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摘 要：写作是一个人语文综合素养的重要体现，其在小学语文教学中的地位不言而喻。然而，在实际小学高段语文教学中，写作课堂的氛围死气沉沉，大多数小学生对写作缺乏兴趣，甚至对写作产生了厌恶感，致使学生创作的文章大多缺乏真情实感、语言文字应用的水平不高。要想改变这些问题，需要教师在日常教学中注重对学生写作兴趣的培养，通过营造一个“趣味性”的教学环境，来引领学生学会思考，拓宽学生的写作思路，进而提高学生的写作水平，让学生享受写作带来的快乐。本文笔者就提升小学语文高段写作教学的策略展开探究。
关键词：小学语文；写作教学；多媒体；阅读知识；实际生活
小学高段的写作经历了由“写话”到“习作”的转换，相比小学低段来讲，小学高段写作的难度更大。为使每位学生都能写出一篇好的文章，教师应当充分立足于高年级学生的身心发展特点，不断创新教学方法，努力将艰辛的写作过程变成一个快乐主动的过程，通过合理使用多媒体、拓展教学内容、联系实际生活，提高写作课堂的趣味性，引发学生对写作内容的思考。下面笔者就提升小学语文高段写作教学的三种策略探究
一、 合理使用多媒体，营造轻松的课堂氛围
随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为辅助小学语文教学的重要手段。在小学高段语文写作教学中，通过运用多媒体技术播放动听的音乐、展现直观的动画，可以刺激学生的多种感官、拉进学生与写作的距离，能够快速营造一个轻松的课堂氛围、吸引学生的注意力，进而激发学生的写作兴趣，使写作教学达到较为显著的效果。
例如，在教习作《老鼠的自述》时，我为了营造一个轻松的课堂氛围，迅速激发学生的写作兴趣，借助了多媒体开展教学。我利用多媒体给学生播放了他们感兴趣的动画片——《猫和老鼠》以及一些有关老鼠的卡通图案，并要求他们在观看过后谈谈自己对“老鼠”的看法。接着，我还利用多媒体展示了一些有关老鼠的成语和歇后语，让学生们分析大多数人眼中的老鼠是一种什么形象。这样，通过使用多媒体教学辅助教学，一下就抓住了学生的心理特点，学生瞬间被生动化的动画、图片所吸引，激发了他们的写作兴趣，使学生享受到了写作带来的快乐。
二、 拓展阅读知识，增加学生的素材积累
素材是学生进行写作的最原始材料，只有语言积累到一定程度，才能做到文思泉涌、妙笔生花，而缺少素材积累，会使学生在面对作文题目时觉得无话可说，只能选择胡编乱造，导致学生写出来的文章缺乏真情实感、分数也普遍较低。针对这些情况，教师可以发挥阅读对学生写作的重要作用，通过组织读书交流会、文学知识竞赛，来拓展学生的阅读材料，丰富学生的视野，进而培养学生自觉积累的习惯，提高他们的语言储备量，使学生不再将写作视为一项难事。
例如，在教习作《秋天的 》时，我为了让学生掌握景色描写的写作技巧，增加学生关于季节的素材积累，提前在每周一次的阅读课上为学生提供了《生活的兰幽草》《春的消息》《春的序曲》《深秋的你》《秋姑娘》等文章，要求学生进行自主赏析，并将自认为优秀的句子摘写下来，仔细体会优秀文章的写作技巧以及作者对季节的赞美之情。这样，通过拓展阅读知识，增加了学生的素材积累，也在潜移默化中提高了学生的鉴赏水平以及他们的写作技巧，使学生逐渐感受到了文学的魅力。
三、 联系实际生活，拓宽学生的写作思路
丰富多彩的生活是学生写作的源泉，学生在写作过程中只有充分联系实际生活，才能拓宽写作的思路，使自己创作出来的文章既富有真情实感，又有自身独特的风格。因此，教师应当鼓励学生做一名生活中的有心人，让学生通过留心观察身边的事物，形成自己独特的感受，并能够在写作过程中將自身经历转化为笔下别具风格的文字感受，促进学生创作出富有真情实感的文章。
例如，在以“感恩”为话题的习作课上，我为了拓宽学生的写作思路，在写作之前要求学生联系自己的实际生活，回忆一件最让自己感动的事情，并与自己的同桌进行交流。学生通过回想，与同桌分享了曾让自己感动的一件事、一个人、一个眼神，并说出了令他们感动的原因以及当时的心路历程。在讨论过后，班上的大多数学生都创作出了富有真情实感且细节描写得当的文章。这样，通过鼓励学生联系实际生活，一下就拓展了学生的写作思路，改变了以往课上“学生看见题目却不知道写什么”的困境，促使学生创作出了富有生活气息并且能够打动人的文章，大大提高了学生的写作能力。
总之，快乐写作是提高学生的写作水平、培养学生良好写作习惯的一个重要途径。在日常教学中，教师应当扮演好“引领者”的身份，从小学高年级学生的身心发展特点出发，努力营造一个轻松、快乐的课堂氛围，让“趣味性”贯穿于写作教学的始终，并通过引导学生对写作方法、写作目的的思考，提高学生的写作热情，为他们初中语文的学习打下坚实的基础。三十多年小学毕业班的作文教学中，学生享受了作文学习的快乐，也在这种快乐的学习中得到了启迪与提升。学生作品经常被报刊刊发、评奖，我自己也在学生的成长中享受无穷的乐趣。
参考文献：
[1]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016（08）：62.
[2]尚红霞.如何指导小学高段学生写好作文[J].学周刊，2017（14）：30-31.
作者简介：
舒全林，湖北省咸宁市，湖北省崇阳县路口镇白羊小学。
关键词：小学语文；写作教学；多媒体；阅读知识；实际生活
小学高段的写作经历了由“写话”到“习作”的转换，相比小学低段来讲，小学高段写作的难度更大。为使每位学生都能写出一篇好的文章，教师应当充分立足于高年级学生的身心发展特点，不断创新教学方法，努力将艰辛的写作过程变成一个快乐主动的过程，通过合理使用多媒体、拓展教学内容、联系实际生活，提高写作课堂的趣味性，引发学生对写作内容的思考。下面笔者就提升小学语文高段写作教学的三种策略探究
一、 合理使用多媒体，营造轻松的课堂氛围
随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为辅助小学语文教学的重要手段。在小学高段语文写作教学中，通过运用多媒体技术播放动听的音乐、展现直观的动画，可以刺激学生的多种感官、拉进学生与写作的距离，能够快速营造一个轻松的课堂氛围、吸引学生的注意力，进而激发学生的写作兴趣，使写作教学达到较为显著的效果。
例如，在教习作《老鼠的自述》时，我为了营造一个轻松的课堂氛围，迅速激发学生的写作兴趣，借助了多媒体开展教学。我利用多媒体给学生播放了他们感兴趣的动画片——《猫和老鼠》以及一些有关老鼠的卡通图案，并要求他们在观看过后谈谈自己对“老鼠”的看法。接着，我还利用多媒体展示了一些有关老鼠的成语和歇后语，让学生们分析大多数人眼中的老鼠是一种什么形象。这样，通过使用多媒体教学辅助教学，一下就抓住了学生的心理特点，学生瞬间被生动化的动画、图片所吸引，激发了他们的写作兴趣，使学生享受到了写作带来的快乐。
二、 拓展阅读知识，增加学生的素材积累
素材是学生进行写作的最原始材料，只有语言积累到一定程度，才能做到文思泉涌、妙笔生花，而缺少素材积累，会使学生在面对作文题目时觉得无话可说，只能选择胡编乱造，导致学生写出来的文章缺乏真情实感、分数也普遍较低。针对这些情况，教师可以发挥阅读对学生写作的重要作用，通过组织读书交流会、文学知识竞赛，来拓展学生的阅读材料，丰富学生的视野，进而培养学生自觉积累的习惯，提高他们的语言储备量，使学生不再将写作视为一项难事。
例如，在教习作《秋天的 》时，我为了让学生掌握景色描写的写作技巧，增加学生关于季节的素材积累，提前在每周一次的阅读课上为学生提供了《生活的兰幽草》《春的消息》《春的序曲》《深秋的你》《秋姑娘》等文章，要求学生进行自主赏析，并将自认为优秀的句子摘写下来，仔细体会优秀文章的写作技巧以及作者对季节的赞美之情。这样，通过拓展阅读知识，增加了学生的素材积累，也在潜移默化中提高了学生的鉴赏水平以及他们的写作技巧，使学生逐渐感受到了文学的魅力。
三、 联系实际生活，拓宽学生的写作思路
丰富多彩的生活是学生写作的源泉，学生在写作过程中只有充分联系实际生活，才能拓宽写作的思路，使自己创作出来的文章既富有真情实感，又有自身独特的风格。因此，教师应当鼓励学生做一名生活中的有心人，让学生通过留心观察身边的事物，形成自己独特的感受，并能够在写作过程中將自身经历转化为笔下别具风格的文字感受，促进学生创作出富有真情实感的文章。
例如，在以“感恩”为话题的习作课上，我为了拓宽学生的写作思路，在写作之前要求学生联系自己的实际生活，回忆一件最让自己感动的事情，并与自己的同桌进行交流。学生通过回想，与同桌分享了曾让自己感动的一件事、一个人、一个眼神，并说出了令他们感动的原因以及当时的心路历程。在讨论过后，班上的大多数学生都创作出了富有真情实感且细节描写得当的文章。这样，通过鼓励学生联系实际生活，一下就拓展了学生的写作思路，改变了以往课上“学生看见题目却不知道写什么”的困境，促使学生创作出了富有生活气息并且能够打动人的文章，大大提高了学生的写作能力。
总之，快乐写作是提高学生的写作水平、培养学生良好写作习惯的一个重要途径。在日常教学中，教师应当扮演好“引领者”的身份，从小学高年级学生的身心发展特点出发，努力营造一个轻松、快乐的课堂氛围，让“趣味性”贯穿于写作教学的始终，并通过引导学生对写作方法、写作目的的思考，提高学生的写作热情，为他们初中语文的学习打下坚实的基础。三十多年小学毕业班的作文教学中，学生享受了作文学习的快乐，也在这种快乐的学习中得到了启迪与提升。学生作品经常被报刊刊发、评奖，我自己也在学生的成长中享受无穷的乐趣。
参考文献：
[1]彭华蓉.小学语文中高段作文课堂练笔策略探析[J].中国校外教育，2016（08）：62.
[2]尚红霞.如何指导小学高段学生写好作文[J].学周刊，2017（14）：30-31.
作者简介：
舒全林，湖北省咸宁市，湖北省崇阳县路口镇白羊小学。