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【摘要】 在初中英语课堂教学中,根据初中生的年龄和心理特点,实施情趣教育不仅能提高教学质量,还能唤醒学生学习英语的兴趣。本文从利用具体物件、利用图片强化记忆、创设多种情景、开展游戏活动、运用信息技术等来谈在初中英语课堂教学中运用情趣教学法。
【关键词】 初中英语课堂兴趣教学法探究
英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。强调培养学生学习英语的积极情感和正确态度。初中学生的英语学习开始出现两极分化，基础差的学生过早对英语学习失去了兴趣。如何培养学生的兴趣？在英语新课改中，改革的重点是培养学生实际语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量。下面，结合实际，谈谈我的教学实践。
一、激情导入，营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。
二、利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的實物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来， 然后再进行下列各种句型操练：a)What is in the bag? b)There is/are——in it.c)Is there a——in the bag?d)Are there any——in the bag? e)What colour are they?——etc,这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
三、开展活动，增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。
四、新旧联系，启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。
如：We had a good time last night.(同义句：We enjoyed ourselves last night.);We call telephone“phone” for short. ( 同义句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.
五、利用图画，诱导兴趣
图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“There be”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现虎图形以及其它图形符号象征着一种吉祥或辟邪，具有强烈的象征意味。装饰性的视觉语言特征：运用巴蜀视觉语言元素——手掌、花蒂、水波、房屋、人头和虎、鸟蝉等等造型。例如三星堆青铜器中国古代太阳图像、金沙遗址出土的“太阳神鸟”金饰以及各类型的装饰符号，都具有着巴蜀地域独特的审美意趣及艺术价值。
六、适时评价，提高兴趣
教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生，能影强到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中，他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如，在课堂上，只要学生敢于发表自己的见解，或者稍微有一点进步，我就会向他们竖大拇指，或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定，我还经常用“Good, Good job, Very good, Great, You’re very clever.”等鼓励、表扬用语，学生从我的一言一行中，感受到了老师对他们的爱，希望得到进一步的肯定与赞扬，逐渐消除了胆怯心理，树立了主动参与课堂的自信心，对学习英语的兴趣更加浓厚了。
实践证明，运用多种方法，优化课堂设计，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂质量的有效途径。
【关键词】 初中英语课堂兴趣教学法探究
英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。强调培养学生学习英语的积极情感和正确态度。初中学生的英语学习开始出现两极分化，基础差的学生过早对英语学习失去了兴趣。如何培养学生的兴趣？在英语新课改中，改革的重点是培养学生实际语言运用能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在新课程的理念下，如何激发学生学习英语的兴趣，以提高英语课堂质量。下面，结合实际，谈谈我的教学实践。
一、激情导入，营造气氛
良好的开端是成功的一半。每节课前，我通常会让学生唱一首英文歌曲，或者让他们跟上音乐说一段英文歌谣，优美动听的歌声和琅琅上口的歌谣既吸引了学生的注意力，同时又营造了轻松、愉快的英语氛围。随后是每节课都要进行“Free talk”,内容都是学过的交际用语，对话形式，有时是师生对，有时是生生对，有时是自由对，短短几分钟的对话，不仅为学生创造了说英语的空间，更让学生积累了语言，培养了他们用英语进行交际的能力。
二、利用实物，激发兴趣
在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的實物，学习他们的名称，描绘它们的颜色、形状等，让学生在轻松愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。如教文具名称时，让学生拿出文具盒，先拿一支钢笔，用英语说“one pen”,在拿出两支钢笔,用英语说“two pens”，反复说几遍，让学生跟着模仿，学生很容易就把“钢笔”这一单词记住了，又如可以在书包里装上各种颜色的铅笔盒、铅笔、书本、小刀、橡皮、尺子等，这样学生很快地把所有的文具名称记忆下来， 然后再进行下列各种句型操练：a)What is in the bag? b)There is/are——in it.c)Is there a——in the bag?d)Are there any——in the bag? e)What colour are they?——etc,这些实物形象生动，不仅可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象，而且可以消除学生学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳学习状态，并且能够当堂记熟所学的内容，教学效果良好。
三、开展活动，增强兴趣
活动为了发展思维、培养能力，新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在课堂中，我组织学生搞任务型活动，如进行采访、调查等活动。还设计一些趣味性的活动，如练唱英语歌曲、背诵小诗、模拟对话、讲故事、角色表演、猜谜语、句型背诵竞赛等，通过各种形式的活动，提高了学生的听、说、读、写能力，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象很深刻，经久不忘。
四、新旧联系，启发兴趣
英语学习中记忆单词是一大难关，因此我在教生词时，采用新旧联系、启发诱导的方法，只要能跟学过的词联系上，尽量做比较有的加头，有的换尾，有的长词把它们按音节分开记忆。当学生学会了生词时，再找出它的同义词、反义词、相关词、同形异义词，同音异义词等。遇到新句子，用换词、改变结构等方式加以解释，记忆了许多相关的同义词。
如：We had a good time last night.(同义句：We enjoyed ourselves last night.);We call telephone“phone” for short. ( 同义句：Telephone is another way of saying phone.又同：Phone is short for telephone.
五、利用图画，诱导兴趣
图画包括课文插图，教学挂图、教学图片、简笔画等。运用图画进行教学、形象、直观、生动、活泼，有助于直接理解，使学生获得身临其境的感受，既省时省料，又风趣幽默，有助于学生加深印象、强化记忆，激发学生学习热情和兴趣。比如，我在教学用“There be”进行问答这一段对话时，就充分利用了图片和简笔画。我先利用简笔画，展示两幅图画，它们看上去很相似但有些细节不相同，让学生看图写出两幅画的区别导入情景。之后，再用教学挂图展现情景，进行快节奏的问答，呈现虎图形以及其它图形符号象征着一种吉祥或辟邪，具有强烈的象征意味。装饰性的视觉语言特征：运用巴蜀视觉语言元素——手掌、花蒂、水波、房屋、人头和虎、鸟蝉等等造型。例如三星堆青铜器中国古代太阳图像、金沙遗址出土的“太阳神鸟”金饰以及各类型的装饰符号，都具有着巴蜀地域独特的审美意趣及艺术价值。
六、适时评价，提高兴趣
教师的鼓励、信任会直接影强到学生表现欲的产生，能影强到学生探究意识的萌发和创造力的产生。课堂上学生只要处于一种和谐、宽松民主的氛围中，他们对英语学习的兴趣便油然而生。比如，在课堂上，只要学生敢于发表自己的见解，或者稍微有一点进步，我就会向他们竖大拇指，或给他们一个赞赏的笑容。为了表达对学生成功的肯定，我还经常用“Good, Good job, Very good, Great, You’re very clever.”等鼓励、表扬用语，学生从我的一言一行中，感受到了老师对他们的爱，希望得到进一步的肯定与赞扬，逐渐消除了胆怯心理，树立了主动参与课堂的自信心，对学习英语的兴趣更加浓厚了。
实践证明，运用多种方法，优化课堂设计，激发学生学好英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂质量的有效途径。