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SOLO分类理论原意为“可观察的学习成果结构”．关注从学习结果在结构上的复杂程度出发来评价学生的学习质量。该理论倡导从能力、思维操作、一致性与收敛、回答结构等方面测评学生在完成某一问题时的阅读思维状态，为教师在教学实施与评价中更多的关注学生思维发展与提升提供了理论依据。本期选登的三篇文章是初中语文学科将该理论应用于考试评价、日常教学的实践探究与思考。