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[摘要]新课程改革关于生命教育的理念是“以人为本”。生命教育要关注学生的生命活动，让学生感受到生命教育的内涵，从而形成正确的人生观和价值观。在教育和实践的过程中，坚持生命教育和科学知识教育的统一，生命的价值才能得以体现。
[关键词]生命教育含义目标现状开展
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090125
当今部分青少年对物质过分追求，缺失信仰，缺乏受挫能力，缺乏感恩的心，私德大于公德，这些都折射出传统教育过分地注重课本知识的传递，忽略了对学生健全人格的培养、健康心理的引导、正确人生观和价值观的树立、社会责任感的培养。青春期不仅是一个人生理特征趋向成熟的时期，也是知识摄取，正确的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时也是最容易发生心理问题、心理障碍的时期。因此，在中学阶段注重生命教育已经刻不容缓。
一、生命教育的含义
泰戈尔曾经说过：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”那么，什么是生命教育呢？生命教育就是要让学生认识并体现出生命的价值。生命教育不是普通的情感教育，也不是普通的品德教育，而是高于情感教育和品德教育，是一切教育的前提和教育的最高追求。
二、 生命教育的目标和现状
生命教育的目标是让学生学会欣赏生命，尊重生命，建立正确的生命认识观。理解生命的基础是生存，明白人的个体不是单独的存在，而是与其他生物个体共同存在的，进而培养学生乐于助人的习惯、良好的人际关系以及人与自然和谐相处的意识形态。生命的价值在于创造，进而形成健全的人格、乐观积极的人生观和价值观，绽放生命的光彩。而现实是，家庭和社会忽视了孩子的生命教育，很多家长仅仅满足孩子的物质需求，认为孩子吃饱穿暖考上大学就是最重要的目标，所以从小给孩子灌输的价值观就是长大了挣大钱、当大官，而忽略了孩子身心的健康发展和正确价值观的树立。部分学校虽然有相关的课程，但是在中考和高考的指挥棒下，在社会对学校的期望值和评价主要依赖于升学率的前提下，生命教育多少显得苍白和无力。
三、教师在学校如何开展生命教育
1.班主任应把生命教育作为教育的前提和最高追求
班主任应该具有先进的教育理念，本着“以人为本”的信念，认识到生命教育是一切教育的前提，并且把生命教育作为工作的最高追求。班主任的一言一行都在影响着学生，班主任的性格、处理事情的方法、分析问题的思维等，时刻都在给学生传递一种教育的气息和一种是否积极向上的精神。作为班主任，加强和学生的心理交流是进行生命教育的前提，使班主任能够从情感上走进学生的心里。“亲其师，则信其道”，让学生从心灵深处接近班主任，更有利于我们班主任开展生命教育。
2.增强学生的体验学习，在活动中渗透生命教育
（1）系列主题班会，渗透生命教育
生命教育的班会可以设计成系列主题，形成前后呼应、环环相扣的主题班会。例如，主题一：“欣赏生命，欣赏自我”——尊重并珍爱生命；主题二：“适者生存”——受挫能力的培养；主题三：“爱情，你准备好了吗？”——正确爱情观的树立；主题四：“生如夏花”——如何体现生命的价值；主题五：“独木难成林”——良好人际关系的培养；主题六：“敬业乐业”——社会责任感的培养；主题七：“饮水当思源”——应当拥有一颗感恩的心；主题八：“把勤奋学习作为人生进步的阶梯”——正确青春价值观的树立；主题九：“生于忧患”——忧患意识的培养；等等。
（2）形式多样的课外活动，渗透生命教育
在体育课上开展相应的生命教育活动，如进行地震等灾难发生时的求生技巧训练等，从而增强学生自救意识。在生物课上，带领学生走出教室，亲近自然，选派学生提前查阅资料，做讲解员介绍校园内植物的种类、价值。这样既调动了学生的积极性，开阔了学生的视野，也让学生认识了自然，明白人与自然必须和谐相处才能实现长远发展。
3.将生命教育融入学科教学中
“文以载道”，任何教育如果离开了生命教育，则是不完整的教育。基础学科的教育只有和生命教育充分融合在一起，才能在传授知识的过程中，引起学生的认知冲突，从而引导学生形成正确的价值观和人生观，实现教师的“传道、授业、解惑”。作为一名生物教师，应该充分利用自己的学科优势，在生物学科教学中承担起生命教育的重担。在生物课教学活动中，教师可以通过创设相应的教学情境，为学生建立一个由外在升华为内在的认知环境，在情境之中体现知识，使学生在接受知识的过程中接受生命教育。例如，学习《受精作用》时，教师介绍几亿个精子中只有一个精子才能和卵细胞结合，引导学生了解每个个体的生命都来之不易，从而珍爱自己的生命，尊重他人的生命。再如，学习《人类遗传病》时，教师介绍“适龄生育”是预防遗传病的有效措施，过早尝试青春的“禁果”将会给自己和家人带来永远也抹不去的伤害，引导学生形成正确的青春价值观和爱情观。
（责任编辑袁妮）
[关键词]生命教育含义目标现状开展
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）090125
当今部分青少年对物质过分追求，缺失信仰，缺乏受挫能力，缺乏感恩的心，私德大于公德，这些都折射出传统教育过分地注重课本知识的传递，忽略了对学生健全人格的培养、健康心理的引导、正确人生观和价值观的树立、社会责任感的培养。青春期不仅是一个人生理特征趋向成熟的时期，也是知识摄取，正确的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，同时也是最容易发生心理问题、心理障碍的时期。因此，在中学阶段注重生命教育已经刻不容缓。
一、生命教育的含义
泰戈尔曾经说过：“教育的目的应该是向人类传递生命的气息。”那么，什么是生命教育呢？生命教育就是要让学生认识并体现出生命的价值。生命教育不是普通的情感教育，也不是普通的品德教育，而是高于情感教育和品德教育，是一切教育的前提和教育的最高追求。
二、 生命教育的目标和现状
生命教育的目标是让学生学会欣赏生命，尊重生命，建立正确的生命认识观。理解生命的基础是生存，明白人的个体不是单独的存在，而是与其他生物个体共同存在的，进而培养学生乐于助人的习惯、良好的人际关系以及人与自然和谐相处的意识形态。生命的价值在于创造，进而形成健全的人格、乐观积极的人生观和价值观，绽放生命的光彩。而现实是，家庭和社会忽视了孩子的生命教育，很多家长仅仅满足孩子的物质需求，认为孩子吃饱穿暖考上大学就是最重要的目标，所以从小给孩子灌输的价值观就是长大了挣大钱、当大官，而忽略了孩子身心的健康发展和正确价值观的树立。部分学校虽然有相关的课程，但是在中考和高考的指挥棒下，在社会对学校的期望值和评价主要依赖于升学率的前提下，生命教育多少显得苍白和无力。
三、教师在学校如何开展生命教育
1.班主任应把生命教育作为教育的前提和最高追求
班主任应该具有先进的教育理念，本着“以人为本”的信念，认识到生命教育是一切教育的前提，并且把生命教育作为工作的最高追求。班主任的一言一行都在影响着学生，班主任的性格、处理事情的方法、分析问题的思维等，时刻都在给学生传递一种教育的气息和一种是否积极向上的精神。作为班主任，加强和学生的心理交流是进行生命教育的前提，使班主任能够从情感上走进学生的心里。“亲其师，则信其道”，让学生从心灵深处接近班主任，更有利于我们班主任开展生命教育。
2.增强学生的体验学习，在活动中渗透生命教育
（1）系列主题班会，渗透生命教育
生命教育的班会可以设计成系列主题，形成前后呼应、环环相扣的主题班会。例如，主题一：“欣赏生命，欣赏自我”——尊重并珍爱生命；主题二：“适者生存”——受挫能力的培养；主题三：“爱情，你准备好了吗？”——正确爱情观的树立；主题四：“生如夏花”——如何体现生命的价值；主题五：“独木难成林”——良好人际关系的培养；主题六：“敬业乐业”——社会责任感的培养；主题七：“饮水当思源”——应当拥有一颗感恩的心；主题八：“把勤奋学习作为人生进步的阶梯”——正确青春价值观的树立；主题九：“生于忧患”——忧患意识的培养；等等。
（2）形式多样的课外活动，渗透生命教育
在体育课上开展相应的生命教育活动，如进行地震等灾难发生时的求生技巧训练等，从而增强学生自救意识。在生物课上，带领学生走出教室，亲近自然，选派学生提前查阅资料，做讲解员介绍校园内植物的种类、价值。这样既调动了学生的积极性，开阔了学生的视野，也让学生认识了自然，明白人与自然必须和谐相处才能实现长远发展。
3.将生命教育融入学科教学中
“文以载道”，任何教育如果离开了生命教育，则是不完整的教育。基础学科的教育只有和生命教育充分融合在一起，才能在传授知识的过程中，引起学生的认知冲突，从而引导学生形成正确的价值观和人生观，实现教师的“传道、授业、解惑”。作为一名生物教师，应该充分利用自己的学科优势，在生物学科教学中承担起生命教育的重担。在生物课教学活动中，教师可以通过创设相应的教学情境，为学生建立一个由外在升华为内在的认知环境，在情境之中体现知识，使学生在接受知识的过程中接受生命教育。例如，学习《受精作用》时，教师介绍几亿个精子中只有一个精子才能和卵细胞结合，引导学生了解每个个体的生命都来之不易，从而珍爱自己的生命，尊重他人的生命。再如，学习《人类遗传病》时，教师介绍“适龄生育”是预防遗传病的有效措施，过早尝试青春的“禁果”将会给自己和家人带来永远也抹不去的伤害，引导学生形成正确的青春价值观和爱情观。
（责任编辑袁妮）