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摘要：随着现代课程改革的不断完善，课堂教学方式也在不断变化。传统的课堂教学方式通常采取讲师讲课和学生听课的形式。教师模式单一，无法充分动员学生的积极性。为了更有效地开展教学活动，教室中逐步引入了多媒体教学。多媒体教学技术凭借其强大的优势，在现代英语教学和各种学科教学中显示出良好的教学效果，并为有效促进学生学习提供了积极的支持。但是，随着多媒体教学技术的不断使用，在实际教学中也存在滥用多媒体技术的现象。为了更有效地应用多媒体技术，教师需要充分理解和掌握多媒体技术的使用方法。为了提高学生的英语水平，我们应该继续创新和改进多媒体教学方法以促进英语教学。
关键词：高中英语;多媒体教学;实践探索
高中英语教师需要不断提高其多媒体信息技术的质量，找到高中英语教学与多媒体教学技术之间的交汇点，奖多媒体教学技术与传统教学技术进行有机结合，并最大限度地提高多媒体教学技术的教学效率，提高中学英语教学质量。
一、中学英语多媒体技术应用的理论基础
建构主义教学理论认为，知识的获取应取决于特定情况下的学习者，并使用其他材料或必要的支持来使学生完成学习。此外，环境对学生来说非常重要。合理设计学习环境可以鼓励学习者获得知识。多媒体技术在教学中的应用与建构主义的概念相吻合。
二、在中学英语教学中使用多媒体
（一）创建多媒体网络培训平台
从当前的中学英语教学目标来看，培养学生的听，说，读，写技能是一项关键的教学任务，而只有一项能力突出是不符合教学目标的。然而，在传统的教学模式下，学生的听，说技能的发展相对落后，中学英语教师可以充分利用多媒体的直观，进行兴趣教学和互动教学，通过发展英语的能力来发展各种学生的技能。多媒体网络教学平台促进了学生英语综合素质的协调发展。
例如，为了提高学生的口语和沟通能力，英语教师可以通过多媒体网络创建对话情境，以鼓励学生说更多的英语。如有必要，他们可以按照“对话”风格创建一个比较轻松的教学环境，以使学生更加放松。听力和口语训练在多媒体网络环境中进行，可以有效避免学生学习英语的紧张感，并减少不必要的思维障碍。在其他的英语教学模块（例如阅读和写作）的教学中也可以利用多媒体教学的优势。例如，允许学生发送电子邮件。通过多媒体终端进行读写可以为学生提供很多便利，也可以为传统教学带来新的力量和活力。
（二）合理确定与学生的学习需求和学习能力相近的学科知识能力
随着英语高中对多媒体教学的越来越多的使用，许多英语教师已经习惯了多媒体教学的便利性和有效性。但是，英语教师在使用多媒体教学技术的同时，应更加注意学生的多样化学习需求。多媒体课程无法为学生提供互动思考和学习的空间，因此学生可以理解和吸收的知识内容将非常有限。
一方面，中学英语教师应利用多媒体教学，以生动，具体，直观，立体的方式呈现英语知识，充分发挥多媒体教学的作用，吸引学生对英语的关注，增强学生的学习潜力和能力，提高英语语言教学的充分性和有效性。
另一方面，英语教师应了解掌握学生的英语学习需求和学习心理，有效地安排多媒体教学与学生学习之间的联系，科学地识别英语语言技能，制定更加科学的多媒体教学。合理计划英语课程，以了解多媒体环境中教学的同步性。例如，在使用多媒体设备教听力时，由于学生需要非常集中注意力，因此老师的多媒体教学时间可能为10到20分钟。如果时间太长，学生对听力和学习热情的关注程度会有所不同，这不利于实现英语教学目标。
（三）加强人机交互，确保学生主体地位
尽管多媒体教学在英语课堂中具有许多优势，但学生始终是英语课堂的主人，教师和多媒体技术应能帮助学生学习英语。当英语教师发展多媒体教学时，他们应该自觉地增强人机交互性，并建立一种新型的师生关系。一些英语教师过分注重多媒体教学方法，但是多媒体教学呈现的知识显然不能满足学生和老师的互动需求。教师可以使用多媒体技术来教英语，但是他们不必忽略交互式多媒体功能。通过有效的人机互动，师生互动和学生与学生之间的互动，学生应该真正成为学习的“主人”。开展英语多媒体课，促进学生的英语思维和学习记忆，加速学生英语思维的形成。例如，为了在课堂上吸引学生的注意力，英语老师可以播放简短的英语电影以及听和说的教学内容，并允许学生扮演电影角色来发起英语对话。这种教学形式不仅实现了有效的人机交互，而且使教学过程更加有趣和互动。它还使学生能够不断提高对英语学习主题的个人理解，提高自我指导的学习技能，并促进英语学习成果的改善。
（四）建立语言环境，提高学生的写作能力
多媒体教学设备集成了文本，动画，图像和声音，因此抽象的知识点可以更加具体，并充分激发学生的感官。特别是在写作教学过程中，一些教师仍然采用传统的教学方法，首先展示与教学内容有关的图片和资料，然后指导学生写作。这样，在漫长的教学过程中，大多数学生显然会感到无聊和枯燥，甚至写作也很困难。因此，教师可以充分利用多媒体教学设备，紧密结合课程表制作教材，积极营造生动活泼的环境，充分调动学生的写作积极性和主动性，有效提高中学英语教学水平。
（五）提高教师信息质量，提高多媒体课程程序和教学技能的制作
一些英语教师在进行多媒体教学时总是会复制其他人的课程。这是由于他们自身的信息技术能力以及设计和使用多媒体课程的能力相对较弱。因此，中学英语教师应注意教育和提高其信息化质量。他们在英语教学方面进行创新的同时，应加强对多媒体技术知识的学习，并加强多媒体教学实践中的教学交流与反思，逐步提高多媒体培训的机会。此外，学校还应为英语教师提供多媒体教学和交流的平台，举办多媒体培训班，知识讲座，经验分享会等。在多媒体教学中进行良好的自我评估工作，使教师能够及时发现他们在多媒体教学技能方面的差距，并不断提高他们使用多媒体教学的能力。
综上所述，随着我国对教育的重视程度不断提高和现代科学技术的不断发展，先进科学技术在教育中的应用为现代教育带来了活力。在高中英语教学中，多媒体教学技术的引入对教学方法的改革和教学效率的提高有积极的作用。但是，多媒体技术仍然只是辅助教学方法，传统教学方法仍具有其價值。教师应将这两件事有机地结合起来，以不断促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]强婷.多媒体网络环境下高中英语教学的实施策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：157.
关键词：高中英语;多媒体教学;实践探索
高中英语教师需要不断提高其多媒体信息技术的质量，找到高中英语教学与多媒体教学技术之间的交汇点，奖多媒体教学技术与传统教学技术进行有机结合，并最大限度地提高多媒体教学技术的教学效率，提高中学英语教学质量。
一、中学英语多媒体技术应用的理论基础
建构主义教学理论认为，知识的获取应取决于特定情况下的学习者，并使用其他材料或必要的支持来使学生完成学习。此外，环境对学生来说非常重要。合理设计学习环境可以鼓励学习者获得知识。多媒体技术在教学中的应用与建构主义的概念相吻合。
二、在中学英语教学中使用多媒体
（一）创建多媒体网络培训平台
从当前的中学英语教学目标来看，培养学生的听，说，读，写技能是一项关键的教学任务，而只有一项能力突出是不符合教学目标的。然而，在传统的教学模式下，学生的听，说技能的发展相对落后，中学英语教师可以充分利用多媒体的直观，进行兴趣教学和互动教学，通过发展英语的能力来发展各种学生的技能。多媒体网络教学平台促进了学生英语综合素质的协调发展。
例如，为了提高学生的口语和沟通能力，英语教师可以通过多媒体网络创建对话情境，以鼓励学生说更多的英语。如有必要，他们可以按照“对话”风格创建一个比较轻松的教学环境，以使学生更加放松。听力和口语训练在多媒体网络环境中进行，可以有效避免学生学习英语的紧张感，并减少不必要的思维障碍。在其他的英语教学模块（例如阅读和写作）的教学中也可以利用多媒体教学的优势。例如，允许学生发送电子邮件。通过多媒体终端进行读写可以为学生提供很多便利，也可以为传统教学带来新的力量和活力。
（二）合理确定与学生的学习需求和学习能力相近的学科知识能力
随着英语高中对多媒体教学的越来越多的使用，许多英语教师已经习惯了多媒体教学的便利性和有效性。但是，英语教师在使用多媒体教学技术的同时，应更加注意学生的多样化学习需求。多媒体课程无法为学生提供互动思考和学习的空间，因此学生可以理解和吸收的知识内容将非常有限。
一方面，中学英语教师应利用多媒体教学，以生动，具体，直观，立体的方式呈现英语知识，充分发挥多媒体教学的作用，吸引学生对英语的关注，增强学生的学习潜力和能力，提高英语语言教学的充分性和有效性。
另一方面，英语教师应了解掌握学生的英语学习需求和学习心理，有效地安排多媒体教学与学生学习之间的联系，科学地识别英语语言技能，制定更加科学的多媒体教学。合理计划英语课程，以了解多媒体环境中教学的同步性。例如，在使用多媒体设备教听力时，由于学生需要非常集中注意力，因此老师的多媒体教学时间可能为10到20分钟。如果时间太长，学生对听力和学习热情的关注程度会有所不同，这不利于实现英语教学目标。
（三）加强人机交互，确保学生主体地位
尽管多媒体教学在英语课堂中具有许多优势，但学生始终是英语课堂的主人，教师和多媒体技术应能帮助学生学习英语。当英语教师发展多媒体教学时，他们应该自觉地增强人机交互性，并建立一种新型的师生关系。一些英语教师过分注重多媒体教学方法，但是多媒体教学呈现的知识显然不能满足学生和老师的互动需求。教师可以使用多媒体技术来教英语，但是他们不必忽略交互式多媒体功能。通过有效的人机互动，师生互动和学生与学生之间的互动，学生应该真正成为学习的“主人”。开展英语多媒体课，促进学生的英语思维和学习记忆，加速学生英语思维的形成。例如，为了在课堂上吸引学生的注意力，英语老师可以播放简短的英语电影以及听和说的教学内容，并允许学生扮演电影角色来发起英语对话。这种教学形式不仅实现了有效的人机交互，而且使教学过程更加有趣和互动。它还使学生能够不断提高对英语学习主题的个人理解，提高自我指导的学习技能，并促进英语学习成果的改善。
（四）建立语言环境，提高学生的写作能力
多媒体教学设备集成了文本，动画，图像和声音，因此抽象的知识点可以更加具体，并充分激发学生的感官。特别是在写作教学过程中，一些教师仍然采用传统的教学方法，首先展示与教学内容有关的图片和资料，然后指导学生写作。这样，在漫长的教学过程中，大多数学生显然会感到无聊和枯燥，甚至写作也很困难。因此，教师可以充分利用多媒体教学设备，紧密结合课程表制作教材，积极营造生动活泼的环境，充分调动学生的写作积极性和主动性，有效提高中学英语教学水平。
（五）提高教师信息质量，提高多媒体课程程序和教学技能的制作
一些英语教师在进行多媒体教学时总是会复制其他人的课程。这是由于他们自身的信息技术能力以及设计和使用多媒体课程的能力相对较弱。因此，中学英语教师应注意教育和提高其信息化质量。他们在英语教学方面进行创新的同时，应加强对多媒体技术知识的学习，并加强多媒体教学实践中的教学交流与反思，逐步提高多媒体培训的机会。此外，学校还应为英语教师提供多媒体教学和交流的平台，举办多媒体培训班，知识讲座，经验分享会等。在多媒体教学中进行良好的自我评估工作，使教师能够及时发现他们在多媒体教学技能方面的差距，并不断提高他们使用多媒体教学的能力。
综上所述，随着我国对教育的重视程度不断提高和现代科学技术的不断发展，先进科学技术在教育中的应用为现代教育带来了活力。在高中英语教学中，多媒体教学技术的引入对教学方法的改革和教学效率的提高有积极的作用。但是，多媒体技术仍然只是辅助教学方法，传统教学方法仍具有其價值。教师应将这两件事有机地结合起来，以不断促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]强婷.多媒体网络环境下高中英语教学的实施策略[J].西部素质教育，2016，2（21）：157.