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摘 要：在语言教学中教师有效评价语的作用有：体现活动目标的目标式评价语有利于语言活动教学目标的达成;体现内容的引导式评价语有利于幼儿掌握教学内容，拓展思维表达空间;体现个性化的鼓励式评价语能激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿树立自信心，调动参与活动的积极性;体现个性化的针对式评价语能满足不同语言表达水平幼儿的语言能力发展需要;体现质疑性的问题式评价语能刺激幼儿独立观察、评论、分析、判断、论证;体现师生、生生间互动性的参与式评价语能形成积极、和谐、宽松、支持的语言学习环境，萌发语言交际运用意识。
关键词：语言教学活动;教师;评价语作用
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0055-01
在幼儿园开展语言讲述活动教研中，老师们都会有这样的疑惑：在设计、组织教学活动前，自己对活动教材的选择、形式的确定以及指导方式的运用都把握得十分准确，可是，在实践后却发现活动效果和目标达成甚微！其实，梳理这些活动的片段，我们不难发现，原来每个活动过程中，教师对幼儿的有效评价和幼儿间相互的有效评价能准确、巧妙地激起幼儿语言表达的兴趣、欲望，打开幼儿的表达思维和想象，丰富表达内容的深度和广度，反之，不恰当和“过空”“过大”的评价，则会挫伤幼儿语言表达的积极性，不利于提高幼儿的语言表达能力。有效的评价应该贯穿在整个教学过程中，不同形式的评价对幼儿语言表达能力的提高有着不同的作用。
1.体现活动目标的目标式评价语有利于语言活动教学目标的达成
随着《3-6岁儿童学习发展指南》的学习，教学活动是落实教育目标的最主要的具体途径之一，因此，教学目标的作用显得尤为重要。为了能够突出每次活动中教学目标的达成，教师在活动中的指导与评价，就必须围绕着本次活动的教学目标，进行有针对性的评价和指导，这样，才能促使活动目标的达成。教师在观察幼儿活动情况后，应当随时随地心中装有活动目标，并根据具体情况做出正确、恰当的评价。
案例看图讲述《小狐狸的变身术》，活动目标一：“能仔细观察图片，根据故事图片中的有用信息，大胆、清楚、完整地表达自己的想法，学习词：得意洋洋、骄傲自大。”当教师出示第一幅图片，让幼儿观察小狐狸的表情，多数幼儿说出了“高兴、美滋滋、得意、骄傲”，为了让幼儿在本次活动中获得新的词汇，同时也为了进一步达成本次活动目标，教师及时抓住说出小狐狸这时很“得意”的幼儿，追问道：“这个词用得好，不过除了得意，我们还可以换一种说法，谁知道？”这时，一位语言表达能力较强的幼儿说：“小狐狸这时候得意洋洋的。”“你真聪明，看来平时你收集到了很多好听的词汇！真是一个细心的小朋友。小朋友们，他用了一个什么好听的词语？”（幼儿集体学说）教师这样的有效评价，不仅让幼儿在本次活动中学习到了新词汇，达成了活动目标，而且鼓励幼儿在平时的生活中去有意地收集一些词汇。
2.有利于幼儿掌握教学内容，拓展思维表达空间
教师对幼儿的评价起着不可忽视的导向作用，但是我们在评价幼儿时，不能只评价其表面：“你真棒！”这样的评价笼统，指向不明确，幼儿不知道自己好在什么地方。我们应该对幼儿的具体情况做出有针对性的评价。
案例看图讲述《小狐狸的变身术》，教师在幼儿仔细观察第一张图片后，请幼儿猜测：“什么事情让小狐狸这么高兴？”幼儿A：“它今天出去玩时交到了好朋友。”幼儿B：“它看到爸爸口渴，帮助爸爸倒了一杯水，爸爸表扬了它，说：小狐狸你真棒！”这时，我立刻抓住了幼儿B的回答：“××想的和别人不一样，不仅把这件事说清楚了，还学了狐狸爸爸说话，讲得真清楚。”其他的幼儿听到后，思路一下子打开了，想的、说的各不相同，还有的幼儿加上了人物间的对话。（对字词句的学习和运用）
这种引导式的评价，抓住了幼儿的亮点进行评价和总结，为后面的幼儿起到潜移默化的引导作用，丰富了幼儿的想象，也提高了语言讲述能力。
3.帮助幼儿树立自信心，调动幼儿 参与活动的积极性
兴趣是最好的老师。让幼儿缺少兴趣的活动一定不能成为好活动，只能是灌输被动式的“纸上谈兵”;自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。所以，教师在对幼儿进行有效评价时，要注意保护幼儿的学习兴趣以及自信心。
案例排图讲述《贪吃的小老鼠》，教师引导幼儿讨论：“你喜欢故事中的小老鼠吗？为什么？”班里多数的幼儿都说不喜欢，因为太贪吃。這时，班里一个平时不爱发言的孩子瑞瑞却举起了手，小声地说：“我喜欢它。”面对这不一样的答案，班里的小朋友都诧异地看着他，还一个劲地说：“什么嘛，它那么贪吃，怎么喜欢它嘛。”瑞瑞似乎马上就要放弃了，我立刻说：“瑞瑞的想法和大家都不一样，是动了脑筋的，我们听听他为什么喜欢老鼠吧！”瑞瑞多了一份勇气，提高声音完整地表达出了自己的想法，当然，这次也得到了同伴们的肯定。
由此看来，在幼儿园语言教学活动中，有效评价起着不可忽视的作用，它并不是可有可无的，也不是没有目的、重点、针对性的评价，它能够帮助我们在拥有优秀的教育活动方案后，使教育目的、教育效果更加地凸显，有时能化腐朽为神奇，创造出意想不到的教育效果。
参考文献
[1]董彩霞.引导幼儿形成好习惯，奠基幼儿美丽人生[J]中华少年，2019（14）
[2]贾莉莉.如何培养幼儿良好的就餐习惯[J].中国农村教育，2019（12）
关键词：语言教学活动;教师;评价语作用
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0055-01
在幼儿园开展语言讲述活动教研中，老师们都会有这样的疑惑：在设计、组织教学活动前，自己对活动教材的选择、形式的确定以及指导方式的运用都把握得十分准确，可是，在实践后却发现活动效果和目标达成甚微！其实，梳理这些活动的片段，我们不难发现，原来每个活动过程中，教师对幼儿的有效评价和幼儿间相互的有效评价能准确、巧妙地激起幼儿语言表达的兴趣、欲望，打开幼儿的表达思维和想象，丰富表达内容的深度和广度，反之，不恰当和“过空”“过大”的评价，则会挫伤幼儿语言表达的积极性，不利于提高幼儿的语言表达能力。有效的评价应该贯穿在整个教学过程中，不同形式的评价对幼儿语言表达能力的提高有着不同的作用。
1.体现活动目标的目标式评价语有利于语言活动教学目标的达成
随着《3-6岁儿童学习发展指南》的学习，教学活动是落实教育目标的最主要的具体途径之一，因此，教学目标的作用显得尤为重要。为了能够突出每次活动中教学目标的达成，教师在活动中的指导与评价，就必须围绕着本次活动的教学目标，进行有针对性的评价和指导，这样，才能促使活动目标的达成。教师在观察幼儿活动情况后，应当随时随地心中装有活动目标，并根据具体情况做出正确、恰当的评价。
案例看图讲述《小狐狸的变身术》，活动目标一：“能仔细观察图片，根据故事图片中的有用信息，大胆、清楚、完整地表达自己的想法，学习词：得意洋洋、骄傲自大。”当教师出示第一幅图片，让幼儿观察小狐狸的表情，多数幼儿说出了“高兴、美滋滋、得意、骄傲”，为了让幼儿在本次活动中获得新的词汇，同时也为了进一步达成本次活动目标，教师及时抓住说出小狐狸这时很“得意”的幼儿，追问道：“这个词用得好，不过除了得意，我们还可以换一种说法，谁知道？”这时，一位语言表达能力较强的幼儿说：“小狐狸这时候得意洋洋的。”“你真聪明，看来平时你收集到了很多好听的词汇！真是一个细心的小朋友。小朋友们，他用了一个什么好听的词语？”（幼儿集体学说）教师这样的有效评价，不仅让幼儿在本次活动中学习到了新词汇，达成了活动目标，而且鼓励幼儿在平时的生活中去有意地收集一些词汇。
2.有利于幼儿掌握教学内容，拓展思维表达空间
教师对幼儿的评价起着不可忽视的导向作用，但是我们在评价幼儿时，不能只评价其表面：“你真棒！”这样的评价笼统，指向不明确，幼儿不知道自己好在什么地方。我们应该对幼儿的具体情况做出有针对性的评价。
案例看图讲述《小狐狸的变身术》，教师在幼儿仔细观察第一张图片后，请幼儿猜测：“什么事情让小狐狸这么高兴？”幼儿A：“它今天出去玩时交到了好朋友。”幼儿B：“它看到爸爸口渴，帮助爸爸倒了一杯水，爸爸表扬了它，说：小狐狸你真棒！”这时，我立刻抓住了幼儿B的回答：“××想的和别人不一样，不仅把这件事说清楚了，还学了狐狸爸爸说话，讲得真清楚。”其他的幼儿听到后，思路一下子打开了，想的、说的各不相同，还有的幼儿加上了人物间的对话。（对字词句的学习和运用）
这种引导式的评价，抓住了幼儿的亮点进行评价和总结，为后面的幼儿起到潜移默化的引导作用，丰富了幼儿的想象，也提高了语言讲述能力。
3.帮助幼儿树立自信心，调动幼儿 参与活动的积极性
兴趣是最好的老师。让幼儿缺少兴趣的活动一定不能成为好活动，只能是灌输被动式的“纸上谈兵”;自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。所以，教师在对幼儿进行有效评价时，要注意保护幼儿的学习兴趣以及自信心。
案例排图讲述《贪吃的小老鼠》，教师引导幼儿讨论：“你喜欢故事中的小老鼠吗？为什么？”班里多数的幼儿都说不喜欢，因为太贪吃。這时，班里一个平时不爱发言的孩子瑞瑞却举起了手，小声地说：“我喜欢它。”面对这不一样的答案，班里的小朋友都诧异地看着他，还一个劲地说：“什么嘛，它那么贪吃，怎么喜欢它嘛。”瑞瑞似乎马上就要放弃了，我立刻说：“瑞瑞的想法和大家都不一样，是动了脑筋的，我们听听他为什么喜欢老鼠吧！”瑞瑞多了一份勇气，提高声音完整地表达出了自己的想法，当然，这次也得到了同伴们的肯定。
由此看来，在幼儿园语言教学活动中，有效评价起着不可忽视的作用，它并不是可有可无的，也不是没有目的、重点、针对性的评价，它能够帮助我们在拥有优秀的教育活动方案后，使教育目的、教育效果更加地凸显，有时能化腐朽为神奇，创造出意想不到的教育效果。
参考文献
[1]董彩霞.引导幼儿形成好习惯，奠基幼儿美丽人生[J]中华少年，2019（14）
[2]贾莉莉.如何培养幼儿良好的就餐习惯[J].中国农村教育，2019（12）