在小学科学教材中，大多内容比较浅显，如果学生仅仅依赖教材目标进行探究，势必会导致学生对科学知识浅尝辄止。因此在深入探究过程中，教师可以对教材进行适当的微调。例如可以在进行学情分析的基础上，理清教材中的内容，梳理教材内容安排脉络，优化学生进行科学知识探究的整个过程。例如在某一项教学内容中，教师可以对之进行挖掘，并精心排列组合，体现层次性，让学生在做的过程中，能亲历到实验的递进性和有趣性，尽可能多形式呈现材料，以便考查学生操作能力，增强学生深入探究能力的培养。
最后针对学生探究活动的评价，也要进行针对性的改革，以更好鼓励学生进行深入探究。首先是在探究活动目标的设定中，要将评价活动与之相对应，通过设置一些深入性的目标，激发学生进一步探究的欲望。在评价过程中，针对目标的完成情况对教学效果进行评价，进而提高深入探究成效。另外在深入探究的评价中，要注重对学生探究过程的评价，毕竟科学探究是一个过程，最终结果的实现都需要在过程中体现，探究的过程即是学生探究能力提升的过程。所以探究结果评价中要注重对学生探究过程中态度、能力、实现目标等方面的评价，更加客观地反映学生探究质量。
三、小结
由于小学科学综合性的特点，探究式教学模式逐步发展成为小学科学教学的主要途径，对于提升学生的科学素养等具有重要意义。尤其是在深入探究中，教师要根据教学内容选择合适的方法，设计一些引导性的问题，鼓励学生逐步接近科学的真相，强化学生对实验结果的感受，进而提高小学科学教学质量，更好实现人才培养目标。
【作者单位：海门市实验小学