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就初中英语阅读教学来说，教学模式的创新、教学质量的提升，必须要遵守科学的教育理念。而互动式英语教学，体现出了新课改中的指导思想，同时也体现出了建构主体学习理论。通过互动式教学模式来探讨初中英语教学，就可探寻到最适合当下初中英语阅读的教学方法，从而让初中英语教学的质量得到有效提升。
1. 互动式教学模式概述
互动式教学理论由来已久，可追溯至上世纪八十年代。和我国传统的“灌输式”教学方法不同，互动式教学模式强调教师、学生在课堂上的互动，注重知识内容在学生脑海中的“自然生成”。从客观的角度看，教学本就是由教师、学生通过有效互动在课堂上构建的一个“知识传递、知识生成”的过程。所以教师的“教”和学生的“学”，在教学过程中有着同等重要的作用。教学，是为了促进学生发展，丰富学生知识储备，因此教学活动应该注重于“以人为本”的理念，实现“人本教育”，才可打破传统教育的束缚。现代教育，越来越注重对能力的培养，以人为本的理念是学生学会知识，建立知识模型的根本。而学生的思维发展是一个动态的过程，这就要求教师要应用动态化的教学方法，让学生全身心投入到学习中来。但是要做到这一点着实不易，互动式教学模式既体现了“人本教育”思想，同时也实现了“动态化”的教学，为初中英语阅读教学效率的提高提供了具有科学意义的指导。
2. 初中英语教学应用互动式教学的必要性
首先，初中英语阅读教学的目标，是为了让学生更好地掌握英语技能，丰富学生的词汇量、阅读量，提升学生对英语知识的应用能力。但阅读并不是英语教学的全部，而是“听、说、读、写”四大版块的组成部分。所以英语阅读教学就要让学生能够通过阅读，提高“听、说、读、写”的能力。但这个目标的完成凭借教师或者学生的一己之力并不能做到，而是需要学生、教师在一个良好的环境中，发挥各自的作用才可完成;其次，从当前我国初中英语教学的现状来分析，不难发现初中英语教学仍旧存在诸多问题，而初中生的认知能力较差，并不能认识到英语知识学习的重要性以及迫切性。对于初中生来说，课堂就是一个约束其行为以及“被讲授”的地点，这就导致多数初中生对英语学习都没有相应的兴趣。而互动式教学模式，强调教师和学生在课堂上的“互动”，强调一种积极的学习状态，学生在互动的过程中，自然就能体会到英语学习的语境，同时也能够认识到学习英语的重要性，随着“听、说、读、写”教学的深化，互动式教学模式也会成为初中阅读教学开展的必然需求。
3. 互动式教学在初中英语教学中的应用策略
以人教版教材“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”一课中的文章阅读教学为例。本课的教学目标是让学生能够立交教材中的内容、语境、思想，学生能够掌握文章中的知识内容，并且循序的组织信息，通过阅读等活动，了解到相关英语知识的表达方式、应用方式。教学重点在于让学生能够掌握几种节日单词的具体用法。
3.1 互动导入
在教学的过程中，教师为调动学生的互动热情，就可以问题来展开教学活动“Every festival has a background story. Speaking of zongzi， what holiday can you think of？”在这个时候，學生就会回答“端午节”。然后教师就可直接引出文章语篇内容的核心“Who can say ‘端午节’ in English？”。教师这时再抽取学生回答问题。随后教师继续提出问题“既然粽子有着独特的节日故事，那么巧克力有吗？”然后教师可引导学生在课堂上通过讨论互动来探寻答案。通过简单地互动以及两个和语篇内容有关的问题，学生的积极性就可充分被调动起来，教师就可进行接下来的教学。
3.2 互动生成
在导入之后，教师就可引导学生开始阅读文章中的内容，同时向学生布置任务，提出问题“Now you are divided into four groups， read the discussion paper together， and then， after five minutes， tell me the main idea of the paper.”通过简单的任务布置，学生和教师就可有效地在课堂上进行互动，同时教师通过给每个小组打分，可充分调动学生的学习积极性，整个教学课堂趣味盎然。
4. 结束语
综上所述，互动式教学模式立足于建构理论、素质教育理论，体现出了“人本教育”的核心内容，能够有效解决传统教学模式枯燥乏味等问题，从而让教学质量得到有效提升。所以初中英语教师对该教学模式要有足够认识，并且将其落实到课堂教学中，为学生未来的发展奠定基础。
[1]吴凤云. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证探讨[J]. 校园英语， 2017： 110.
[2]方燕莉. 互动式课堂在初中英语阅读教学中的构建[J]. 考试周刊， 2017（11）： 120-120.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）
1. 互动式教学模式概述
互动式教学理论由来已久，可追溯至上世纪八十年代。和我国传统的“灌输式”教学方法不同，互动式教学模式强调教师、学生在课堂上的互动，注重知识内容在学生脑海中的“自然生成”。从客观的角度看，教学本就是由教师、学生通过有效互动在课堂上构建的一个“知识传递、知识生成”的过程。所以教师的“教”和学生的“学”，在教学过程中有着同等重要的作用。教学，是为了促进学生发展，丰富学生知识储备，因此教学活动应该注重于“以人为本”的理念，实现“人本教育”，才可打破传统教育的束缚。现代教育，越来越注重对能力的培养，以人为本的理念是学生学会知识，建立知识模型的根本。而学生的思维发展是一个动态的过程，这就要求教师要应用动态化的教学方法，让学生全身心投入到学习中来。但是要做到这一点着实不易，互动式教学模式既体现了“人本教育”思想，同时也实现了“动态化”的教学，为初中英语阅读教学效率的提高提供了具有科学意义的指导。
2. 初中英语教学应用互动式教学的必要性
首先，初中英语阅读教学的目标，是为了让学生更好地掌握英语技能，丰富学生的词汇量、阅读量，提升学生对英语知识的应用能力。但阅读并不是英语教学的全部，而是“听、说、读、写”四大版块的组成部分。所以英语阅读教学就要让学生能够通过阅读，提高“听、说、读、写”的能力。但这个目标的完成凭借教师或者学生的一己之力并不能做到，而是需要学生、教师在一个良好的环境中，发挥各自的作用才可完成;其次，从当前我国初中英语教学的现状来分析，不难发现初中英语教学仍旧存在诸多问题，而初中生的认知能力较差，并不能认识到英语知识学习的重要性以及迫切性。对于初中生来说，课堂就是一个约束其行为以及“被讲授”的地点，这就导致多数初中生对英语学习都没有相应的兴趣。而互动式教学模式，强调教师和学生在课堂上的“互动”，强调一种积极的学习状态，学生在互动的过程中，自然就能体会到英语学习的语境，同时也能够认识到学习英语的重要性，随着“听、说、读、写”教学的深化，互动式教学模式也会成为初中阅读教学开展的必然需求。
3. 互动式教学在初中英语教学中的应用策略
以人教版教材“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”一课中的文章阅读教学为例。本课的教学目标是让学生能够立交教材中的内容、语境、思想，学生能够掌握文章中的知识内容，并且循序的组织信息，通过阅读等活动，了解到相关英语知识的表达方式、应用方式。教学重点在于让学生能够掌握几种节日单词的具体用法。
3.1 互动导入
在教学的过程中，教师为调动学生的互动热情，就可以问题来展开教学活动“Every festival has a background story. Speaking of zongzi， what holiday can you think of？”在这个时候，學生就会回答“端午节”。然后教师就可直接引出文章语篇内容的核心“Who can say ‘端午节’ in English？”。教师这时再抽取学生回答问题。随后教师继续提出问题“既然粽子有着独特的节日故事，那么巧克力有吗？”然后教师可引导学生在课堂上通过讨论互动来探寻答案。通过简单地互动以及两个和语篇内容有关的问题，学生的积极性就可充分被调动起来，教师就可进行接下来的教学。
3.2 互动生成
在导入之后，教师就可引导学生开始阅读文章中的内容，同时向学生布置任务，提出问题“Now you are divided into four groups， read the discussion paper together， and then， after five minutes， tell me the main idea of the paper.”通过简单的任务布置，学生和教师就可有效地在课堂上进行互动，同时教师通过给每个小组打分，可充分调动学生的学习积极性，整个教学课堂趣味盎然。
4. 结束语
综上所述，互动式教学模式立足于建构理论、素质教育理论，体现出了“人本教育”的核心内容，能够有效解决传统教学模式枯燥乏味等问题，从而让教学质量得到有效提升。所以初中英语教师对该教学模式要有足够认识，并且将其落实到课堂教学中，为学生未来的发展奠定基础。
[1]吴凤云. 互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证探讨[J]. 校园英语， 2017： 110.
[2]方燕莉. 互动式课堂在初中英语阅读教学中的构建[J]. 考试周刊， 2017（11）： 120-120.
（作者单位：甘肃省白银市育才学校）