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摘 要：本文对新疆高职院校的创新創业教育现状进行分析，在此基础上提出了相应的对策，以期对新疆高职院校的创新创业教育提供操作性较强的理论依据。
关键词：新疆；高职院校；创新创业教育
新疆高职院校开展创新创业教育起步晚，与发达地区相比仍有很大的差距。具体表现在缺乏较为成熟的教育理论，对于创新创业教育的实践教学并不重视，这就需要高校在理论教育与实践教育相结合的基础上开展创新创业教育，只有在这个基础上才能将实践经验上升为正确、操作性强的理论依据。
一、新疆高职院校开展创新创业教育的现状
1. 课程设置
首先，新疆很多高职院校开设的创新创业课程，只是一般的通俗性知识，并没有给学生自身专业的发展带来帮助，学校并未针对不同专业的学生设计相应的课程体系，这就导致学生误以为创新创业课的学习与本专业学习没有关联。
其次，教材的使用也没有统一标准。有些学校使用自编教材，教材的编写并不符合高职院校人才培养目标以及学生的特点；有些学校使用的教材或者资料过于落后，或者干脆照搬照抄其他学校的，完全偏离了新疆地区的实际。
最后，缺乏实践教学。很多高职院校都没有与企业合作建立实训基地，没有为学生提供一个良好的实践场所。即便建立了实训基地的院校，对于基地的使用率也不高，这就导致学生的创新创业教育流于形式，对学生创新创业意识和能力的提升没有实质性的帮助。
2. 师资队伍
首先，新疆高职院校中对创新创业较为了解的教师极其缺乏，很少有专业的教师，即有一定创业经验，了解创业政策，熟悉创业课程的教师。
其次，基本上是一个或两个教师负责多个院系、专业的创新创业教育任务。有的甚至是由相应的辅导员或者思政课教师等兼职代课。
最后，大多数教师在教学方法上仍以理论教学为主，基本上无法对学生进行实践方面的指导。
3. 教学管理
新疆多数高职院校关于创新创业教育的管理比较混乱，松散、不正规，出现多头管理的情况，没有一个明确的管理主体，并且没有相应的规章制度。这样就导致学校关于创新创业教育方面的事宜，如课程设置、活动开展、培训等都归学校各个职能部门管理，并不能取得很好的协调效果，这对学校开展创新创业教育极为不利，对学生的系统性学习也有消极影响。
4. 考核方式
新疆很多高职院校对于创新创业教育的考核很单一，评价学生的学习成果仅仅凭借他们上交的一份创业计划书，这样就导致学校不能客观、准确地考量学生的学习效果。
二、当前新疆高职院校开展创新创业教育的对策研究
1. 完善创新创业教育教学体系，提高教育教学水平
（1）构建科学合理的课程体系
创新创业教育目标的实现，是以创新创业课程设置为基础的，因此一个科学合理的创新创业课程体系对培养学生的创新创业意识以及创新创业综合能力至关重要。
首先，创新创业的课程应该与新疆的区情、社会经济发展具体情况、高职院校的发展实际相结合。更重要的是要与学生的专业相结合，开发出具有特色的、实用性强的、有区域特点的创新创业课程。
其次，创新创业教材应该按照高职教育的人才培养模式来进行编写，自编教材要在符合新疆区情的情况下具有针对性和可操作性。同时可以进行创新创业精品课程建设。
最后，要加强实践平台的建设，加强学生的创业实践。创新创业教育的一个重要的环节就是创业实践。无论是社会还是高校，都应该尽最大的努力多为高职学生搭建创业实践平台，让学生在实践中检验已学到的理论知识，提高综合创业能力。
（2）建设一支专兼职、理论与实践相结合的教师队伍
首先，改变以往的让思政课教师、辅导员等教师来讲授创新创业课程的现状。
其次，加强对专职教师的培养。在加强理论知识传授的基础上，可以给专职教师提供到企业兼职接触市场的机会。通过多种激励机制鼓励教师多到企业锻炼，积累相关创业经验。
最后，引进有经验的兼职教师。学校可以聘请有经验的创业成功者、企业高管等补充到高职院校的创新创业教师队伍中来。
（3）在教学管理方面，实行专项、专人管理
新疆高职院校应该理顺管理体制，对于创新创业教育应该实行专项、专人管理，出台相应的管理制度，明确职责，改变以往的多头管理或者管理松散的现状，以促进新疆高职院校创新创业教育的科学发展。
（4）在考核方式方面，加大创业实践以及创业效果在总成绩中的比重
高职院校的创新创业教育应该与人才培养目标相契合，这就意味着其与本科院校的创新创业教育是有明显区别的，应该有其自身的特色。高职院校的创新创业教育不仅仅是对高职生进行理论的传授，更多的是使学生将相关理论运用到创业实践中。而创业实践本身也是创新创业教育的重要一环。这就要求高职院校应该用创新的考核方式对学生的学习效果进行评价，可以考虑加大创业实践以及创业效果成绩在整个创新创业课程中的比重。
2. 构建高校、政府、社会、家庭、学生五方联动的创新创业教育模式
（1）以高职院校为开展创新创业教育的主导
在构建“五方联动”的创新创业教育模式的过程中，新疆高职院校应当成为“主角”，应该是创新创业教育的规划者、组织者，又应该是具体负责者、实践者。
（2）以政府为开展创新创业教育的引导
新疆各级政府应成为“引力”。政府应该充分发挥引导作用，在政策制定过程中对新疆高职学生的创新创业活动给予扶持，通过优化高职学生自主创业环境，建立政府支持系统，带动新疆高职院校创新创业教育的快速发展。
（3）以社会为开展创新创业教育的助力
新疆社会各界应成为创新创业教育的助力，社会应该为高职院校大学生创新创业提供更大的平台。良好的社会氛围会在很大程度上提高高职学生的创业率。
（4）以家庭为开展创新创业教育的推力
构建“五方联动”的创新创业教育模式，家庭应成为推力。大学生在创业过程中，如果能够得到家庭的支持，会减轻一定的创业压力，提高创业成功的概率。
（5）以学生为开展创新创业教育的动力
构建“五方联动”的创新创业教育模式，学生应成为“动力”。新疆高职学生应从自身出发，加强对创新创业学习的积极性和主动性，将专业学习与创新创业教育有机结合起来，增强自身综合能力。
三、结语
新疆高职院校本身具有特殊性——地域性、民族性，因此新疆高职院校的创新创业教育的开展更为复杂。同时，在创新创业教育开展的过程中一定会遇到方方面面的问题。因此，我们一定要在加强理论研究的基础上，重视创新创业实践教学，只有这样才能引导新疆创新创业教育的健康、持续和快速发展。
参考文献：
[1]宋秀娟.高校创新创业教育生态系统建设研究初探[J].价值工程，2016（34）.
[2]李春青.我国高校创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（6）.
[3]李平媛.将创新创业教育融入人才培养全过程的思考[J].创新与创业教育，2013（4）.
关键词：新疆；高职院校；创新创业教育
新疆高职院校开展创新创业教育起步晚，与发达地区相比仍有很大的差距。具体表现在缺乏较为成熟的教育理论，对于创新创业教育的实践教学并不重视，这就需要高校在理论教育与实践教育相结合的基础上开展创新创业教育，只有在这个基础上才能将实践经验上升为正确、操作性强的理论依据。
一、新疆高职院校开展创新创业教育的现状
1. 课程设置
首先，新疆很多高职院校开设的创新创业课程，只是一般的通俗性知识，并没有给学生自身专业的发展带来帮助，学校并未针对不同专业的学生设计相应的课程体系，这就导致学生误以为创新创业课的学习与本专业学习没有关联。
其次，教材的使用也没有统一标准。有些学校使用自编教材，教材的编写并不符合高职院校人才培养目标以及学生的特点；有些学校使用的教材或者资料过于落后，或者干脆照搬照抄其他学校的，完全偏离了新疆地区的实际。
最后，缺乏实践教学。很多高职院校都没有与企业合作建立实训基地，没有为学生提供一个良好的实践场所。即便建立了实训基地的院校，对于基地的使用率也不高，这就导致学生的创新创业教育流于形式，对学生创新创业意识和能力的提升没有实质性的帮助。
2. 师资队伍
首先，新疆高职院校中对创新创业较为了解的教师极其缺乏，很少有专业的教师，即有一定创业经验，了解创业政策，熟悉创业课程的教师。
其次，基本上是一个或两个教师负责多个院系、专业的创新创业教育任务。有的甚至是由相应的辅导员或者思政课教师等兼职代课。
最后，大多数教师在教学方法上仍以理论教学为主，基本上无法对学生进行实践方面的指导。
3. 教学管理
新疆多数高职院校关于创新创业教育的管理比较混乱，松散、不正规，出现多头管理的情况，没有一个明确的管理主体，并且没有相应的规章制度。这样就导致学校关于创新创业教育方面的事宜，如课程设置、活动开展、培训等都归学校各个职能部门管理，并不能取得很好的协调效果，这对学校开展创新创业教育极为不利，对学生的系统性学习也有消极影响。
4. 考核方式
新疆很多高职院校对于创新创业教育的考核很单一，评价学生的学习成果仅仅凭借他们上交的一份创业计划书，这样就导致学校不能客观、准确地考量学生的学习效果。
二、当前新疆高职院校开展创新创业教育的对策研究
1. 完善创新创业教育教学体系，提高教育教学水平
（1）构建科学合理的课程体系
创新创业教育目标的实现，是以创新创业课程设置为基础的，因此一个科学合理的创新创业课程体系对培养学生的创新创业意识以及创新创业综合能力至关重要。
首先，创新创业的课程应该与新疆的区情、社会经济发展具体情况、高职院校的发展实际相结合。更重要的是要与学生的专业相结合，开发出具有特色的、实用性强的、有区域特点的创新创业课程。
其次，创新创业教材应该按照高职教育的人才培养模式来进行编写，自编教材要在符合新疆区情的情况下具有针对性和可操作性。同时可以进行创新创业精品课程建设。
最后，要加强实践平台的建设，加强学生的创业实践。创新创业教育的一个重要的环节就是创业实践。无论是社会还是高校，都应该尽最大的努力多为高职学生搭建创业实践平台，让学生在实践中检验已学到的理论知识，提高综合创业能力。
（2）建设一支专兼职、理论与实践相结合的教师队伍
首先，改变以往的让思政课教师、辅导员等教师来讲授创新创业课程的现状。
其次，加强对专职教师的培养。在加强理论知识传授的基础上，可以给专职教师提供到企业兼职接触市场的机会。通过多种激励机制鼓励教师多到企业锻炼，积累相关创业经验。
最后，引进有经验的兼职教师。学校可以聘请有经验的创业成功者、企业高管等补充到高职院校的创新创业教师队伍中来。
（3）在教学管理方面，实行专项、专人管理
新疆高职院校应该理顺管理体制，对于创新创业教育应该实行专项、专人管理，出台相应的管理制度，明确职责，改变以往的多头管理或者管理松散的现状，以促进新疆高职院校创新创业教育的科学发展。
（4）在考核方式方面，加大创业实践以及创业效果在总成绩中的比重
高职院校的创新创业教育应该与人才培养目标相契合，这就意味着其与本科院校的创新创业教育是有明显区别的，应该有其自身的特色。高职院校的创新创业教育不仅仅是对高职生进行理论的传授，更多的是使学生将相关理论运用到创业实践中。而创业实践本身也是创新创业教育的重要一环。这就要求高职院校应该用创新的考核方式对学生的学习效果进行评价，可以考虑加大创业实践以及创业效果成绩在整个创新创业课程中的比重。
2. 构建高校、政府、社会、家庭、学生五方联动的创新创业教育模式
（1）以高职院校为开展创新创业教育的主导
在构建“五方联动”的创新创业教育模式的过程中，新疆高职院校应当成为“主角”，应该是创新创业教育的规划者、组织者，又应该是具体负责者、实践者。
（2）以政府为开展创新创业教育的引导
新疆各级政府应成为“引力”。政府应该充分发挥引导作用，在政策制定过程中对新疆高职学生的创新创业活动给予扶持，通过优化高职学生自主创业环境，建立政府支持系统，带动新疆高职院校创新创业教育的快速发展。
（3）以社会为开展创新创业教育的助力
新疆社会各界应成为创新创业教育的助力，社会应该为高职院校大学生创新创业提供更大的平台。良好的社会氛围会在很大程度上提高高职学生的创业率。
（4）以家庭为开展创新创业教育的推力
构建“五方联动”的创新创业教育模式，家庭应成为推力。大学生在创业过程中，如果能够得到家庭的支持，会减轻一定的创业压力，提高创业成功的概率。
（5）以学生为开展创新创业教育的动力
构建“五方联动”的创新创业教育模式，学生应成为“动力”。新疆高职学生应从自身出发，加强对创新创业学习的积极性和主动性，将专业学习与创新创业教育有机结合起来，增强自身综合能力。
三、结语
新疆高职院校本身具有特殊性——地域性、民族性，因此新疆高职院校的创新创业教育的开展更为复杂。同时，在创新创业教育开展的过程中一定会遇到方方面面的问题。因此，我们一定要在加强理论研究的基础上，重视创新创业实践教学，只有这样才能引导新疆创新创业教育的健康、持续和快速发展。
参考文献：
[1]宋秀娟.高校创新创业教育生态系统建设研究初探[J].价值工程，2016（34）.
[2]李春青.我国高校创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江教育学院学报，2010（6）.
[3]李平媛.将创新创业教育融入人才培养全过程的思考[J].创新与创业教育，2013（4）.