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一、教师博客在信息技术课程中的应用现状
为研究教师博客群应用于信息技术课程存在的问题，笔者采用案例研究分析法对大量博客进行了调查研究，普遍调查后重點选择了不同地域不同规模的博客群来看总体现状，选择建立博客群的时间在一年以上，日志总量50篇以上的且博客群成员10人以上的博客群进行调查，如天河区中小学信息技术（http：//www.thjy.org/thxxjsh/default.aspx？logout=1）、海盐中小学信息技术博客群（http：//www.jsblog.cn/group.asp？gid=3）、浙江省信息技术教育博客（http：//eblog.cersp.com/userlog/5197/）、白云信息技术教育网（旧网址http：//byite.blog.edu.cn/，新网址http：//byite.cn/html/index.html）等。通过对信息技术教师博客群的案例研究发现，目前教师博客群应用于信息技术普遍存在一些不足。教师博客群具有三个基本要素：组织者、群组成员和日志，主要从这三个方面提出问题。调查发现教师博客群应用在信息技术课程中活跃程度低下，组织者没有发挥应有的作用是其中一个重要的原因。另外，教师博客群中的群组成员主要是从事信息技术教学工作的第一线教师，他们作为信息技术教师博客群的主要组成部分，对于博客群应用于信息技术课程的效果起着至关重要的作用。调查发现，群组成员的参与热情不高是教师博客群应用于信息技术活动程度低下的主要原因。第三，日志中与信息技术教师专业发展息息相关的内容，如教育叙事研究、教学经验的交流以及教学方法的探讨等并不多，而像通知类、技术类、考试类、生活情感类的话题却较受欢迎，访问、回复或评论的较多，这说明信息技术教师博客群尚未形成专业发展的文化氛围。
二、教师博客在信息技术课程中的应用建议
1.信息技术教师
信息技术教师是教师博客群应用于信息技术的主体，在博客教学中处于主导地位，对博客的经营起着决定性作用。
信息技术教师在开博初期的兴趣和热情往往都比较高，后期则热情渐渐降低，甚至使博客荒废，不再被使用，笔者认为导致博客渐渐被遗弃有教师自身的主观原因，如觉得管理博客的工作很繁琐，另一个重要原因是访问量过低。如何提高信息技术教师的参与热情，笔者认为需做到以下两点来提高访问量，从而挽救信息技术教师博客：1.精心设计符合专业特色的教师博客，首先，需要制定相关的日志规范，按照相关规定，严格限制非教学类日志在博客群中产生，比如规定日志分类为科研动态、课堂实录、教学感悟。其次是博客的内容要新颖有特色，包括主题要符合时代特色，尤其应该结合信息技术更新快的特色，及时发布最新消息，真正有内涵的内容才能引起更多更久的关注，博客在及时更新的同时也将吸引更多的目光。如海盐中小学信息技术博客群和浙江省信息技术教育博客相比之下，我会更喜欢浏览海盐中小学信息技术博客群，仅仅因为浙江省信息技术教育博客的色彩搭配太单调，界面设计呆板，引不起阅读兴趣。2.耐心增强专业互动，教师博客群应用于信息技术要求在教师博客的管理上多些耐心，主要体现在博客中信息技术教师之间和信息技术教师与学生之间的交流互动上。多给予关注，增加他们对教师的信任，从而提高他们对于博客教学的喜爱。
2.学生
学生作为教学过程的主体，在教师博客中同样应受到关注，主要是教师博客中博客内容需要专门开辟拓展学生学习和思考的分类，对于学生的博客行为要多加留意，对于学生和学生之间的交流要提供条件和机会。学生作为一个能动的主体，通过博客进行学习考验了他们的自觉性和自主学习能力，博客让师生可以在不同时空进行交流，需要学生自觉对信息技术教师的博客进行访问，从而得到教师的教学设计意图、课件、课程作业、课外知识拓展等信息。博客上和教师的交流可能是非实时的，要求学生在学习某些资料时具备一定的自学能力，能够自主加工和处理信息，而运用博客进行教学的过程本身就是一个运用信息技术的过程，需要学生掌握基本的博客技术和网络运用技术，可以检验和提高学生运用信息技术的水平。
3.环境
（1）行政力量的介入。教育行政力量主要指电教馆、教育信息中心、教研室、学校领导等，现有情况是大多数行政力量仅仅是提供了博客群空间，而在发动教师参与、指导博客群建设、维持教师博客动力方面却缺乏必要的支持。根据这样的情况，需要行政力量更大的指导力度和监督力度。
（2）学生家长的支持。信息技术教师开博一定程度上是为了拓展教学，如在博客上拓展教学内容，补充课外知识，利用博客来加强师生及生生的交流，就要求学生在课后要进行网上学习，但是因此也可能给家长带来困扰，因为家长认为网络纷繁复杂，孩子在不具备完全的行为决断能力的时候，不能明辨是非，容易误入歧途，而如果老师总是布置要在网上完成的作业的话，可能会增加家长的担忧，认为孩子多了被网络“毒害”的危险。在这种背景下，就需要事先和家长进行沟通，可以让家长先访问教师的博客，了解教师博客应用于信息技术确实对孩子的学习信息技术有益处，然后邀请家长和老师一起监督孩子，为孩子营造良好的网络环境，从而引导孩子养成正确的上网习惯。
综上所述，教师博客拓展了信息技术教师的学习路径和行为半径，以其独有的特性表现出它在网络环境下教育的优势，能够为基于网络的教育提供高效平台，成为新课程教育改革的利器，为新课程改革开拓一种开放的、灵活的教育模式，无论教师还是学生都会从中获益。不过值得一提的是，教师博客主要用于辅助教学，并不能代替现实的教学，也称不上虚拟教学。同时，博客教育作为一种“另类”教育模式，要想全部教师理解、接受、应用，还需要一个较长的过程。
为研究教师博客群应用于信息技术课程存在的问题，笔者采用案例研究分析法对大量博客进行了调查研究，普遍调查后重點选择了不同地域不同规模的博客群来看总体现状，选择建立博客群的时间在一年以上，日志总量50篇以上的且博客群成员10人以上的博客群进行调查，如天河区中小学信息技术（http：//www.thjy.org/thxxjsh/default.aspx？logout=1）、海盐中小学信息技术博客群（http：//www.jsblog.cn/group.asp？gid=3）、浙江省信息技术教育博客（http：//eblog.cersp.com/userlog/5197/）、白云信息技术教育网（旧网址http：//byite.blog.edu.cn/，新网址http：//byite.cn/html/index.html）等。通过对信息技术教师博客群的案例研究发现，目前教师博客群应用于信息技术普遍存在一些不足。教师博客群具有三个基本要素：组织者、群组成员和日志，主要从这三个方面提出问题。调查发现教师博客群应用在信息技术课程中活跃程度低下，组织者没有发挥应有的作用是其中一个重要的原因。另外，教师博客群中的群组成员主要是从事信息技术教学工作的第一线教师，他们作为信息技术教师博客群的主要组成部分，对于博客群应用于信息技术课程的效果起着至关重要的作用。调查发现，群组成员的参与热情不高是教师博客群应用于信息技术活动程度低下的主要原因。第三，日志中与信息技术教师专业发展息息相关的内容，如教育叙事研究、教学经验的交流以及教学方法的探讨等并不多，而像通知类、技术类、考试类、生活情感类的话题却较受欢迎，访问、回复或评论的较多，这说明信息技术教师博客群尚未形成专业发展的文化氛围。
二、教师博客在信息技术课程中的应用建议
1.信息技术教师
信息技术教师是教师博客群应用于信息技术的主体，在博客教学中处于主导地位，对博客的经营起着决定性作用。
信息技术教师在开博初期的兴趣和热情往往都比较高，后期则热情渐渐降低，甚至使博客荒废，不再被使用，笔者认为导致博客渐渐被遗弃有教师自身的主观原因，如觉得管理博客的工作很繁琐，另一个重要原因是访问量过低。如何提高信息技术教师的参与热情，笔者认为需做到以下两点来提高访问量，从而挽救信息技术教师博客：1.精心设计符合专业特色的教师博客，首先，需要制定相关的日志规范，按照相关规定，严格限制非教学类日志在博客群中产生，比如规定日志分类为科研动态、课堂实录、教学感悟。其次是博客的内容要新颖有特色，包括主题要符合时代特色，尤其应该结合信息技术更新快的特色，及时发布最新消息，真正有内涵的内容才能引起更多更久的关注，博客在及时更新的同时也将吸引更多的目光。如海盐中小学信息技术博客群和浙江省信息技术教育博客相比之下，我会更喜欢浏览海盐中小学信息技术博客群，仅仅因为浙江省信息技术教育博客的色彩搭配太单调，界面设计呆板，引不起阅读兴趣。2.耐心增强专业互动，教师博客群应用于信息技术要求在教师博客的管理上多些耐心，主要体现在博客中信息技术教师之间和信息技术教师与学生之间的交流互动上。多给予关注，增加他们对教师的信任，从而提高他们对于博客教学的喜爱。
2.学生
学生作为教学过程的主体，在教师博客中同样应受到关注，主要是教师博客中博客内容需要专门开辟拓展学生学习和思考的分类，对于学生的博客行为要多加留意，对于学生和学生之间的交流要提供条件和机会。学生作为一个能动的主体，通过博客进行学习考验了他们的自觉性和自主学习能力，博客让师生可以在不同时空进行交流，需要学生自觉对信息技术教师的博客进行访问，从而得到教师的教学设计意图、课件、课程作业、课外知识拓展等信息。博客上和教师的交流可能是非实时的，要求学生在学习某些资料时具备一定的自学能力，能够自主加工和处理信息，而运用博客进行教学的过程本身就是一个运用信息技术的过程，需要学生掌握基本的博客技术和网络运用技术，可以检验和提高学生运用信息技术的水平。
3.环境
（1）行政力量的介入。教育行政力量主要指电教馆、教育信息中心、教研室、学校领导等，现有情况是大多数行政力量仅仅是提供了博客群空间，而在发动教师参与、指导博客群建设、维持教师博客动力方面却缺乏必要的支持。根据这样的情况，需要行政力量更大的指导力度和监督力度。
（2）学生家长的支持。信息技术教师开博一定程度上是为了拓展教学，如在博客上拓展教学内容，补充课外知识，利用博客来加强师生及生生的交流，就要求学生在课后要进行网上学习，但是因此也可能给家长带来困扰，因为家长认为网络纷繁复杂，孩子在不具备完全的行为决断能力的时候，不能明辨是非，容易误入歧途，而如果老师总是布置要在网上完成的作业的话，可能会增加家长的担忧，认为孩子多了被网络“毒害”的危险。在这种背景下，就需要事先和家长进行沟通，可以让家长先访问教师的博客，了解教师博客应用于信息技术确实对孩子的学习信息技术有益处，然后邀请家长和老师一起监督孩子，为孩子营造良好的网络环境，从而引导孩子养成正确的上网习惯。
综上所述，教师博客拓展了信息技术教师的学习路径和行为半径，以其独有的特性表现出它在网络环境下教育的优势，能够为基于网络的教育提供高效平台，成为新课程教育改革的利器，为新课程改革开拓一种开放的、灵活的教育模式，无论教师还是学生都会从中获益。不过值得一提的是，教师博客主要用于辅助教学，并不能代替现实的教学，也称不上虚拟教学。同时，博客教育作为一种“另类”教育模式，要想全部教师理解、接受、应用，还需要一个较长的过程。