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随着时代的发展，课程改革的不断深入，全面实施教育教学改革，如何根据高中物理新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，从而培养适应时代要求的高素质的人才就成为了一个新的课题。
物理 有效教学
一、有效教学的基本特征
1、有效教学是有明确任务指向的教学
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教师要经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。
2、有效教学是师生生命价值彰显的教学
教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内容灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。当代教育把“人”提到了前所未有的地位，关注人性，尊重生命成为当代教育的主旋律。课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而且更应该是师生生命共同经历的成长过程。这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，改变了以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义。事实上也只有这样的教学，学生的情感和态度、价值观目标才能得到有效落实，只有这样的教学才是真正有效的教学。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具备生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。
3、有效教学是三维目标统一的教学
有效教学是促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。“在教学中并不仅仅传授源于人类知识文化诸领域的知识、技能、技巧，它同时也传递立场、自然观、社会观、人类生活的价值与目标，即世界观、政治的、道德的基本态度。”“我们并不能把教学单纯地视为教养的手段，它同时也是教育的重要手段。我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视为教养、教育的过程时，我们才能正确地把握教学过程的本质，完满地实现教学过程的课题。”纽纳和佐藤正夫所讨论的教学的价值与新课程中的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是相通的。有效的教学一定是三维目标统一的教学。这就区别了以知识为中心的教学，关注了教学促进学生全面发展的重要特征。
二、新课程理念下高中物理有效教学策略
1、加强实验教学，使得物理知识直观化、形象化
从某种角度讲，物理学科本身就具有很强析实践性，其所包含的各种物理定义以及定理都是在建立在实验的基础之上的，因此，要想提高物理课堂教学，就要必须要有效地应用和进行实验教学，这也是顺应时代的发展要求。具体实施情况如下：第一，要将学生进行分组学习，推进分组实验教学模式，培养学生的合作意识，加强学生动手操作能力的培养；第二，提出教学目的及其相关的问题，强调实验的重要性，使得学生边找实验器材和材料，边思考问题，同时，教师还要为学生提供实验步骤，要求每一个学生都要积极参与实验教学；第三，教师要充分发挥其主导作用，在学生实验的过程中，对其进行有效的指导，对学生所遇到的问题给合理的建议；第四，对于学生所提出的不明白的地方，教师要给予正确的指导，尤其是对不理解的内容，要进行多次实验，反复揣摩；第五，做出教学评价，评价要做到全面，合理、科学，必要时要针对学生进行个别辅导。
2、应用多媒体手段进行教学
现代的教育方法教学方法要求教师摒弃题海战术、死记硬背的教育方法，引导学生从被动的学习转变为主动学习，从被动地接受教育发展为学生能够能动地规划自身的发展，从强化部分学生的“应试”能力转为让所有学生都有所收获、有所提高、有所发展，简单点说，也就是要求学生多进行研究性学习，教师多进行研究性学习指导，这也是新教材比老教材中突出显现的一点。因而，现代的教育手段就要求教师不仅具有广博的知识体系，又能积极采取信息化的现代教学手段，掌握网络技术，广泛应用信息技术，熟练地从网络的各种载体中获取信息，以补充教师个人知识的不足，从而能指导学生的研究性学习，并指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识。而且相比较粉笔和黑板而言，多媒体教学也易于学生接受，学生更愿意接受形象的Flash动画、视频等资源进行形象思维和直观感受。
所以，作为教师，尤其是新时代的年轻教师应具备良好的信息意识、信息能力和信息素质，善于将信息网络上新的知识信息与课本知识有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新方向，开阔学生视野，启迪学生思维。
3、树立新的评价观，适应新的评价法
新大纲要求评价的理念应以学生为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的實现，更多地关注人的主观能动性，激发人的主体精神。而长期以来受“应试”教育的影响，广大教师施教的目光大多聚焦在少数的“尖子生”身上，对学生的评价往往以考试成绩为参造物，忽略个体差异及特长。其实每个学生都有自己的长处，有的善于实验操作，有的善于小制作、小发明，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结，这就要求教师把施教的目光辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。为此，在评价的过程中应注意强调评价过程中主体间的双向选择、沟通与协商；重视评价结果的科学化反馈与使用，以使被评价者最大限度地接受；注重学生综合素质的考查，即评价内容的多元化；不要只关注评价的结果，不要只关心学生对了多少，更重要的是学生解决问题的过程、方法与所用的时间；注意评价对象的转变与发展，给予多次评价的机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，将评价日常化。
物理 有效教学
一、有效教学的基本特征
1、有效教学是有明确任务指向的教学
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教师要经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。
2、有效教学是师生生命价值彰显的教学
教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内容灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。当代教育把“人”提到了前所未有的地位，关注人性，尊重生命成为当代教育的主旋律。课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而且更应该是师生生命共同经历的成长过程。这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，改变了以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义。事实上也只有这样的教学，学生的情感和态度、价值观目标才能得到有效落实，只有这样的教学才是真正有效的教学。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具备生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。
3、有效教学是三维目标统一的教学
有效教学是促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。“在教学中并不仅仅传授源于人类知识文化诸领域的知识、技能、技巧，它同时也传递立场、自然观、社会观、人类生活的价值与目标，即世界观、政治的、道德的基本态度。”“我们并不能把教学单纯地视为教养的手段，它同时也是教育的重要手段。我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视为教养、教育的过程时，我们才能正确地把握教学过程的本质，完满地实现教学过程的课题。”纽纳和佐藤正夫所讨论的教学的价值与新课程中的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是相通的。有效的教学一定是三维目标统一的教学。这就区别了以知识为中心的教学，关注了教学促进学生全面发展的重要特征。
二、新课程理念下高中物理有效教学策略
1、加强实验教学，使得物理知识直观化、形象化
从某种角度讲，物理学科本身就具有很强析实践性，其所包含的各种物理定义以及定理都是在建立在实验的基础之上的，因此，要想提高物理课堂教学，就要必须要有效地应用和进行实验教学，这也是顺应时代的发展要求。具体实施情况如下：第一，要将学生进行分组学习，推进分组实验教学模式，培养学生的合作意识，加强学生动手操作能力的培养；第二，提出教学目的及其相关的问题，强调实验的重要性，使得学生边找实验器材和材料，边思考问题，同时，教师还要为学生提供实验步骤，要求每一个学生都要积极参与实验教学；第三，教师要充分发挥其主导作用，在学生实验的过程中，对其进行有效的指导，对学生所遇到的问题给合理的建议；第四，对于学生所提出的不明白的地方，教师要给予正确的指导，尤其是对不理解的内容，要进行多次实验，反复揣摩；第五，做出教学评价，评价要做到全面，合理、科学，必要时要针对学生进行个别辅导。
2、应用多媒体手段进行教学
现代的教育方法教学方法要求教师摒弃题海战术、死记硬背的教育方法，引导学生从被动的学习转变为主动学习，从被动地接受教育发展为学生能够能动地规划自身的发展，从强化部分学生的“应试”能力转为让所有学生都有所收获、有所提高、有所发展，简单点说，也就是要求学生多进行研究性学习，教师多进行研究性学习指导，这也是新教材比老教材中突出显现的一点。因而，现代的教育手段就要求教师不仅具有广博的知识体系，又能积极采取信息化的现代教学手段，掌握网络技术，广泛应用信息技术，熟练地从网络的各种载体中获取信息，以补充教师个人知识的不足，从而能指导学生的研究性学习，并指导学生进入信息高速公路检索信息、获取知识。而且相比较粉笔和黑板而言，多媒体教学也易于学生接受，学生更愿意接受形象的Flash动画、视频等资源进行形象思维和直观感受。
所以，作为教师，尤其是新时代的年轻教师应具备良好的信息意识、信息能力和信息素质，善于将信息网络上新的知识信息与课本知识有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新方向，开阔学生视野，启迪学生思维。
3、树立新的评价观，适应新的评价法
新大纲要求评价的理念应以学生为出发点，促进个体的和谐发展，要更多地体现对人的价值的重视，促进个体价值的實现，更多地关注人的主观能动性，激发人的主体精神。而长期以来受“应试”教育的影响，广大教师施教的目光大多聚焦在少数的“尖子生”身上，对学生的评价往往以考试成绩为参造物，忽略个体差异及特长。其实每个学生都有自己的长处，有的善于实验操作，有的善于小制作、小发明，有的善于调查研究，有的善于资料查阅，有的善于发现问题，有的善于归纳总结，这就要求教师把施教的目光辐射到全体学生，并努力培养他们独特的才能和志趣，从而塑造学生的创造个性。为此，在评价的过程中应注意强调评价过程中主体间的双向选择、沟通与协商；重视评价结果的科学化反馈与使用，以使被评价者最大限度地接受；注重学生综合素质的考查，即评价内容的多元化；不要只关注评价的结果，不要只关心学生对了多少，更重要的是学生解决问题的过程、方法与所用的时间；注意评价对象的转变与发展，给予多次评价的机会；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，将评价日常化。