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【摘要】我国是一个多民族语言国家，汉语普通话作为通用语，在各个民族互通有无、经济文化交流中发挥着重要作用。在我国一些少数民族地区，学生不仅要學习本民族语言，还要学习汉语普通话。藏族学生汉语口语表达流利，但是，对于汉语文的学习却存在一定的问题，他们不仅汉语文化基础较差，汉语文理解能力也相对较弱，因此，加强其汉语文基础能力培养，在新的时期里显得尤为重要。
【关键词】藏族高中生 汉语学习能力 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0111-01
一、我区藏族高中生漢语学习能力现状
受地理环境、人文环境等因素影响，藏族高中生汉语学习能力普遍偏低，虽然许多学生的汉语口语表达流利，但是，一旦进入书面表达，就会出现这样那样的问题。不是错别字较多，就是语句中字词的顺序不符和标准，汉语学习能力一直不尽如人意。藏族高中生之所以汉语学习能力普遍偏低，一方面是尤其基础较差，知识面狭窄，另一方面是藏族学生汉语阅读量小，虽然近些年藏族学生从小学阶段就开始学习汉语，然而，进入高中以后，部分孩子基础知识依旧比较薄弱，汉语学习能力明显不足，对于许多的汉语知识记忆不牢，该识记的知识记不住。文字表达能力差，不能举一反三，灵活运用汉语提高自身汉语学习能力。虽然，高中阶段的学生在平时生活中已经能够运用汉语灵活的与人交流，口语表达方面没什么问题，听广播，看新闻也能理解其意，基本能阅读比较简单的汉文报纸杂志。然而，一旦进入课堂教学，就表现出文字表达能力差，学习汉语的主动性不强，尤其是汉语作文，在写作过程中表现的更加明显。许多藏族学生高考时作文得分率很低。在藏族高中生中，汉语作文水平较差是普遍现象。因此，在新的时期里，采用有效的教学方法，提高藏族高中生汉语学习能力显得尤为重要。
二、提高藏族高中生汉语学习能力的策略
1.激发学生学习兴趣，训练学生口语表达能力
藏族高中生汉语教学，要想提高学生的汉语学习能力，首先，在上课之前，教师要采取一些有效方法，或者设计一些悬念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，将学生的思想引入到课堂教学中来，引发学生进一步思考，将学生的求知欲调动起来，促进学生进一步探索学习。例如，笔者在教学《泪珠与珍珠》一文时，就设置了这样一个悬念，同学们，你们说说泪珠与珍珠之间有什么共同点，二者的区别又是怎样，泪水和珍珠各自都代表着什么，大家想不想拥有一颗珍珠。在笔者的趣味引导下，学生的学习兴趣被调动起来，很快就进入了学习状态。在藏族高中语文教学中，要激发学生的学习兴趣，我们还可以采取提问的方式，启发藏族学生的思维，引导其进一步探索。例如，笔者在教学《故乡》一文时，就对学生提出了这样一个问题，同学们，我们都是藏族人民，那么，我们的故乡是怎样的呢？我们的故乡与课文中的故乡有什么不一样，你还知道中国有多少我们这样的少数民族，他们的故乡又是怎样？通过设置这些问题，学生们就会跟着老师的思维，仔细阅读课文，之后，笔者让学生们将眼睛闭上，想一想故乡的文化，故乡的风土人情，用心去思考故乡的样子，通过这样的阅读，不仅激发了学生继续探究的兴趣，还提升了学生自主探究意识。
2.鼓励学生写读书笔记，提高学生的写作意识
“授人以鱼不如授人以渔”，在藏族地区汉语文教学中，教师不仅要努力训练学生的口语表达能力，还要鼓励学生写读书笔记，提高学生的写作意识。让学生能够自主地进行学习。在藏族地区汉语文教学中，教师要根据学生的实际情况，鼓励学生写读书笔记。摘抄读书笔记，可以从课堂教学入手。在课堂教学中，如果遇到起到警示作用的语句，或者具有积极意义的语句，就需要鼓励学生进行随手的摘抄，这样，有利于学生积累更多的词汇，不断丰富自己的词库，为提高自身的汉语学习能力奠定基础。虽然藏族地区的高中学生，汉语文已经有了一定的基础，但是，在名言名句、经典语句的运用上依旧显得比较薄弱，因此，教师不仅要引导学生在课堂教学中摘抄一些经典词语，在课下的阅读过程中，也要培养学生养成名言名句、精彩段落摘抄的习惯，同时，还要培养学生进行句子的仿写练习，或者写一写读后心得，进而促进学生汉语学习能力的提升。目前，一些藏族地区学生不知道怎样去写汉语作文，原本丰富多彩的生活，却不知道怎样用汉语文字表达出来，究其原因，主要在于许多学生对于写作的本质缺乏了解，不知道怎样通过写作表达自己的思想情感。所以，在写作教学中，教师应该鼓励学生随心所欲地写，要让学生明白写作要诉真情，将一些凡人、凡事融入文中自然地表达出来。
3.引导学生广泛阅读，诱发学生开口说话
可以说，要提高藏族学生的汉语学习能力，阅读是重要手段之一。实践证明，阅读、实践以及领悟，对于提高藏族学生汉语学习能力有很大的帮助。在阅读的过程中，学生不仅会仔细体会文中的人物情感，还会从各个方面去品味与思考，遇到自己感兴趣的地方，还会主动去模仿写作。广泛的阅读，不仅能够提升学生的写作悟性，还有利于学生语言感知能力的提升，激发学生的写作灵感，促进学生汉语学习能力的提升。例如，阅读《荷塘月色》一文，藏族地区地处高原，很难见到这样的景致，但是，通过阅读就会开阔学生的视野，使学生体会到荷塘月色这样优美的景致。广泛阅读必然会扩大积累，久而久之，学生汉语文化方面的积淀就会越来越深厚，写作能力也会显著提升。对于藏族学生来说，要提高其汉语学习能力，口语表达能力的训练也非常重要。在实际教学中我们发现，一些藏族学生不敢开口说汉语。因此，在藏族高中生汉语教学中，我们要注意疏导其心理障碍，增强其说汉语的信心和勇气，要触及学生说话的兴奋点，并根据学习的知识，培养其说话的兴趣，使其越来越敢说，越来越会说。
三、结语
综上所述，藏族高中生汉语学习能力的提升不是一朝一夕的事情，因此，在教学过程中，教师要根据学生的特点，抓住问题的根源，以便于采用有效的方法，促进藏族学生汉语文基础能力的普遍提升。
参考文献：
[1]雷莉，倪亮.边远藏区少数民族学生汉语学习动机模型及其启示——四川省甘孜州Y藏文中学调查分析[J].民族教育研究.2014（03）.
[2]铁生兰.人教版《汉语》（藏族地区使用）教材问题调查研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）.2016（02）.
【关键词】藏族高中生 汉语学习能力 策略
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0111-01
一、我区藏族高中生漢语学习能力现状
受地理环境、人文环境等因素影响，藏族高中生汉语学习能力普遍偏低，虽然许多学生的汉语口语表达流利，但是，一旦进入书面表达，就会出现这样那样的问题。不是错别字较多，就是语句中字词的顺序不符和标准，汉语学习能力一直不尽如人意。藏族高中生之所以汉语学习能力普遍偏低，一方面是尤其基础较差，知识面狭窄，另一方面是藏族学生汉语阅读量小，虽然近些年藏族学生从小学阶段就开始学习汉语，然而，进入高中以后，部分孩子基础知识依旧比较薄弱，汉语学习能力明显不足，对于许多的汉语知识记忆不牢，该识记的知识记不住。文字表达能力差，不能举一反三，灵活运用汉语提高自身汉语学习能力。虽然，高中阶段的学生在平时生活中已经能够运用汉语灵活的与人交流，口语表达方面没什么问题，听广播，看新闻也能理解其意，基本能阅读比较简单的汉文报纸杂志。然而，一旦进入课堂教学，就表现出文字表达能力差，学习汉语的主动性不强，尤其是汉语作文，在写作过程中表现的更加明显。许多藏族学生高考时作文得分率很低。在藏族高中生中，汉语作文水平较差是普遍现象。因此，在新的时期里，采用有效的教学方法，提高藏族高中生汉语学习能力显得尤为重要。
二、提高藏族高中生汉语学习能力的策略
1.激发学生学习兴趣，训练学生口语表达能力
藏族高中生汉语教学，要想提高学生的汉语学习能力，首先，在上课之前，教师要采取一些有效方法，或者设计一些悬念，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，将学生的思想引入到课堂教学中来，引发学生进一步思考，将学生的求知欲调动起来，促进学生进一步探索学习。例如，笔者在教学《泪珠与珍珠》一文时，就设置了这样一个悬念，同学们，你们说说泪珠与珍珠之间有什么共同点，二者的区别又是怎样，泪水和珍珠各自都代表着什么，大家想不想拥有一颗珍珠。在笔者的趣味引导下，学生的学习兴趣被调动起来，很快就进入了学习状态。在藏族高中语文教学中，要激发学生的学习兴趣，我们还可以采取提问的方式，启发藏族学生的思维，引导其进一步探索。例如，笔者在教学《故乡》一文时，就对学生提出了这样一个问题，同学们，我们都是藏族人民，那么，我们的故乡是怎样的呢？我们的故乡与课文中的故乡有什么不一样，你还知道中国有多少我们这样的少数民族，他们的故乡又是怎样？通过设置这些问题，学生们就会跟着老师的思维，仔细阅读课文，之后，笔者让学生们将眼睛闭上，想一想故乡的文化，故乡的风土人情，用心去思考故乡的样子，通过这样的阅读，不仅激发了学生继续探究的兴趣，还提升了学生自主探究意识。
2.鼓励学生写读书笔记，提高学生的写作意识
“授人以鱼不如授人以渔”，在藏族地区汉语文教学中，教师不仅要努力训练学生的口语表达能力，还要鼓励学生写读书笔记，提高学生的写作意识。让学生能够自主地进行学习。在藏族地区汉语文教学中，教师要根据学生的实际情况，鼓励学生写读书笔记。摘抄读书笔记，可以从课堂教学入手。在课堂教学中，如果遇到起到警示作用的语句，或者具有积极意义的语句，就需要鼓励学生进行随手的摘抄，这样，有利于学生积累更多的词汇，不断丰富自己的词库，为提高自身的汉语学习能力奠定基础。虽然藏族地区的高中学生，汉语文已经有了一定的基础，但是，在名言名句、经典语句的运用上依旧显得比较薄弱，因此，教师不仅要引导学生在课堂教学中摘抄一些经典词语，在课下的阅读过程中，也要培养学生养成名言名句、精彩段落摘抄的习惯，同时，还要培养学生进行句子的仿写练习，或者写一写读后心得，进而促进学生汉语学习能力的提升。目前，一些藏族地区学生不知道怎样去写汉语作文，原本丰富多彩的生活，却不知道怎样用汉语文字表达出来，究其原因，主要在于许多学生对于写作的本质缺乏了解，不知道怎样通过写作表达自己的思想情感。所以，在写作教学中，教师应该鼓励学生随心所欲地写，要让学生明白写作要诉真情，将一些凡人、凡事融入文中自然地表达出来。
3.引导学生广泛阅读，诱发学生开口说话
可以说，要提高藏族学生的汉语学习能力，阅读是重要手段之一。实践证明，阅读、实践以及领悟，对于提高藏族学生汉语学习能力有很大的帮助。在阅读的过程中，学生不仅会仔细体会文中的人物情感，还会从各个方面去品味与思考，遇到自己感兴趣的地方，还会主动去模仿写作。广泛的阅读，不仅能够提升学生的写作悟性，还有利于学生语言感知能力的提升，激发学生的写作灵感，促进学生汉语学习能力的提升。例如，阅读《荷塘月色》一文，藏族地区地处高原，很难见到这样的景致，但是，通过阅读就会开阔学生的视野，使学生体会到荷塘月色这样优美的景致。广泛阅读必然会扩大积累，久而久之，学生汉语文化方面的积淀就会越来越深厚，写作能力也会显著提升。对于藏族学生来说，要提高其汉语学习能力，口语表达能力的训练也非常重要。在实际教学中我们发现，一些藏族学生不敢开口说汉语。因此，在藏族高中生汉语教学中，我们要注意疏导其心理障碍，增强其说汉语的信心和勇气，要触及学生说话的兴奋点，并根据学习的知识，培养其说话的兴趣，使其越来越敢说，越来越会说。
三、结语
综上所述，藏族高中生汉语学习能力的提升不是一朝一夕的事情，因此，在教学过程中，教师要根据学生的特点，抓住问题的根源，以便于采用有效的方法，促进藏族学生汉语文基础能力的普遍提升。
参考文献：
[1]雷莉，倪亮.边远藏区少数民族学生汉语学习动机模型及其启示——四川省甘孜州Y藏文中学调查分析[J].民族教育研究.2014（03）.
[2]铁生兰.人教版《汉语》（藏族地区使用）教材问题调查研究[J].青海师范大学学报（哲学社会科学版）.2016（02）.