摘 要：语言能力是人进行互动、学习、交流和生存等活动的基础，而发展语言能力和幼儿能不能将自己的需求清楚表达出来、获取外界信息等有密切关系。日常教育活动中，不少幼儿老师都只重视幼儿的阅读课表现，而忽视了语言表达能力。本文主要分析幼儿教育中培养语言表达能力的必要性，并探讨具体的培养措施，让幼儿愿意说、大胆说、喜欢说，提升幼儿的语言表达水平。
　　关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养措施
　　幼儿期是发展语言的关键时期，尤其是口语发展。语言表达能力对幼儿学习其他领域有重要影响。而在幼儿教育中，培养幼儿愿意说、大胆说和喜欢说是一个长期且重要的工作，在思想上要多加重视，从而培养幼儿的语言表达能力，加强幼儿的沟通能力和交往能力。
　　一、结合教学环境，让幼儿有语言交流的动机
　　老师在幼儿教育的课堂教学中，要注重创造教学情境，激发幼儿想说的愿望，比如音乐活动时边让幼儿倾听音乐一边进行联想，之后用语言将自己联想的内容表达出来。另外，老师要重视提供给幼儿合适的话题。要想提高幼儿的语言表达能力，必须要给他们愿意表达的话题，才能让幼儿想说、愿意说。因此，所选择的话题必须新颖，能吸引到幼儿，从而让幼儿能积极迅速地参与到话题中，主动表达自己的观点，喜欢上自我表达。比如播报天气、播报午餐等。不过，也会有一些幼儿比较内向，不喜欢说话，就算话题是他们感兴趣的，也会因害羞或胆小等不会主动表达。这个时候，老师要给这些幼儿适当制造一些困难，让他们必须说，并且必须要说明白，从而培养幼儿的表达习惯。
　　二、引导幼儿勇于表达自己
　　在幼儿教育中，老师要多支持与鼓励幼儿和同伴、成人交流，并获得积极地回应。幼儿一般都比较喜欢老师的表扬和奖励，老师要善于用鼓励、互相激励等方式引导幼儿积极表达。比如在提问时，若幼儿积极发言就可以奖励小红花、拥抱等方式加以肯定，并且也能激励其他幼儿积极发言。对于一些性格比较内向的幼儿，不能要求他们在一开始就顺畅地表达自己，老师先和他们一对一交谈，慢慢引导这些学生，在克服了自我表达的心理障碍后，从愿意主动站起来到可以与小伙伴、老师一起说，再到独立表达自己、大声说，到最后可以和人大方地交谈。另外，老师要善于应用激励，比如在幼儿兴奋地讲一件事时可能会发音不准、用词不当或者是语无伦次，老师不能用“不要说了”等语言打击幼儿，而是应该耐心倾听，偶尔微笑或点头给幼儿肯定，让幼儿获得自信。在幼儿结束自己的讲话之后，老师再适当表达观点。在教学中，老师要对所有幼儿加以关注，重视幼儿之间的差异性，采取不同的教学措施，而在幼儿表达的时候，老师要多多鼓励和肯定。在鼓励形式上，老师主要可以采取：①语言鼓励，比如“××非常厉害！”“×××非常棒！”等，用激励语言肯定和认可幼儿；②行为动作鼓励，比如拍手、点头、竖大拇指、微笑等，让幼儿感觉被认可；③物质鼓励，比如小红花、小金牌、小星星等做辅助鼓励，培养幼儿敢说的自信心。
　　三、给予幼儿自我表达的空间与时间
　　幼儿的年龄还比较小，没有足够的生活经验，要有一定空间与时间来思考问题。老师要结合问题的难度，给予幼儿足够的思考时间，教学中，老师可以设计难度成梯度上升的问题，从易到难，从浅到深，让幼儿在思考和解决问题中达成教学目标。另外，所设计的问题应该与幼儿当前水平相符，又具有一定挑战性，以教学目标为中心来设计问题，所提出的问题应该有明确的指向和准确的措词，突出重点，且问题内容集中化。在解决问题时，老师从不同角度进行引导和启发，一方面能培养幼儿的思考艺术与问题解决能力，另一方面也能更加顺畅地表达自己的观点，让幼儿喜欢上说，喜欢上表达自己的观点。
　　给予幼儿足够的思考时间与表达时间极为重要。若教学中，老师没有给幼儿足够的思考时间，会导致幼儿不再敢举手，也不敢说的问题。比如有的幼儿教师在说出问题之后，就立即让幼儿来回答，由于幼儿还没有想出来可能会出现没有幼儿举手的情况，这时老师可能会点一个幼儿来回答，而被点名的幼儿往往回答不出来。这种情况会严重打击到幼儿表达的自信，对语言表达不热衷、不喜欢，导致教学失败。所以，為避免出现这类问题，老师在提出问题之后必须让幼儿有足够的思考时间，让幼儿愿意说，喜欢上说。
　　四、家园结合培养幼儿语言表达能力
　　家庭是幼儿成长的第一个学校，在幼儿教育中要加强家庭和幼儿园的合作，比如组织家委会、家长会，通过微信形式向家长汇报幼儿语言发展、通过询问或家园手册了解幼儿表现等，共同提高幼儿的语言表达能力。
　　五、结语
　　幼儿期是培养与发展语言的关键时期，而幼儿教育是培养语言表达能力的关键时期。在幼儿教育中，老师要结合教学环境，让幼儿有语言交流的动机，引导幼儿勇于表达自己，给予幼儿自我表达的空间与时间，让幼儿拥有较好的语言表达能力。
　　参考文献
　　[1]史海芸.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].学周刊，2017，3（3）：203-204.