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摘 要：本文从幼儿区域活动开展存在的问题入手，探讨从物质环境、知识经验与操作材料三方面如何做好有效准备，促使幼儿在区域活动中获得身心愉悦和知识能力的提高。
关键字：区域活动； 有效准备
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-122-001
在幼儿园里，区域游戏是孩子们非常喜欢的活动之一。区域活动是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。为了让幼儿在区域活动中获得更好的发展，很多老师在区域活动的布置、游戏的开展和讲评等方面做了很多工作，但是幼儿的区域活动中仍出现了一些问题。
一、区域活动中存在的问题
尽管我们做了很大的努力，但是问题却也客观地存在于我们区域活动的开展过程中。
1.材料投放过多，分散幼儿注意
区域活动中，游戏材料是必不可少的，所以我们老师在投放成品、半成品材料的时候，有时会在同一区域内一下子投放很多，让幼儿有更多的自主选择的机会，让他们能尝试更多，对该活动的兴趣也能一直保持。殊不知这样也会带来一定的弊端，那就是孩子的选择太多，容易“吃着碗里的，看着锅里的”，常常一件事没做完，就急着去选其他的材料玩，这样容易养成幼儿做事虎头蛇尾、没耐心的坏习惯。如在美工区中，为了吸引孩子的注意力，也为了让孩子有更多的操作选择，我们会提供各种操作材料，如橡皮泥、蜡笔、绘画纸、彩色纸片、纸盒等各种废旧材料，一开始大部分孩子会自己选择一种材料后认真地操作，但是过不了多久，他们会发现原来还有许多不一样的游戏呢，就会对自己正在操作的活动失去原有的兴趣，转而把注意力放在其他游戲中，这样既没能很好地完成第一选择的游戏，同时也没有玩到新游戏。
2.重表面环境创设，轻游戏过程组织
现在很多老师在区域活动的开展中，往往只重视表面环境的创设，只考虑美观性，而忽视实用性，忽视这样的游戏环境是否符合该区域的性质，是否适合幼儿的审美和年龄特点等。这样，即使环境再美观，也只是一种摆设，毫无实用价值。
在区域活动的准备中，我们往往会比较注重外部环境的创设和渲染，因为这是给孩子最为直观的印象，因而也把更多的时间和精力花在了游戏氛围的创设上，觉得环境美了，材料丰富了，幼儿自然能在游戏过程中玩得开心。殊不知，这些只是区域游戏的良好开始，只有对幼儿的活动从始至终的关注和引导，才会使幼儿在此过程中真正有所得。
二、区域活动前的准备
案例实录：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了各自喜爱的区域高高兴兴地游戏去了。巧手坊（即美工区）在班级的一角，一面墙上有两列孩子们喜欢的小火车，车厢上是孩子们手工活动时拍的照片，另一面是孩子在巧手坊完成的作品展示，今天的内容是孩子们教学活动的延伸：撕贴小熊。我发现，只有内向文静的芸欣一个小朋友在里面操作，其他孩子都往自己更感兴趣的区域去游戏了。从这一画面中可以发现，在区域活动中，事先的准备活动非常重要，会直接影响到幼儿的游戏活动，因此教师在区域活动开展前做好各方面的准备必不可少。
1.物质环境的准备
首先，要因地制宜，合理设置活动区。在设置活动区时，要根据各活动区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两类，把较安静的区域相对集中在一起，如益智角、美工角和建筑角等；活动性较强的则相邻设置，如娃娃家、小舞台和理发店等。这样，既可以避免相互干扰，又可以相互作用和补充，形成合理的结构，较好地发挥整体功能，既能让一部分幼儿得到所需的安静环境，也为另一部分幼儿创造了与他人交往的机会。其次，活动区环境的创设既要体现该区域的特点，同时也要做到具有艺术性，这样既能让幼儿对活动内容一目了然，也能使幼儿在良好的氛围中进行活动。
2.知识经验的准备
知识经验准备是指根据幼儿的年龄特点、相应的季节特征以及正在进行的主题活动等，安排合理的区角活动内容。这些内容应该是幼儿有一定的生活学习经验的，不能脱离幼儿的生活，使幼儿能在一定的知识经验的基础上开展活动，同时又能通过活动获得更多的知识和技能等。
3.操作材料的准备
操作材料的准备包括主要材料和辅助材料的准备。由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动，因此材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料、操作的成品半成品等。值得一提的是，除了这些主要操作材料，必要的辅助材料也必不可少，比如剪刀、双面胶、浆糊、抹布等等，如果在幼儿的操作过程中，缺少了某一样，不仅会打断他们的活动，也浪费了时间。因此，在操作材料的准备过程中，我们应想得更全面些，使幼儿的区域活动开展得更加顺利，使幼儿在活动过程中既能体验快乐，也能更好的锻炼和巩固自己的所学，让区域活动更好的服务于教学。
区域活动前的准备，只是区域活动的开端，只有打下良好的开端，才有可能为区域活动的良好开始创造可能。因此我们教师在活动前的准备过程中要多关注幼儿各方面的需要，尽可能创造符合幼儿年龄特点、适合本班幼儿的生动有趣、易操作的区域活动，同时关注幼儿的游戏过程及游戏结束后的讲评，使幼儿在区域活动中获得身心的愉悦和知识能力的提高！
关键字：区域活动； 有效准备
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-122-001
在幼儿园里，区域游戏是孩子们非常喜欢的活动之一。区域活动是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。为了让幼儿在区域活动中获得更好的发展，很多老师在区域活动的布置、游戏的开展和讲评等方面做了很多工作，但是幼儿的区域活动中仍出现了一些问题。
一、区域活动中存在的问题
尽管我们做了很大的努力，但是问题却也客观地存在于我们区域活动的开展过程中。
1.材料投放过多，分散幼儿注意
区域活动中，游戏材料是必不可少的，所以我们老师在投放成品、半成品材料的时候，有时会在同一区域内一下子投放很多，让幼儿有更多的自主选择的机会，让他们能尝试更多，对该活动的兴趣也能一直保持。殊不知这样也会带来一定的弊端，那就是孩子的选择太多，容易“吃着碗里的，看着锅里的”，常常一件事没做完，就急着去选其他的材料玩，这样容易养成幼儿做事虎头蛇尾、没耐心的坏习惯。如在美工区中，为了吸引孩子的注意力，也为了让孩子有更多的操作选择，我们会提供各种操作材料，如橡皮泥、蜡笔、绘画纸、彩色纸片、纸盒等各种废旧材料，一开始大部分孩子会自己选择一种材料后认真地操作，但是过不了多久，他们会发现原来还有许多不一样的游戏呢，就会对自己正在操作的活动失去原有的兴趣，转而把注意力放在其他游戲中，这样既没能很好地完成第一选择的游戏，同时也没有玩到新游戏。
2.重表面环境创设，轻游戏过程组织
现在很多老师在区域活动的开展中，往往只重视表面环境的创设，只考虑美观性，而忽视实用性，忽视这样的游戏环境是否符合该区域的性质，是否适合幼儿的审美和年龄特点等。这样，即使环境再美观，也只是一种摆设，毫无实用价值。
在区域活动的准备中，我们往往会比较注重外部环境的创设和渲染，因为这是给孩子最为直观的印象，因而也把更多的时间和精力花在了游戏氛围的创设上，觉得环境美了，材料丰富了，幼儿自然能在游戏过程中玩得开心。殊不知，这些只是区域游戏的良好开始，只有对幼儿的活动从始至终的关注和引导，才会使幼儿在此过程中真正有所得。
二、区域活动前的准备
案例实录：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了各自喜爱的区域高高兴兴地游戏去了。巧手坊（即美工区）在班级的一角，一面墙上有两列孩子们喜欢的小火车，车厢上是孩子们手工活动时拍的照片，另一面是孩子在巧手坊完成的作品展示，今天的内容是孩子们教学活动的延伸：撕贴小熊。我发现，只有内向文静的芸欣一个小朋友在里面操作，其他孩子都往自己更感兴趣的区域去游戏了。从这一画面中可以发现，在区域活动中，事先的准备活动非常重要，会直接影响到幼儿的游戏活动，因此教师在区域活动开展前做好各方面的准备必不可少。
1.物质环境的准备
首先，要因地制宜，合理设置活动区。在设置活动区时，要根据各活动区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两类，把较安静的区域相对集中在一起，如益智角、美工角和建筑角等；活动性较强的则相邻设置，如娃娃家、小舞台和理发店等。这样，既可以避免相互干扰，又可以相互作用和补充，形成合理的结构，较好地发挥整体功能，既能让一部分幼儿得到所需的安静环境，也为另一部分幼儿创造了与他人交往的机会。其次，活动区环境的创设既要体现该区域的特点，同时也要做到具有艺术性，这样既能让幼儿对活动内容一目了然，也能使幼儿在良好的氛围中进行活动。
2.知识经验的准备
知识经验准备是指根据幼儿的年龄特点、相应的季节特征以及正在进行的主题活动等，安排合理的区角活动内容。这些内容应该是幼儿有一定的生活学习经验的，不能脱离幼儿的生活，使幼儿能在一定的知识经验的基础上开展活动，同时又能通过活动获得更多的知识和技能等。
3.操作材料的准备
操作材料的准备包括主要材料和辅助材料的准备。由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动，因此材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料、操作的成品半成品等。值得一提的是，除了这些主要操作材料，必要的辅助材料也必不可少，比如剪刀、双面胶、浆糊、抹布等等，如果在幼儿的操作过程中，缺少了某一样，不仅会打断他们的活动，也浪费了时间。因此，在操作材料的准备过程中，我们应想得更全面些，使幼儿的区域活动开展得更加顺利，使幼儿在活动过程中既能体验快乐，也能更好的锻炼和巩固自己的所学，让区域活动更好的服务于教学。
区域活动前的准备，只是区域活动的开端，只有打下良好的开端，才有可能为区域活动的良好开始创造可能。因此我们教师在活动前的准备过程中要多关注幼儿各方面的需要，尽可能创造符合幼儿年龄特点、适合本班幼儿的生动有趣、易操作的区域活动，同时关注幼儿的游戏过程及游戏结束后的讲评，使幼儿在区域活动中获得身心的愉悦和知识能力的提高！