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摘要：培养探究学习能力是语文教学中一个重要环节。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括了世界上的一切，科学只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。”作为小学生，大脑单纯，好奇心较强，思维活跃，富于想象。因此，教师在教学中要充分挖掘教材中有利于发展想象力的积极因素，创设让学生想象的空间，引导学生由单一思维向多元思维拓展，从而培养探究学习能力。
關键词：小学语文教学；培养；探究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0151-02
《语文新课程标准》明确提出：倡导学生自主、合作探究的学习方式。为此，如何让学生在语文课学习中建立自主、合作探究的学习方式，使他们在获得学习语文能力的同时，发展自主探究学习能力，便成为我们广大语文教师必须面对并积极探索的问题。在此，我结合平时有关教学课例，谈谈自己在语文教学过程中的一些探索和体会。
一、培养学生的学习兴趣，激发探究学习热情
心理学研究认为：兴趣是最好的老师，当学生对某一学习活动感兴趣时，他们就会自觉地集中注意力，专注认真地投入学习活动。在语文教学过程中，兴趣培养尤为重要，它是学生学习语文、发展探究能力的起点。教学时，教师要认真研究《语文新课程标准》精神，深入研究教材，仔细捕捉教材本身的内在乐趣的相关内容，认真备好每一节课，有机创设充满情趣的语文学习情境，激发学生的好奇心和探究学习的欲望，积极参与到对课的学习活动中。
如教学《秋天的雨》，课前我布置学生预习：“读一读课文，了解课文的内容，并找出自己喜欢的一段，进行仔细阅读。”上课时，我让学生交流预习情况，同学们你说你的，我说我的，其间，有位同学说：“我觉得那样清凉又温柔的雨把秋天带给我们……”这是文中一个重要片段，语言优美，内容充满情趣。于是，教学时，我就围绕这句话让学生组成四人小组，进行合作讨论：“这段话告诉我们什么？作者是怎样来描写秋天写的？”通过讨论，《秋天的雨》的特色便呈现在学生的眼前：“秋天的雨是一把钥匙”；“秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”；“秋天的雨藏着很好闻的气味”……
从学生们兴趣勃勃的讨论中，我知道他们探究学习兴趣的闸门打开了。于是就进一步引导小组合作探究：“你们觉得秋天的雨神奇吗？具体表现在哪里？”这么一来，学生又带着一颗好奇之心去进一步学习课文，从而明白了秋天的雨“神奇”之处。
在整堂课中，学生的学习兴趣始终非常浓，探究学习热情高涨，思维一直处于活跃状态，不仅学会了课文中的知识点，也培养了语文学习能力。
二、引导质疑，培养探究学习意识
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现代教学论也认为：提出一个问题比解决一个问题更为重要。学习过程中，教师要做学生探索知识奥秘的“导游”，要鼓励学生勤于质疑，乐于质疑，敢于质疑，善于质疑，这才是学生学习主体地位和探究精神的真正体现。在教学《金色的草地》一文时，针对学生年纪小，知识面狭窄，问的问题往往来比较肤浅，缺乏探究性的实际，教学时，我注意把握机会，引导学生质疑。有学生抓住文中句子：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了”提出了质疑：“草地也会变化吗？我们如何理解这句话？”我认为这是个很好的问题，于是鼓励学生组成小组，继续品读课文，进行探究。经过小组合作学习，他们认识到：这个句子表明“我”在无意中偶然发现草地也会变化，对过去的“我”一直认为草地是金色的错误认识给予否定，这些是“我”第二次仔细观察，发现草地颜色也会变化的原因，是第一次的继续，是带有探究性的发现。
紧接着，有学生提出：“草地应该是绿色的，为什么作者说是金色的？”我不急于教学给学生答案，而是把问题抛给学生，让他们释疑。学生终于弄明白了：“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地也变成绿色的。从中，学生学到认识了“草地”与“蒲公英”之间的关系，体会到了有趣的大自然给人带来了无限的乐趣，这样，“质疑”也“释疑”了。
实践证明，学生多质疑是学生认真学习的体现，即使质疑的问题是错误的，教师不能笑话，更不能歧视，而是要引导和鼓励。否则，会打击学生质疑、释疑的热情。
三、启发想象，培养探究学习能力
启发想象，培养探究学习能力是语文教学中一个重要环节。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括了世界上的一切，科学只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。”作为小学生，大脑单纯，好奇心较强，思维活跃，富于想象。因此，教师在教学中要充分挖掘教材中有利于发展想象力的积极因素，创设让学生想象的空间，引导学生由单一思维向多元思维拓展，从而培养探究学习能力。
如《矛和盾的集合》一文，介绍了发明家在一次比赛中，面对雨点般向“他”刺来的矛而难以挡架，于是发明了坦克的底部，再用矛的进攻制成坦克的枪口和炮口，使坦克第一次在战场上大显神威的动人故事。
教学时，我抓住了课文关键句“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”让学生互相讨论，想象发明家发明坦克的过程，使学生从坦克在战场上发挥巨大威力中体会了“集合别人长处的好处”，明白文中的深刻道理。
总之，在语文教学中，我们教师要以《语文新课程标准》理念为指导，充分尊重学生的学习主体地位，充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，展开“想象”的翅膀，学生的学习、探究能力将会获得很好的提高。
關键词：小学语文教学；培养；探究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0151-02
《语文新课程标准》明确提出：倡导学生自主、合作探究的学习方式。为此，如何让学生在语文课学习中建立自主、合作探究的学习方式，使他们在获得学习语文能力的同时，发展自主探究学习能力，便成为我们广大语文教师必须面对并积极探索的问题。在此，我结合平时有关教学课例，谈谈自己在语文教学过程中的一些探索和体会。
一、培养学生的学习兴趣，激发探究学习热情
心理学研究认为：兴趣是最好的老师，当学生对某一学习活动感兴趣时，他们就会自觉地集中注意力，专注认真地投入学习活动。在语文教学过程中，兴趣培养尤为重要，它是学生学习语文、发展探究能力的起点。教学时，教师要认真研究《语文新课程标准》精神，深入研究教材，仔细捕捉教材本身的内在乐趣的相关内容，认真备好每一节课，有机创设充满情趣的语文学习情境，激发学生的好奇心和探究学习的欲望，积极参与到对课的学习活动中。
如教学《秋天的雨》，课前我布置学生预习：“读一读课文，了解课文的内容，并找出自己喜欢的一段，进行仔细阅读。”上课时，我让学生交流预习情况，同学们你说你的，我说我的，其间，有位同学说：“我觉得那样清凉又温柔的雨把秋天带给我们……”这是文中一个重要片段，语言优美，内容充满情趣。于是，教学时，我就围绕这句话让学生组成四人小组，进行合作讨论：“这段话告诉我们什么？作者是怎样来描写秋天写的？”通过讨论，《秋天的雨》的特色便呈现在学生的眼前：“秋天的雨是一把钥匙”；“秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”；“秋天的雨藏着很好闻的气味”……
从学生们兴趣勃勃的讨论中，我知道他们探究学习兴趣的闸门打开了。于是就进一步引导小组合作探究：“你们觉得秋天的雨神奇吗？具体表现在哪里？”这么一来，学生又带着一颗好奇之心去进一步学习课文，从而明白了秋天的雨“神奇”之处。
在整堂课中，学生的学习兴趣始终非常浓，探究学习热情高涨，思维一直处于活跃状态，不仅学会了课文中的知识点，也培养了语文学习能力。
二、引导质疑，培养探究学习意识
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现代教学论也认为：提出一个问题比解决一个问题更为重要。学习过程中，教师要做学生探索知识奥秘的“导游”，要鼓励学生勤于质疑，乐于质疑，敢于质疑，善于质疑，这才是学生学习主体地位和探究精神的真正体现。在教学《金色的草地》一文时，针对学生年纪小，知识面狭窄，问的问题往往来比较肤浅，缺乏探究性的实际，教学时，我注意把握机会，引导学生质疑。有学生抓住文中句子：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了”提出了质疑：“草地也会变化吗？我们如何理解这句话？”我认为这是个很好的问题，于是鼓励学生组成小组，继续品读课文，进行探究。经过小组合作学习，他们认识到：这个句子表明“我”在无意中偶然发现草地也会变化，对过去的“我”一直认为草地是金色的错误认识给予否定，这些是“我”第二次仔细观察，发现草地颜色也会变化的原因，是第一次的继续，是带有探究性的发现。
紧接着，有学生提出：“草地应该是绿色的，为什么作者说是金色的？”我不急于教学给学生答案，而是把问题抛给学生，让他们释疑。学生终于弄明白了：“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地也变成绿色的。从中，学生学到认识了“草地”与“蒲公英”之间的关系，体会到了有趣的大自然给人带来了无限的乐趣，这样，“质疑”也“释疑”了。
实践证明，学生多质疑是学生认真学习的体现，即使质疑的问题是错误的，教师不能笑话，更不能歧视，而是要引导和鼓励。否则，会打击学生质疑、释疑的热情。
三、启发想象，培养探究学习能力
启发想象，培养探究学习能力是语文教学中一个重要环节。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括了世界上的一切，科学只因为有了想象力，才会有那么多的发明创造。”作为小学生，大脑单纯，好奇心较强，思维活跃，富于想象。因此，教师在教学中要充分挖掘教材中有利于发展想象力的积极因素，创设让学生想象的空间，引导学生由单一思维向多元思维拓展，从而培养探究学习能力。
如《矛和盾的集合》一文，介绍了发明家在一次比赛中，面对雨点般向“他”刺来的矛而难以挡架，于是发明了坦克的底部，再用矛的进攻制成坦克的枪口和炮口，使坦克第一次在战场上大显神威的动人故事。
教学时，我抓住了课文关键句“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”让学生互相讨论，想象发明家发明坦克的过程，使学生从坦克在战场上发挥巨大威力中体会了“集合别人长处的好处”，明白文中的深刻道理。
总之，在语文教学中，我们教师要以《语文新课程标准》理念为指导，充分尊重学生的学习主体地位，充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，展开“想象”的翅膀，学生的学习、探究能力将会获得很好的提高。