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摘要：随着素质教育改革步伐的不断发展，各阶段学科也在不断调整、改革。基于新课程理念的要求，初中英语教师也要积极响应，在实际教学中开展互动式教学，突出“以生为本”的教学理念，充分尊重学生的主体地位，也要根据学生的个体差异性设置教学方案，以此促进各个阶层学生的发展。开展互动教学要充分利用兴趣型任务、合作任务等模式，不断激发学生对英语知识的学习兴趣，为培养学生高效率学习英语奠定良好的基础。
关键词：初中英语；互动教学；知识建立
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0112-01
新课标对初中英语教学提出新要求，教师作为课堂教学的主导者，要突出学生的主体地位，积极引导学生向着更好的方向发展。但是，在过去的教学模式中，课堂教学则成为教师传授个人知识的过程，忽视了学生的参与，缺少和学生交流讨论的机会，这也是英语课堂教学效率低下的一个因素。对此要进行改革、调整，以此来促进师生、生生之间的互动，鼓励学生将自己的观点和看法表达出来。本文主要围绕着如下四点展开的，希望为其他的同行提供参考、帮助，具体分析如下：
一、突出学生主体地位，加强师生互动
开展互动式教学模式，需要学生的踊跃发言，要积极配合教师的教学。英语教师也要在教学中牢牢树立“以生为本”的理念，突出学生的主体地位，加强与学生在课堂上的互动沟通和交流。
在课堂教学上，教师要尽可能多的给学生留出足够的自主学习的时间，让他们都有自己学习思考的空间，在这个时间段内，学生可以就不会的问题多向其他的学生或者老师请教。教师一定要牢牢把握学生主体地位的体现，多让他们积极参与到课堂活动中来，多创造条件和学生加强沟通、交流，这样，教师也能及时发现学生在学习英语时存在的问题，然后再采取措施，及时解决。多和学生沟通，既能提高英语课堂互动教学的效率，又能活跃课堂教学气氛，使得学生在轻松愉快的课堂环境中更主动地探究知识。
二、营造气氛，点燃互动激情
在英语课堂教学中，课堂的气氛以及学生对知识的持有态度对互动教学的开展尤其重要。教师要努力营造出和谐、民主平等、融洽的课堂氛围，使得教师与学生在课堂上实现心灵上的平等交流，一方面，教师既要尊重学生的个性需求；另一方面还要持有健康良好的教学心态，并且始终保持愉悦的情绪，用自己饱满的热情引燃学生对知识的情感。
例如，创设独特情境，生成互动语言。在英语学习中，少不了语言情境的建立，教师就可以在实际教学中多发掘形式各样的语言情境，比方说，角色表演、英文歌曲或者电影、单词游戏以及多媒体技术设备等。例如，在教学“Can you sing an English song”一课时，可以先问这样一个问题：“Who can sing an English song？”当学生们的兴趣被激发出来之后，再邀请几位同学进行英语歌唱表演，进而再引出教学内容，学生也能在参与互动的过程中学习英语知识。
三、以小组讨论交流为主体的教学模式
小组合作是互动教学模式的主要形式，分组互动时要精心筹划，组内成员分配要均匀，优中差等不同层次的学生都要参与，既要有男生，也要有女生，既要有性格外向的学生，也要有性格内向的学生，力求各个层次的学生都分配均匀，形成互补，使每个层次的学生都能在互动中接触到全新的思想。小组的分配也要讲究实用性与科学性，这样更有利于学生的身心健康发展。教师在此过程中要发挥好主导作用，引导学生在小组讨论中积极参与，培养他们的发散性思维和创造性思维能力。当各小组内部成员进行讨论交流后，组与组之间也要开展交流，这是非常有必要的，有利于学生对问题的全面把握。教师先让一些讨论进度较快且得出结论的小组对问题展开分析、讨论，然后再让其他的小组成员进行适当的挑错与补充，最后再展开激烈讨论，大大提升学生对课文内容的有效理解，也能加深学生对知识的记忆。在这一过程中，教师的调控作用不可或缺，教师要积极对学生得到的结论加以总结、归纳。
四、不断进行更改练习评定并使其获得完善
初中英语教材涉及的内容比较多且复杂多变，教师如果没有及时帮助学生巩固记忆，学生也会很快遗忘。为了提高英语教学的趣味性，可以组织学生对知识进行议论，针对一些具有代表性的问题要组织学生自主进行详细思考，教师需要做的就是以间接的方式进行积极引导和启示，采用生生交流等方式学习知识，处理问题，既能保证英语课堂教学的效益，又能提高学生的积极性。在这一过程中，创设情境进行教学是最佳的选择。例如，在探讨“Unit3 Why do you like koalas？”这一课时，教师可以结合幻灯片的方式把相关的动物展示出来，例如：老虎、孔雀等等，这时，也可以提出问题，让学生思考：“What do you like？”，让他们使用“I like…”这个句型来回答相关的问题。用学生的回答作为评判标准，这样的训练也有利于学生加深对语言的感知能力，加深对相关知识的印象。
互动式教学模式的建立也是应新课程而生的，互动教学既是一种高效且新颖的教学模式，又能活跃课堂教学氛围，提高教学效率。互动式教学方法既能在一定程度上提高学生对英语知识的探究兴趣，也能提高他们的学习成绩，增进师生之间的感情交流，为英语教师走近学生世界的同时，也为学生多了解老师提供了可能的契机。互动式教学的有效建立还能够增进学生与学生之间的沟通、交流，有助于学生之间互相学习、监督、进步等。这些都是其他的教学模式所没有的教学优势，也是互动式教学模式的重要性体现，因此，我们要加强互动教学模式的建立，让学生在互动中学习、掌握更多的英语知识。
参考文献：
[1]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报， 2010，（26）：66-67.
[2]顾祥.关于初中英语互动式课堂教学的探究[J].中学英语之友：下旬，2010（06）.
[3]唐敬群.浅谈初中英语互动式教学模式[J].新课程导学，2011（31）.
[4]苏晓兰.初中英语互动式课堂创建教学模式探究[J].快乐阅读：下旬刊，2013（04）.
关键词：初中英语；互动教学；知识建立
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0112-01
新课标对初中英语教学提出新要求，教师作为课堂教学的主导者，要突出学生的主体地位，积极引导学生向着更好的方向发展。但是，在过去的教学模式中，课堂教学则成为教师传授个人知识的过程，忽视了学生的参与，缺少和学生交流讨论的机会，这也是英语课堂教学效率低下的一个因素。对此要进行改革、调整，以此来促进师生、生生之间的互动，鼓励学生将自己的观点和看法表达出来。本文主要围绕着如下四点展开的，希望为其他的同行提供参考、帮助，具体分析如下：
一、突出学生主体地位，加强师生互动
开展互动式教学模式，需要学生的踊跃发言，要积极配合教师的教学。英语教师也要在教学中牢牢树立“以生为本”的理念，突出学生的主体地位，加强与学生在课堂上的互动沟通和交流。
在课堂教学上，教师要尽可能多的给学生留出足够的自主学习的时间，让他们都有自己学习思考的空间，在这个时间段内，学生可以就不会的问题多向其他的学生或者老师请教。教师一定要牢牢把握学生主体地位的体现，多让他们积极参与到课堂活动中来，多创造条件和学生加强沟通、交流，这样，教师也能及时发现学生在学习英语时存在的问题，然后再采取措施，及时解决。多和学生沟通，既能提高英语课堂互动教学的效率，又能活跃课堂教学气氛，使得学生在轻松愉快的课堂环境中更主动地探究知识。
二、营造气氛，点燃互动激情
在英语课堂教学中，课堂的气氛以及学生对知识的持有态度对互动教学的开展尤其重要。教师要努力营造出和谐、民主平等、融洽的课堂氛围，使得教师与学生在课堂上实现心灵上的平等交流，一方面，教师既要尊重学生的个性需求；另一方面还要持有健康良好的教学心态，并且始终保持愉悦的情绪，用自己饱满的热情引燃学生对知识的情感。
例如，创设独特情境，生成互动语言。在英语学习中，少不了语言情境的建立，教师就可以在实际教学中多发掘形式各样的语言情境，比方说，角色表演、英文歌曲或者电影、单词游戏以及多媒体技术设备等。例如，在教学“Can you sing an English song”一课时，可以先问这样一个问题：“Who can sing an English song？”当学生们的兴趣被激发出来之后，再邀请几位同学进行英语歌唱表演，进而再引出教学内容，学生也能在参与互动的过程中学习英语知识。
三、以小组讨论交流为主体的教学模式
小组合作是互动教学模式的主要形式，分组互动时要精心筹划，组内成员分配要均匀，优中差等不同层次的学生都要参与，既要有男生，也要有女生，既要有性格外向的学生，也要有性格内向的学生，力求各个层次的学生都分配均匀，形成互补，使每个层次的学生都能在互动中接触到全新的思想。小组的分配也要讲究实用性与科学性，这样更有利于学生的身心健康发展。教师在此过程中要发挥好主导作用，引导学生在小组讨论中积极参与，培养他们的发散性思维和创造性思维能力。当各小组内部成员进行讨论交流后，组与组之间也要开展交流，这是非常有必要的，有利于学生对问题的全面把握。教师先让一些讨论进度较快且得出结论的小组对问题展开分析、讨论，然后再让其他的小组成员进行适当的挑错与补充，最后再展开激烈讨论，大大提升学生对课文内容的有效理解，也能加深学生对知识的记忆。在这一过程中，教师的调控作用不可或缺，教师要积极对学生得到的结论加以总结、归纳。
四、不断进行更改练习评定并使其获得完善
初中英语教材涉及的内容比较多且复杂多变，教师如果没有及时帮助学生巩固记忆，学生也会很快遗忘。为了提高英语教学的趣味性，可以组织学生对知识进行议论，针对一些具有代表性的问题要组织学生自主进行详细思考，教师需要做的就是以间接的方式进行积极引导和启示，采用生生交流等方式学习知识，处理问题，既能保证英语课堂教学的效益，又能提高学生的积极性。在这一过程中，创设情境进行教学是最佳的选择。例如，在探讨“Unit3 Why do you like koalas？”这一课时，教师可以结合幻灯片的方式把相关的动物展示出来，例如：老虎、孔雀等等，这时，也可以提出问题，让学生思考：“What do you like？”，让他们使用“I like…”这个句型来回答相关的问题。用学生的回答作为评判标准，这样的训练也有利于学生加深对语言的感知能力，加深对相关知识的印象。
互动式教学模式的建立也是应新课程而生的，互动教学既是一种高效且新颖的教学模式，又能活跃课堂教学氛围，提高教学效率。互动式教学方法既能在一定程度上提高学生对英语知识的探究兴趣，也能提高他们的学习成绩，增进师生之间的感情交流，为英语教师走近学生世界的同时，也为学生多了解老师提供了可能的契机。互动式教学的有效建立还能够增进学生与学生之间的沟通、交流，有助于学生之间互相学习、监督、进步等。这些都是其他的教学模式所没有的教学优势，也是互动式教学模式的重要性体现，因此，我们要加强互动教学模式的建立，让学生在互动中学习、掌握更多的英语知识。
参考文献：
[1]苏英凤.新课程改革背景下初中英语互动式教学问题及方式研究[J].科技创新导报， 2010，（26）：66-67.
[2]顾祥.关于初中英语互动式课堂教学的探究[J].中学英语之友：下旬，2010（06）.
[3]唐敬群.浅谈初中英语互动式教学模式[J].新课程导学，2011（31）.
[4]苏晓兰.初中英语互动式课堂创建教学模式探究[J].快乐阅读：下旬刊，2013（04）.