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【摘要】情感因素既会直接影响学生的智力发展和认知过程又会直接影响教学效果的优劣。在语言教学中必须把认知和情感两个方面统一起来需要做到以下几点：一是教师要善于利用形象、生动、幽默的语言，自然而然地感染学生，二是教师要注意增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流，三是教师要分析教材中所蕴含的思想情感在课堂和上展示出来，感染学生的情感，四是教师要恰当地运用姿势表情和身体语言，提高学生的学习情绪，五是教师要采用情境教学调动学生的情趣，产生积极的情感体验，六是教师要多使用鼓励性语言调控学生的学习情感。
【关键词】英语教学 情感 教师
心理学告诉我们 情感因素既会直接影响学生的智力发展和认知过程又会直接影响教学效果的优劣。在英语教学过程中，一方面教师精深的专业知识以及科学的教学方法很重要，另一方面情感因素在英语教学中的特殊作用也要充分重视。情感因素不仅能够帮助学生加深对英语具体知识的理解和掌握，而且能深入到本质，使得这种理解由僵化、单调和乏味变为生动、活泼和易掌握。没有作为学生内在动因——情感因素的投入，就没有学生的热情和兴趣以及积极主动地进行操练的外在表现。在语言教学中必须把认知和情感两个方面统一起来，尤其要充分利用情感因素增强英语的教学效果。
一、教师要善于利用形象、生动、幽默的语言，自然而然地感染学生
语言是一把双刃剑它既能鼓励人排除万难，奋勇前进，也能刺激人掉入万丈深渊，让人遍体鳞伤，作为英语教师要用好这双刃剑。教师要善于利用形象、生动、幽默的语言，去自然而然地感染学生，引起共鸣。到现在笔者还记得之所以对英语感兴趣就是因为被英语教师有情感的朗读所感染。我们自己主动要求老师一次一次的给我们朗读课文，那空灵而又饱含情感的声音永远刻印在我们的脑海中，这大大激发了我们的求知欲和学习热情，再辅以谆谆的教诲引导学生，学生也能欣然接受。有润物细无声的效果。
二、教师要注意增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流
有句名言道“没有爱就没有教育”。正是因为爱教师才从事了教育事业，正是因为爱才会让教师始终注意增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师的爱往往能起到促进学生智力活动的作用。教师的关心、尊重及期望在学生身上会起到“皮格马利翁效应”。在英语教学过程中教师要努力地用自己积极的情感自觉自愿去影响学生，激励学生，促进师生情感交融。反之如果不能让学生在欢快、轻松的氛围中得到大量的语言实践，学生就不能够体验到学习英语的成功与快乐，也不会增强自信心和求知欲，更不会激发学习英语的热情，更谈不上提高英语学习效果。
三、教师要分析教材中所蕴含的思想情感在课堂和上展示出来，感染学生的情感
布鲁纳认为，对所学教材的兴趣是学习的最好刺激。如果教师在教学过程中能将教材中所蕴含的思想情感在课堂上充分展示出来，以情生情、以情促知，其教学内容就能充分满足学生的需要。达到感染学生情感这一教学效果的关键是教师在备课时要随时留意把教材中的情感因素进行加工和提炼。并且在加工中加入自己的生活体验，在体验中加入自身的情感，在教学过程中展现出来才更容易让学生了解和认知，增强教学效果。
四、教师要恰当地运用姿势表情和身体语言，提高学生的学习情绪
心理学告诉我们在沟通中非语言沟通可高达70%。心理学实验也告诉我们如果说的同时也有其他的手势，更多的人会跟随手势而不是语言。因此在课堂教学中，教师要恰当地运用姿势、手势等非言语性质的沟通，不仅让学生有直观形象的感受还会有效提高学生的学习情绪。
五、教师要善于使用鼓励性评价调控学生的学习情感
教师的评价会影响到学生的学习情感，一个好的英语教师会充分利用这一调控方法，培养学生的学习兴趣。因为学生在教师的鼓励下其情感往往处于激情亢奋的状态，这种激情亢奋带来的是学生思维能力的充分发挥。因此，教师要善于使用鼓励性评价调控学生的学习情感。比如课堂上，教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，鼓励学生时一定采用中肯和具体的语言对学生进行正面评价。而批改作业时教师要对学生有恰当的评语，从而达到激励学生的目的。不论是言语性质的评价还是书面性质的评价都要具体而又有针对性，不能僅仅是空洞的好，不错，很好等简单的评价。
六、教师要采用情境教学调动学生的情趣，产生积极的情感体验
在高中英语教学中，没有合适的情境和恰当的场合就没有相应的情感的产生。实验证明如果依据教学内容设计相应的教学情景进行教学比单纯的教授单词、课文和语法更能使学生直观、形象的进行语言学习。
就会变枯燥、无味课堂变为鲜活、生动的课题，就会使学生由苦恼、被动的学习变为情趣倍增、主动的学习。
参考文献：
[1]王玉婷.对外汉语教学中学习者的情感因素研究[J].文学教育（上），2017-01-05.
[2]刘红刚，张艳莲，赵玉荣.交际策略教学的有效性研究[J].疯狂英语（教师版），2008（04）.
[3]陈玮.课堂教学中情感因素的应用问题及改进策略[J].教育理论与实践，2017-03-20.
作者简介：付景华（1984.6-），女，汉族，中教一级，研究方向：英语教学及英美文化研究。
【关键词】英语教学 情感 教师
心理学告诉我们 情感因素既会直接影响学生的智力发展和认知过程又会直接影响教学效果的优劣。在英语教学过程中，一方面教师精深的专业知识以及科学的教学方法很重要，另一方面情感因素在英语教学中的特殊作用也要充分重视。情感因素不仅能够帮助学生加深对英语具体知识的理解和掌握，而且能深入到本质，使得这种理解由僵化、单调和乏味变为生动、活泼和易掌握。没有作为学生内在动因——情感因素的投入，就没有学生的热情和兴趣以及积极主动地进行操练的外在表现。在语言教学中必须把认知和情感两个方面统一起来，尤其要充分利用情感因素增强英语的教学效果。
一、教师要善于利用形象、生动、幽默的语言，自然而然地感染学生
语言是一把双刃剑它既能鼓励人排除万难，奋勇前进，也能刺激人掉入万丈深渊，让人遍体鳞伤，作为英语教师要用好这双刃剑。教师要善于利用形象、生动、幽默的语言，去自然而然地感染学生，引起共鸣。到现在笔者还记得之所以对英语感兴趣就是因为被英语教师有情感的朗读所感染。我们自己主动要求老师一次一次的给我们朗读课文，那空灵而又饱含情感的声音永远刻印在我们的脑海中，这大大激发了我们的求知欲和学习热情，再辅以谆谆的教诲引导学生，学生也能欣然接受。有润物细无声的效果。
二、教师要注意增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流
有句名言道“没有爱就没有教育”。正是因为爱教师才从事了教育事业，正是因为爱才会让教师始终注意增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。教师的爱往往能起到促进学生智力活动的作用。教师的关心、尊重及期望在学生身上会起到“皮格马利翁效应”。在英语教学过程中教师要努力地用自己积极的情感自觉自愿去影响学生，激励学生，促进师生情感交融。反之如果不能让学生在欢快、轻松的氛围中得到大量的语言实践，学生就不能够体验到学习英语的成功与快乐，也不会增强自信心和求知欲，更不会激发学习英语的热情，更谈不上提高英语学习效果。
三、教师要分析教材中所蕴含的思想情感在课堂和上展示出来，感染学生的情感
布鲁纳认为，对所学教材的兴趣是学习的最好刺激。如果教师在教学过程中能将教材中所蕴含的思想情感在课堂上充分展示出来，以情生情、以情促知，其教学内容就能充分满足学生的需要。达到感染学生情感这一教学效果的关键是教师在备课时要随时留意把教材中的情感因素进行加工和提炼。并且在加工中加入自己的生活体验，在体验中加入自身的情感，在教学过程中展现出来才更容易让学生了解和认知，增强教学效果。
四、教师要恰当地运用姿势表情和身体语言，提高学生的学习情绪
心理学告诉我们在沟通中非语言沟通可高达70%。心理学实验也告诉我们如果说的同时也有其他的手势，更多的人会跟随手势而不是语言。因此在课堂教学中，教师要恰当地运用姿势、手势等非言语性质的沟通，不仅让学生有直观形象的感受还会有效提高学生的学习情绪。
五、教师要善于使用鼓励性评价调控学生的学习情感
教师的评价会影响到学生的学习情感，一个好的英语教师会充分利用这一调控方法，培养学生的学习兴趣。因为学生在教师的鼓励下其情感往往处于激情亢奋的状态，这种激情亢奋带来的是学生思维能力的充分发挥。因此，教师要善于使用鼓励性评价调控学生的学习情感。比如课堂上，教师应尽可能地挖掘学生的闪光点鼓励学生，鼓励学生时一定采用中肯和具体的语言对学生进行正面评价。而批改作业时教师要对学生有恰当的评语，从而达到激励学生的目的。不论是言语性质的评价还是书面性质的评价都要具体而又有针对性，不能僅仅是空洞的好，不错，很好等简单的评价。
六、教师要采用情境教学调动学生的情趣，产生积极的情感体验
在高中英语教学中，没有合适的情境和恰当的场合就没有相应的情感的产生。实验证明如果依据教学内容设计相应的教学情景进行教学比单纯的教授单词、课文和语法更能使学生直观、形象的进行语言学习。
就会变枯燥、无味课堂变为鲜活、生动的课题，就会使学生由苦恼、被动的学习变为情趣倍增、主动的学习。
参考文献：
[1]王玉婷.对外汉语教学中学习者的情感因素研究[J].文学教育（上），2017-01-05.
[2]刘红刚，张艳莲，赵玉荣.交际策略教学的有效性研究[J].疯狂英语（教师版），2008（04）.
[3]陈玮.课堂教学中情感因素的应用问题及改进策略[J].教育理论与实践，2017-03-20.
作者简介：付景华（1984.6-），女，汉族，中教一级，研究方向：英语教学及英美文化研究。