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在现代教育的建设中，人们越来越意识到学生全面发展的重要性，并围绕培养学生的全面发展这一教学中心，不断改进教学方法，完善教学体制。学生是全面发展的人，是我们必须认识到的问题。
古代教育家孔子强调，一个人的成长要“兴于诗，立于礼，成于乐”，“刚、毅、木、讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人”等，从而使自己达到全面发展，成为当时的“君子”。王国维则认为，“完全之人物”不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（意志）、美育（情育）是也。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，人们很早就意识到人应该是完整的人，不单单只需要知识上的富足，更需要德、智、体、美等多方面的发展，这是源自真实、生动而丰富的社会生活需要，也是人们不懈的追求。
培养学生全面发展，不单单需要智育，更需要德育、美育、体育等。智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神，拥有智慧，能够独立思考、创造生活、改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体，精神饱满，意志坚强。只有这样，才能培养出完整的人、全面的人。但全面发展并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师单方面地塑造学生。学生是主体性的人，人的智力结构通常有很大的差异，性格喜好也会各有特色。我们要把“塑造”改变为“帮助”，让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有自主的选择和发展的方向。
基于以上思考，四川省巴中市绵实外国语学校（平昌）时刻谨记须站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题，深知教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。办学以来，我们一直致力于“为每一位师生创造最佳的发展空间”，努力为每一位学生的全面发展提供不竭动力，不断思索，不断前行。
一、五大课程，培养“完整的人”
自学校办学以来，我们基于学生的实际情况，通过走班制教学、分层次授课，为学生量身定制了一系列特色课程，其中包含国家必修课程、学科研修课程、校本选修课程、艺体专修课程和学生自修课程五大课程。
随着《中国学生发展核心素养》的发布，培养“完整的人”成为新时期教育改革的行动纲领和目标。如果说，落实“双基”是教育的1.0时代，实现三维目标是教育的2.0时代，那么培育核心素养就是教育的3.0时代，五大特色课程应运而生。
五大特色课程体系的构建，是为了进一步关注学生的终身发展，培养学生多方面的能力，培养学生的人文素养、艺术才能、科学精神、创新意识和实践能力。这是因为：绵实外的莘莘学子，既要学业成绩优异，也要富有诗书气质，更要具备艺术修养，同时要有创新的才能。为了完成这一育人目标，学校着力进行课程整合和课程重构，形成了五大课程体系。
1.国家必修课程
严格按照教育部门的相关要求，开全开足课程，并将可爱的四川与地理学科进行整合，生命生态安全和道德与法治学科进行整合，将语文的阅读课、英语的听说课纳入学校常规必修课程。
2.学科研修课程
该课程主要由语、数、外、物培优辅差 学科竞赛组成，并将其分为培优班、提升班、辅差班。我们提出“让优生更优，让中等生大步跨入优生行列；让差生夯实基础，提升学业成绩”的目标，在周一、三、四下午第四节课展开学科研修，实行走班制，充分发挥学生的学习潜能。
3.校本选修课程
该课程是学校的个性化课程，是为了培养学生的人文素养、科学精神、创新意识和实践能力而开设的。它在每周六上午第二节课后的一小时进行，目前已开设的课程达到20门之多，深受学生喜爱。
4.艺体专修课程
该课程主要由艺体教师承担，主要培养学生的艺术修养和体育才能，是为一些有艺术特长以及喜欢艺术与体育的学生而开设的。学校在每周二、五下午的第四节课展开艺体专修，充分培养学生的特长，丰富他们的学习与生活，养成一项终身受益的生活技能。
5.学生自修课程
该课程的开设是为了培养学生自省、内化的良好学习习惯，为学生的终身学习做铺垫，由学生根据自己的学习情况进行安排，可以完成作业，也可以自修改错，或自修资料，甚至还可以自修喜欢的课外其他学科或就拔尖学科进行延伸，让知识真正地升华为自身内涵，真正掌握学习方法，充分培养对学习的兴趣。
由此可见，绵实外学子，强课本知识于必修，达学科之优于研修，涨自身素养于选修，获一技之长于专修，塑内外修养于自修，可谓“完整的人”。
二、多元育人：正品成格，立德树人
中国素有立德树人的文化传统。韩愈在《师说》中说，“师者，所以传道授业解惑也”，“传道”位列首位。梁启超先生说：“教育就是教人学做人，学做现代的人。”我们深谙学校教育要始終坚持以育人为根本，德育为首先，培育学生高尚的道德品质，使他们养成正确的世界观、人生观和价值观。我们深知，学生的分数和成绩可以静待，而良好的行为习惯和道德品质必须从小熏陶和培养。正因如此，学校的德育工作围绕“为每一位师生创造最佳的发展空间”的办学思想构建了五大育人体系，以“正品成格、立德树人”为指导思想，践行“多元育人”的工作路径，坚持五大育人体系，即课堂育人、活动育人、仪式育人、实践育人、文化育人。
1.课堂育人
课堂是育人的主阵地。学校特级教师蒋开键为全体师生做了很好的示范，小到坐姿、眼睛与书本的距离、读书的表情，大到感恩孝亲、爱校爱国，她都恰如其分地融入课堂教学。全校教师能够自觉地学习蒋老师的经验，结合学科教学，润物细无声地利用课堂，对学生进行素质教育、礼仪教育、理想道德教育，效果明显。 2.活动育人
学校坚持寓教于乐，传承绵阳中学实验学校模式，利用运动会、科技节、校园文化艺术节、朗诵节、英语节、德育论坛月等活动，通过活动育人培养人才。
学校先后开展了众多的常规活动。利用军训，组织开展“国防教育”，让学生养成良好的行为习惯；每天上午全校师生到操场开展“阳光大课间”，切实提高全校师生的健康素质；以“温馨·文明”为主题，以“文明礼仪、纪律、清洁卫生、内务布局、美化设计”为内容，组织开展“星级寝室”评比活动，创建美好的生活空间，营造良好的宿舍文化氛围，培养学生自我教育、自我提高、自我管理与自我服务的意识……
此外，学校还组织开展了首届“游园画梦”美术作品展，营造了健康优美的校园环境，提高学生的审美修养和人文修养，丰富校园文化，为每一个学生提供展示个人才华的舞台，促进他们全面发展。并组织开展“冬季趣味运动会”，丰富校园文化生活，使学生在紧张的学习中得到锻炼，高高兴兴中学习，快快乐乐中成长。而且，学校还围绕“体验·创意·梦想”开展首届科技节活动，体现学校素质教育的有效实施，浓缩学校生动有趣的校园活动，让学生在活动中以创意为笔，以科技为墨，画了一幅独具匠心、别具一格的美丽画卷。
3.仪式育人
仪式育人主要是通过每周一的升旗仪式对学生进行理想信念教育和爱国主义教育。学校每周一的升旗活动上，校长会做时事点评，学生在国旗下讲话，行政值周总结一周工作得失，颁发流动红旗。通过升旗仪式，加强核心价值观教育，传递正能量。此外，仪式育人还体现在队日、团日活动、百日冲刺、开学典礼、散学典礼和毕业典礼等中，营造出快乐、健康、进步、向上的校园氛围。
4.实践育人
实践育人是学校重要的育人形式。学校主要开展每周一个班保洁校园活动，回家为父母做一件事、收集最美家庭照片活动；组织学科教师带周末留守学生走出校外活动，给他们家庭般的温暖。学校还要求学生寒假开展拜访母校教师、同学的活动，开展给长辈拜年的活动，要求学生尽可能地开展志愿服务活动……通过这些活动，旨在提升学生的道德素养，弘扬中华民族孝敬父母、尊重长辈的传统美德。
5.文化育人
通过班级文化、校园文化建设感染人、教育人、熏陶人，使得学校精神外化于行、内化于心。
学校在践行“多元育人”的同时，還落实“四自管理”（自主学习、自主周末、自主活动、自主生活），养成“六个一习惯”：见到长辈问一声好，离开座位将椅子归一下位，每周帮爸爸妈妈做一次家务，每个学月读一本课外书，每个学期争创一个学生之星，每个学年有一个好的创意。通过多元育人，造就品格优良、习惯良好、成绩优异、快乐健康、情趣优雅、个性鲜明的时代俊才。
通过多元育人，学校学生的生活习惯、学习习惯良好，学习能力、生活能力明显提高，团结守纪、文明礼貌、合作交流蔚然成风。学生懂得感恩孝亲，乐于奉献，人格更加健全，身心更加健康。
草枯草荣，春生夏长，这所教育新秀已在巴蜀杏坛春风化雨了四季有余。而今，她正体味着破土而出、拔节成长的欢心喜悦。在“五大课程”和“多元育人”两驾马车的带动下，我们秉承着“为每一位师生创造最佳的发展空间”的教育初心，在素质教育的道路上越走越远，越走越稳，力图为每一位学生的全面发展提供有力平台。
责任编辑：孙建辉
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古代教育家孔子强调，一个人的成长要“兴于诗，立于礼，成于乐”，“刚、毅、木、讷，近仁”，“唯仁者能好人，能恶人”等，从而使自己达到全面发展，成为当时的“君子”。王国维则认为，“完全之人物”不可不备真善美之三德，欲达此理想，于是教育之事起。教育之事亦分为三部：智育、德育（意志）、美育（情育）是也。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》明确提出：“坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育……促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，人们很早就意识到人应该是完整的人，不单单只需要知识上的富足，更需要德、智、体、美等多方面的发展，这是源自真实、生动而丰富的社会生活需要，也是人们不懈的追求。
培养学生全面发展，不单单需要智育，更需要德育、美育、体育等。智育让学生学会知识的运用，培养探索的精神，拥有智慧，能够独立思考、创造生活、改造世界；德育健全学生的性格品质，这是社会精神文明建设的重要组成部分，是青少年一代健康成长的需要；美育培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力，陶冶真善美的情操；体育使学生强身健体，精神饱满，意志坚强。只有这样，才能培养出完整的人、全面的人。但全面发展并不等于平均发展、统一规格，不等于学生学习成绩门门优秀，更不等于教师单方面地塑造学生。学生是主体性的人，人的智力结构通常有很大的差异，性格喜好也会各有特色。我们要把“塑造”改变为“帮助”，让学生在发展的过程中有自主的思维，在生活学习中有自主的选择和发展的方向。
基于以上思考，四川省巴中市绵实外国语学校（平昌）时刻谨记须站在历史高度来认识学生德智体美全面发展这一问题，深知教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。办学以来，我们一直致力于“为每一位师生创造最佳的发展空间”，努力为每一位学生的全面发展提供不竭动力，不断思索，不断前行。
一、五大课程，培养“完整的人”
自学校办学以来，我们基于学生的实际情况，通过走班制教学、分层次授课，为学生量身定制了一系列特色课程，其中包含国家必修课程、学科研修课程、校本选修课程、艺体专修课程和学生自修课程五大课程。
随着《中国学生发展核心素养》的发布，培养“完整的人”成为新时期教育改革的行动纲领和目标。如果说，落实“双基”是教育的1.0时代，实现三维目标是教育的2.0时代，那么培育核心素养就是教育的3.0时代，五大特色课程应运而生。
五大特色课程体系的构建，是为了进一步关注学生的终身发展，培养学生多方面的能力，培养学生的人文素养、艺术才能、科学精神、创新意识和实践能力。这是因为：绵实外的莘莘学子，既要学业成绩优异，也要富有诗书气质，更要具备艺术修养，同时要有创新的才能。为了完成这一育人目标，学校着力进行课程整合和课程重构，形成了五大课程体系。
1.国家必修课程
严格按照教育部门的相关要求，开全开足课程，并将可爱的四川与地理学科进行整合，生命生态安全和道德与法治学科进行整合，将语文的阅读课、英语的听说课纳入学校常规必修课程。
2.学科研修课程
该课程主要由语、数、外、物培优辅差 学科竞赛组成，并将其分为培优班、提升班、辅差班。我们提出“让优生更优，让中等生大步跨入优生行列；让差生夯实基础，提升学业成绩”的目标，在周一、三、四下午第四节课展开学科研修，实行走班制，充分发挥学生的学习潜能。
3.校本选修课程
该课程是学校的个性化课程，是为了培养学生的人文素养、科学精神、创新意识和实践能力而开设的。它在每周六上午第二节课后的一小时进行，目前已开设的课程达到20门之多，深受学生喜爱。
4.艺体专修课程
该课程主要由艺体教师承担，主要培养学生的艺术修养和体育才能，是为一些有艺术特长以及喜欢艺术与体育的学生而开设的。学校在每周二、五下午的第四节课展开艺体专修，充分培养学生的特长，丰富他们的学习与生活，养成一项终身受益的生活技能。
5.学生自修课程
该课程的开设是为了培养学生自省、内化的良好学习习惯，为学生的终身学习做铺垫，由学生根据自己的学习情况进行安排，可以完成作业，也可以自修改错，或自修资料，甚至还可以自修喜欢的课外其他学科或就拔尖学科进行延伸，让知识真正地升华为自身内涵，真正掌握学习方法，充分培养对学习的兴趣。
由此可见，绵实外学子，强课本知识于必修，达学科之优于研修，涨自身素养于选修，获一技之长于专修，塑内外修养于自修，可谓“完整的人”。
二、多元育人：正品成格，立德树人
中国素有立德树人的文化传统。韩愈在《师说》中说，“师者，所以传道授业解惑也”，“传道”位列首位。梁启超先生说：“教育就是教人学做人，学做现代的人。”我们深谙学校教育要始終坚持以育人为根本，德育为首先，培育学生高尚的道德品质，使他们养成正确的世界观、人生观和价值观。我们深知，学生的分数和成绩可以静待，而良好的行为习惯和道德品质必须从小熏陶和培养。正因如此，学校的德育工作围绕“为每一位师生创造最佳的发展空间”的办学思想构建了五大育人体系，以“正品成格、立德树人”为指导思想，践行“多元育人”的工作路径，坚持五大育人体系，即课堂育人、活动育人、仪式育人、实践育人、文化育人。
1.课堂育人
课堂是育人的主阵地。学校特级教师蒋开键为全体师生做了很好的示范，小到坐姿、眼睛与书本的距离、读书的表情，大到感恩孝亲、爱校爱国，她都恰如其分地融入课堂教学。全校教师能够自觉地学习蒋老师的经验，结合学科教学，润物细无声地利用课堂，对学生进行素质教育、礼仪教育、理想道德教育，效果明显。 2.活动育人
学校坚持寓教于乐，传承绵阳中学实验学校模式，利用运动会、科技节、校园文化艺术节、朗诵节、英语节、德育论坛月等活动，通过活动育人培养人才。
学校先后开展了众多的常规活动。利用军训，组织开展“国防教育”，让学生养成良好的行为习惯；每天上午全校师生到操场开展“阳光大课间”，切实提高全校师生的健康素质；以“温馨·文明”为主题，以“文明礼仪、纪律、清洁卫生、内务布局、美化设计”为内容，组织开展“星级寝室”评比活动，创建美好的生活空间，营造良好的宿舍文化氛围，培养学生自我教育、自我提高、自我管理与自我服务的意识……
此外，学校还组织开展了首届“游园画梦”美术作品展，营造了健康优美的校园环境，提高学生的审美修养和人文修养，丰富校园文化，为每一个学生提供展示个人才华的舞台，促进他们全面发展。并组织开展“冬季趣味运动会”，丰富校园文化生活，使学生在紧张的学习中得到锻炼，高高兴兴中学习，快快乐乐中成长。而且，学校还围绕“体验·创意·梦想”开展首届科技节活动，体现学校素质教育的有效实施，浓缩学校生动有趣的校园活动，让学生在活动中以创意为笔，以科技为墨，画了一幅独具匠心、别具一格的美丽画卷。
3.仪式育人
仪式育人主要是通过每周一的升旗仪式对学生进行理想信念教育和爱国主义教育。学校每周一的升旗活动上，校长会做时事点评，学生在国旗下讲话，行政值周总结一周工作得失，颁发流动红旗。通过升旗仪式，加强核心价值观教育，传递正能量。此外，仪式育人还体现在队日、团日活动、百日冲刺、开学典礼、散学典礼和毕业典礼等中，营造出快乐、健康、进步、向上的校园氛围。
4.实践育人
实践育人是学校重要的育人形式。学校主要开展每周一个班保洁校园活动，回家为父母做一件事、收集最美家庭照片活动；组织学科教师带周末留守学生走出校外活动，给他们家庭般的温暖。学校还要求学生寒假开展拜访母校教师、同学的活动，开展给长辈拜年的活动，要求学生尽可能地开展志愿服务活动……通过这些活动，旨在提升学生的道德素养，弘扬中华民族孝敬父母、尊重长辈的传统美德。
5.文化育人
通过班级文化、校园文化建设感染人、教育人、熏陶人，使得学校精神外化于行、内化于心。
学校在践行“多元育人”的同时，還落实“四自管理”（自主学习、自主周末、自主活动、自主生活），养成“六个一习惯”：见到长辈问一声好，离开座位将椅子归一下位，每周帮爸爸妈妈做一次家务，每个学月读一本课外书，每个学期争创一个学生之星，每个学年有一个好的创意。通过多元育人，造就品格优良、习惯良好、成绩优异、快乐健康、情趣优雅、个性鲜明的时代俊才。
通过多元育人，学校学生的生活习惯、学习习惯良好，学习能力、生活能力明显提高，团结守纪、文明礼貌、合作交流蔚然成风。学生懂得感恩孝亲，乐于奉献，人格更加健全，身心更加健康。
草枯草荣，春生夏长，这所教育新秀已在巴蜀杏坛春风化雨了四季有余。而今，她正体味着破土而出、拔节成长的欢心喜悦。在“五大课程”和“多元育人”两驾马车的带动下，我们秉承着“为每一位师生创造最佳的发展空间”的教育初心，在素质教育的道路上越走越远，越走越稳，力图为每一位学生的全面发展提供有力平台。
责任编辑：孙建辉
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