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摘 要： 作者首先阐述了队列练习在体育教学中的意义，认为队列练习在体育教学中是不可缺少的，其次根据个别体育教师在队列练习中所采取的方法或方式方面存在的弊端提出了见解。
关键词： 体育教学 队列练习 教材
当前，在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出发，安排了一些新颖的教学内容。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象。有人说这是体育教学改革的方向，所以以前限制学生自由的、命令式的教学方式都必须改变。我认为，把取消队列练习作为体育教学改革的方向是错误的；说体育教学改革要取消一切命令式的、限制学生自由的教学方式，也是错误的。这些认识是因没有真正了解体育课程与教学改革的目标和意义，没有正确理解队列练习这个特殊教学内容在体育教育中的重要意义形成的。下面我对体育教学中队列练习的意义谈谈看法。
一、队列在体育教学中的是与非
在近代体育中，队列是兵式体操的一个部分，而兵式体操又是近代体育教学内容的源流。我国一直把队列当作体育教学的内容。在体育课堂常规中、在体操教材中都有队列的要求，在教学组织方法中还有队列的方法，等等。在学校体育中，一直把队列练习当作培养学生团结一致的集体精神和集体行为规范的重要手段。应该说，体育课中的队列练习，对于培养学生的组织纪律性，的确起到了特殊的教育作用。但是，队列在体育教学中的作用也不能盲目夸大，因为体育毕竟是一门学科，它的主要任务是教会学生那些有用的东西，提高学生的运动素质和身心健康水平。
二、队列在体育教学中的意义
1.团队精神的培养。队列练习可以在整齐划一的集体活动中，特别是在隆重庄严的集会中，这样有利于培养学生的集体意识和集体行为，促进学生团队精神的形成。
2.优美体态的养成。由于队列练习都是由规范的身体动作和优美的动作姿态组成的，因此，经常进行队列练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形。
3.集体技能的形成。由于许多队列练习都是集体行动，如集合、集体行进等，因此可以促进学生集体活动技能的提高。
4.教学效率的提高。集合、分散及集体移动等队列队形，是必不可少的教学组织手段。在有些场合下，运用队列队形来调动队伍，可以节省教学组织时间，提高教学效率。
5.意志品质的磨炼。队列练习是一种重复性的身体操练，与学习体育运动项目相比，比较单调枯燥，而且队列动作容易导致学生身心疲惫。但正因为如此，就为培养学生的意志品质提供了很好的机会。
三、队列在体育教学中的错用
但是，队列练习这个教材如果运用的目的、频数、方式和时机等因素出现偏差，就不可能取得好的效果。
1.过于频繁的队列练习。队列练习是一种比较特殊的教材，但它与体育运动项目教材相比，仍然是一项教育性、辅助性的教材。因此，队列练习不能使用得过于频繁，否则不但收不到应有的效果，反而会产生很大的副作用。
2.虚张声势的队列练习。队列练习要有声势、有气势，但绝不是虚张声势。有些体育教师把队列练习单纯地当成引起学生注意力和建立权威的手段，在教学中爱用队列练习，而且高声大喊，甚至声嘶力竭，滥用哨声，使体育课变得很浮躁，招致学生的反感。
3.意在惩罚的队列练习。个别教师为了惩罚学生的某些过错，把队列练习作为惩罚学生的手段，让学生不停地齐步走或跑步走，使原本是很好的正面教育的队列练习，变成了反面教材，损害了队列练习的形象。
4.忽视与生活实践相结合的队列练习。如前所述，队列练习是社会生活的一种本领，是集体行动、集体避难、形体训练等技能的基础。因此，队列练习也应适量、适时地与掌握生活技能相结合。
四、队列在体育教学中的善用
1.适时和适量。必须根据需要来安排队列练习，不能随心所欲地想什么时候练就什么时候练，也不能想练多长时间就练多长时间。
2.榜样和气势。要使体育教学中的队列练习能够取得好的效果，就必须注意榜样的树立和氛围的形成。榜样主要是指教师的精神和体态，有时也包括排头同学的动作和神态。因此，教师要以身作则，姿态和动作要规范。
3.美感和变化。要使学生喜爱队列练习，就必须注意挖掘集体活动中的美感体验因素。例如，组织会操比赛、小型团体操表演，或组成图案的队列比赛等，能使枯燥的队列练习变成具有美感的集体活动。我校每学年的广播操比赛活动中都有队列队形变化的比赛，可以充分调动学生的想象力与创造力。
4.操练和教育。队列的主要形式是操练，其主要意义是教育。因此，要使队列练习成为体育教学的有机组成部分，就必须重视集体活动中的教育工作。要把操练和教育、强迫和理解、要求和启发、痛苦和快乐等很好地结合起来，把队列练习作为行为规范和集体适应能力的教育来对待，这样就可以避免那些脱离教育本质的盲目的队列练习。
五、结语
综上所述，队列练习是体育的传统教材，但也是一个褒贬不一的教材。由于过去我们对队列练习教材的理解有所偏差或教法不当，使得教学效果不太好。因此，出现了对队列练习褒贬不一的声音。我们必须认识队列练习是一个好教材，应该让学生通过队列练习，学习集体的行为规范和集体行动的技能；让学生在自由被限制的条件下，学会忍耐，提高自律能力；让学生在集体活动中，体验整齐划一集体行为的美感，这些都是十分有意义的。因此，我们要努力研究队列练习的教材和教法，把这个好教材上好、上到位。
参考文献：
［1］刘春燕.影响体育教学效果的因素分析［J］.中国学校体育，1999，（1）.
关键词： 体育教学 队列练习 教材
当前，在体育教学中，许多教师从趣味性、多样性、实效性出发，安排了一些新颖的教学内容。但在教学大纲占有一定比例的队列队形的练习，在实施中却有被“挤掉”的现象。有人说这是体育教学改革的方向，所以以前限制学生自由的、命令式的教学方式都必须改变。我认为，把取消队列练习作为体育教学改革的方向是错误的；说体育教学改革要取消一切命令式的、限制学生自由的教学方式，也是错误的。这些认识是因没有真正了解体育课程与教学改革的目标和意义，没有正确理解队列练习这个特殊教学内容在体育教育中的重要意义形成的。下面我对体育教学中队列练习的意义谈谈看法。
一、队列在体育教学中的是与非
在近代体育中，队列是兵式体操的一个部分，而兵式体操又是近代体育教学内容的源流。我国一直把队列当作体育教学的内容。在体育课堂常规中、在体操教材中都有队列的要求，在教学组织方法中还有队列的方法，等等。在学校体育中，一直把队列练习当作培养学生团结一致的集体精神和集体行为规范的重要手段。应该说，体育课中的队列练习，对于培养学生的组织纪律性，的确起到了特殊的教育作用。但是，队列在体育教学中的作用也不能盲目夸大，因为体育毕竟是一门学科，它的主要任务是教会学生那些有用的东西，提高学生的运动素质和身心健康水平。
二、队列在体育教学中的意义
1.团队精神的培养。队列练习可以在整齐划一的集体活动中，特别是在隆重庄严的集会中，这样有利于培养学生的集体意识和集体行为，促进学生团队精神的形成。
2.优美体态的养成。由于队列练习都是由规范的身体动作和优美的动作姿态组成的，因此，经常进行队列练习，可以帮助学生形成优美的体态和体形。
3.集体技能的形成。由于许多队列练习都是集体行动，如集合、集体行进等，因此可以促进学生集体活动技能的提高。
4.教学效率的提高。集合、分散及集体移动等队列队形，是必不可少的教学组织手段。在有些场合下，运用队列队形来调动队伍，可以节省教学组织时间，提高教学效率。
5.意志品质的磨炼。队列练习是一种重复性的身体操练，与学习体育运动项目相比，比较单调枯燥，而且队列动作容易导致学生身心疲惫。但正因为如此，就为培养学生的意志品质提供了很好的机会。
三、队列在体育教学中的错用
但是，队列练习这个教材如果运用的目的、频数、方式和时机等因素出现偏差，就不可能取得好的效果。
1.过于频繁的队列练习。队列练习是一种比较特殊的教材，但它与体育运动项目教材相比，仍然是一项教育性、辅助性的教材。因此，队列练习不能使用得过于频繁，否则不但收不到应有的效果，反而会产生很大的副作用。
2.虚张声势的队列练习。队列练习要有声势、有气势，但绝不是虚张声势。有些体育教师把队列练习单纯地当成引起学生注意力和建立权威的手段，在教学中爱用队列练习，而且高声大喊，甚至声嘶力竭，滥用哨声，使体育课变得很浮躁，招致学生的反感。
3.意在惩罚的队列练习。个别教师为了惩罚学生的某些过错，把队列练习作为惩罚学生的手段，让学生不停地齐步走或跑步走，使原本是很好的正面教育的队列练习，变成了反面教材，损害了队列练习的形象。
4.忽视与生活实践相结合的队列练习。如前所述，队列练习是社会生活的一种本领，是集体行动、集体避难、形体训练等技能的基础。因此，队列练习也应适量、适时地与掌握生活技能相结合。
四、队列在体育教学中的善用
1.适时和适量。必须根据需要来安排队列练习，不能随心所欲地想什么时候练就什么时候练，也不能想练多长时间就练多长时间。
2.榜样和气势。要使体育教学中的队列练习能够取得好的效果，就必须注意榜样的树立和氛围的形成。榜样主要是指教师的精神和体态，有时也包括排头同学的动作和神态。因此，教师要以身作则，姿态和动作要规范。
3.美感和变化。要使学生喜爱队列练习，就必须注意挖掘集体活动中的美感体验因素。例如，组织会操比赛、小型团体操表演，或组成图案的队列比赛等，能使枯燥的队列练习变成具有美感的集体活动。我校每学年的广播操比赛活动中都有队列队形变化的比赛，可以充分调动学生的想象力与创造力。
4.操练和教育。队列的主要形式是操练，其主要意义是教育。因此，要使队列练习成为体育教学的有机组成部分，就必须重视集体活动中的教育工作。要把操练和教育、强迫和理解、要求和启发、痛苦和快乐等很好地结合起来，把队列练习作为行为规范和集体适应能力的教育来对待，这样就可以避免那些脱离教育本质的盲目的队列练习。
五、结语
综上所述，队列练习是体育的传统教材，但也是一个褒贬不一的教材。由于过去我们对队列练习教材的理解有所偏差或教法不当，使得教学效果不太好。因此，出现了对队列练习褒贬不一的声音。我们必须认识队列练习是一个好教材，应该让学生通过队列练习，学习集体的行为规范和集体行动的技能；让学生在自由被限制的条件下，学会忍耐，提高自律能力；让学生在集体活动中，体验整齐划一集体行为的美感，这些都是十分有意义的。因此，我们要努力研究队列练习的教材和教法，把这个好教材上好、上到位。
参考文献：
［1］刘春燕.影响体育教学效果的因素分析［J］.中国学校体育，1999，（1）.