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小学阶段是英语学习的启蒙阶段，小学生能否学好英语，兴趣起着关键性的作用。因此，教师应把对学生兴趣的培养放在首位。笔者在课堂教学中采用了听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对英语学习的兴趣。现根据译林版《牛津小学英语》教材的内容，谈谈以下几点教学体会。
培养学习兴趣
英语学习是一项“系统工程”，对于初学的小学生确有一定难度。最重要的是要创设一个活泼、开放的教学氛围，创造一个愉快和谐的学习环境，鼓励师生互动，让学生参与到课堂教学中来。轻松的课堂环境是培养学生创造思维的乐园，教师愉快的表情、幽默的语言，都会对创造和谐的课堂气氛产生影响。为此，老师要精心设计每节课，激发学生愉快的情感，使他们积极主动地参与，真正成为学习的主人。
投入情感，激发学习兴趣 每次进入英语课堂，笔者都会跟学生进行简单亲切的交流。例如：How are you today？Am you ready for class？这样，老师为学生提供了一个用英语进行交流的环境，学生们也会兴致勃勃地跟老师讲英语。但是，笔者在教学中也发现了一些胆子小、声音细小的同学，对于这些同学，笔者会认真地听他们说英语，并鼓励他们大声讲出来。对于他们出现的错误，笔者不会批评他们，而是更加耐心地鼓励他们，消除他们恐慌的心理；对于他们的点滴进步，笔者都会有意识地对他们多说几个“Good”，并让其他同学给予鼓励。在老师的关怀和鼓励下，学生们增强了大胆说英语的信心，并使之敢于说英语，乐于说英语。在组织学生游戏时，笔者会尽量使每个学生都参与进来，这样不仅能丰富课堂教学、活跃课堂气氛，而且能使学生在学中有乐、乐中有得，也使他们真正感受到了学英语既容易又有趣。
多用游戏吸引学生的注意 游戏是英语课堂中学生们最喜欢的活动。爱玩好动是小学生的天性，因此教师在英语教学中应多使用游戏活动，让学生们在说说笑笑、蹦蹦跳跳的轻松愉快的环境中学习，使他们在学中有玩，玩中有得。例如：对于学习人体部位的单词，可以玩游戏“Simon says”。老师一边说“Touch your face”，学生一边做动作；也可以由一个学生说“Touch your nose”，全体同学做动作。这样，既可以调动学生的积极性，同时也达到寓教于乐的效果。
为有效教学作准备
新课标中要求“以学生为中心，突出学生的主体地位”。教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们由被动学习变为主动学习，就要结合任务型教学理念，围绕明确的教学目标，提高学生学习的有效性，追求课堂效率，从认真、精心备好课开始。
精心设计学习任务，充分发挥学生主体能动性 2011版《小学英语课程标准》指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。例如：在复习句型“Where are you going？ I’m going to…”“How are you going to get there？ By…/On foot.”“What are you going to take/buy？ I’m going to…”时，没有利用多媒体课件给出的提示来限制学生的思维，而是运用头脑风暴的方式，通过学生小组讨论、相互合作，让学生尽可能多地说出小羊们将要做的事情和将要带的东西，巩固学过的语言知识，发展学生的发散性思维。同时利用游戏“Hang man”和“Bingo”激发学生的学习兴趣，在游戏中引导学生逐步积累词汇，为每个学生提供参与的机会，提高学生参与活动的实效性。在设计阅读任务时，通过给阅读活动设计闯关任务（懒羊羊被灰太狼抓走了，要想救出懒羊羊，就必须阅读故事并回答灰太狼的问题），使学生产生了阅读故事的愿望。把阅读教学中的“老师要我读”变为“我自己要读”，使课堂始终以学生为中心，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率。
采取有效的提问方式，让学生主动参与到课堂教学中来 课堂提问可以改变过去“教师授课满堂灌、学生上课被动听”的教学模式，让学生主动参与到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。①利用提问复习旧知；②利用提问导入新课；③利用提问帮助学生理解课文。学习课文后，教师对课文中的一些重点内容设计出问题，让学生回答，以加深学生对课文的理解。
情感教学助推课堂教学实效性
创造良好的情感氛围，有利于提高学生的学习效率。在英语教学中，教师要倾注自己对学生的全部感情，要使自己爱的阳光照耀到每个学生身上，使学生真正感受到老师的和蔼、可亲、公正、无私、耐心和体谅，这样学生才能由衷地喜欢你，从而营造良好和谐的学习氛围。每次与学生接触，笔者都会注意自己的言语、表情和动作，希望传递给小学生亲切、鼓励、信任的情感信息，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。笔者在教学中也深有体会，当老师带着情绪去上课时，学生看着老师沮丧的表情，他们也会觉得课堂气氛很紧张，学习起来自然不会轻松愉快。相反，如果教师面带笑容，带着真情走进课堂，效果会截然不同。
如何提高小学英语课堂教学效率，还有各种不同的方法。作为一线教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把学习的快乐给予学生，从而发挥学生自主学习的能动性，实现从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高。
（作者单位：江苏省张家港市西张小学）
培养学习兴趣
英语学习是一项“系统工程”，对于初学的小学生确有一定难度。最重要的是要创设一个活泼、开放的教学氛围，创造一个愉快和谐的学习环境，鼓励师生互动，让学生参与到课堂教学中来。轻松的课堂环境是培养学生创造思维的乐园，教师愉快的表情、幽默的语言，都会对创造和谐的课堂气氛产生影响。为此，老师要精心设计每节课，激发学生愉快的情感，使他们积极主动地参与，真正成为学习的主人。
投入情感，激发学习兴趣 每次进入英语课堂，笔者都会跟学生进行简单亲切的交流。例如：How are you today？Am you ready for class？这样，老师为学生提供了一个用英语进行交流的环境，学生们也会兴致勃勃地跟老师讲英语。但是，笔者在教学中也发现了一些胆子小、声音细小的同学，对于这些同学，笔者会认真地听他们说英语，并鼓励他们大声讲出来。对于他们出现的错误，笔者不会批评他们，而是更加耐心地鼓励他们，消除他们恐慌的心理；对于他们的点滴进步，笔者都会有意识地对他们多说几个“Good”，并让其他同学给予鼓励。在老师的关怀和鼓励下，学生们增强了大胆说英语的信心，并使之敢于说英语，乐于说英语。在组织学生游戏时，笔者会尽量使每个学生都参与进来，这样不仅能丰富课堂教学、活跃课堂气氛，而且能使学生在学中有乐、乐中有得，也使他们真正感受到了学英语既容易又有趣。
多用游戏吸引学生的注意 游戏是英语课堂中学生们最喜欢的活动。爱玩好动是小学生的天性，因此教师在英语教学中应多使用游戏活动，让学生们在说说笑笑、蹦蹦跳跳的轻松愉快的环境中学习，使他们在学中有玩，玩中有得。例如：对于学习人体部位的单词，可以玩游戏“Simon says”。老师一边说“Touch your face”，学生一边做动作；也可以由一个学生说“Touch your nose”，全体同学做动作。这样，既可以调动学生的积极性，同时也达到寓教于乐的效果。
为有效教学作准备
新课标中要求“以学生为中心，突出学生的主体地位”。教师要充分激发学生的学习兴趣，让他们由被动学习变为主动学习，就要结合任务型教学理念，围绕明确的教学目标，提高学生学习的有效性，追求课堂效率，从认真、精心备好课开始。
精心设计学习任务，充分发挥学生主体能动性 2011版《小学英语课程标准》指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。例如：在复习句型“Where are you going？ I’m going to…”“How are you going to get there？ By…/On foot.”“What are you going to take/buy？ I’m going to…”时，没有利用多媒体课件给出的提示来限制学生的思维，而是运用头脑风暴的方式，通过学生小组讨论、相互合作，让学生尽可能多地说出小羊们将要做的事情和将要带的东西，巩固学过的语言知识，发展学生的发散性思维。同时利用游戏“Hang man”和“Bingo”激发学生的学习兴趣，在游戏中引导学生逐步积累词汇，为每个学生提供参与的机会，提高学生参与活动的实效性。在设计阅读任务时，通过给阅读活动设计闯关任务（懒羊羊被灰太狼抓走了，要想救出懒羊羊，就必须阅读故事并回答灰太狼的问题），使学生产生了阅读故事的愿望。把阅读教学中的“老师要我读”变为“我自己要读”，使课堂始终以学生为中心，突出学生的主体地位，提高课堂教学效率。
采取有效的提问方式，让学生主动参与到课堂教学中来 课堂提问可以改变过去“教师授课满堂灌、学生上课被动听”的教学模式，让学生主动参与到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。①利用提问复习旧知；②利用提问导入新课；③利用提问帮助学生理解课文。学习课文后，教师对课文中的一些重点内容设计出问题，让学生回答，以加深学生对课文的理解。
情感教学助推课堂教学实效性
创造良好的情感氛围，有利于提高学生的学习效率。在英语教学中，教师要倾注自己对学生的全部感情，要使自己爱的阳光照耀到每个学生身上，使学生真正感受到老师的和蔼、可亲、公正、无私、耐心和体谅，这样学生才能由衷地喜欢你，从而营造良好和谐的学习氛围。每次与学生接触，笔者都会注意自己的言语、表情和动作，希望传递给小学生亲切、鼓励、信任的情感信息，使学生在轻松愉快的气氛中学好英语。笔者在教学中也深有体会，当老师带着情绪去上课时，学生看着老师沮丧的表情，他们也会觉得课堂气氛很紧张，学习起来自然不会轻松愉快。相反，如果教师面带笑容，带着真情走进课堂，效果会截然不同。
如何提高小学英语课堂教学效率，还有各种不同的方法。作为一线教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把学习的快乐给予学生，从而发挥学生自主学习的能动性，实现从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高。
（作者单位：江苏省张家港市西张小学）