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【摘 要】 伴随着新课程改革的深入推进与发展,要求教师在组织教育教学过程当中不断对教学方式进行变革,在多元化评价的新课程背景下,教师需要转变传统的试卷评价方式,以创造性的语文试卷评价方式,促进学生的全面发展。本文将主要围绕着如何创新小学语文试卷评价实现学生的发展进行讨论分析。
【关键词】 创新;小学语文;试卷评价
一、整体分析,关注班级综合情况
素质教育要求教师在组织教学过程当中面向全体学生,班级当中的每一位学生,不论成绩的好坏,能力的高低都是教学组织中的一员,都能够在自己已有水平与能力之上得到一定的提升与发展。因此教师在组织事件评价的过程当中应当着眼于班级,面向全体学生对其进行综合的评价,为下一步对教学活动的调整找明方向。小学阶段的语文考试,对学生所学基础知识的考核占据的比例更大,通过考试检验学生在本阶段所学习字词的掌握和应用情况。教师通过对班级试卷作答的整体情况进行分析,就能够了解到本阶段学生基础知识的掌握情况,在后续的教学过程当中有所侧重与调整。例如,教师做好考试记录工作,在每次考试结束之后对班级整体情况进行反思总结,可以将考试内容划分模块,将其分为基础字词模块、阅读模块、写作模块等等,总结学生每次考试在这几个模块中所出现的问题,并在班级推选出在各个模块表现出色的学生,发挥学生的带头作用,共同学习,攻克难题。通过每次考试记录的对比,观察学生的学习情况,借助班级优秀学生的带头作用营造良好的学习氛围。这一方式可以促进班级语文整体成绩的提升,为学生营造一个良好的班级学习环境,正如苏联著名的教育学家马卡连柯所提出的平行教育原则,运用班集体积极向上的力量带动每一个学生的发展。
二、关注个别差异,具体问题具体分析
考试的一个重要目的在于检查每一位学生的学习情况,了解语文学习过程当中存在的困惑,根据在试卷作答中所暴露出来的薄弱环节,进行针对性指导与训练,促进语文能力的提升与发展。素质教育要求教师关注每位学生,每一个学生都是有发展需求并且处于发展中的人,他们是不以教师意志为转移的独立个体。这就要求教师在组织教学过程当中,需要关注每一个学生的特点,注重学生之间的个别差异,在具体问题具体分析的过程中,引导每一个学生的成长与发展。语文考试当中所包含的内容相对较多,从基础字词的掌握与应用到阅读与写作,通过一套试题就可以了解学生不同方面的掌握情况。教师需要对每个学生的答题情况进行认真的分析,并对出现的问题进行归类。例如,有的学生对基础字词的掌握存在问题,那么教师可以把这一方面存在问题的学生划为一类,然后在阅读方面存在问题的学生归为一类,在后续试卷评价与讲解的过程中,更加针对性的对学生进行指导,这种试卷评价与讲解方式更加具有针对性,起到事半功倍的效果。除此之外,教师还需要关注班级学优生与学困生的考试与学习情况。学优生在学习中表现出较强的主动性与好胜心,同时也容易产生骄傲自满的心理,教师在进行实践评价时,可以对学优生提出更高标准的要求,对考试出现的问题开展专项训练,为学生提供具备一定难度的练习题,让学生意识到知识的海洋是浩瀚无边的,既可以拓展学生的知识面,还可以让他们始终保持虚心学习的态度,防止骄傲自满现象的发生。对于班级中的学困生教师需要对他们的每次考试做好记录工作,在他们出现进步时要及时给予肯定,首先帮助他们树立学习的自信心,感受到成功的喜悦。其次,教师需要帮助学困生打好语文学习的基础,为其多提供基础知识的训练机会,然后逐渐增加难度,在教师的积极引导下,实现语文成绩的稳步提升。
三、评价主体多元化,帮助学生树立自信心
教师在进行实践评价的过程当中,要转变传统的评价方式,注重评价主体的多元化。传统的试卷评价往往以分数作为衡量标准,以教师作为评价的主体,学生只是试卷评价结果的接受者,学生往往对考试就有一定的畏惧心理,担心教师依据考试成绩将学生分等级。学生在这一过程当中更加关注的是自己分数的高低,对考试中所暴露出来的问题关注相对较少,学生关注点的偏差就会导致考试很难真正发挥其意义。因此,创造性的评价方式对语文试卷评价十分重要。
例如教师在对学生进行评分之后,再将试卷打乱顺序随机发放给学生,让学生进行试卷的二次评分。需要注意的是本次评分不是按照标准答案进行评分,而是让学生拿到试卷之后,对试卷的作答进行整体分析,找出试卷当中的优缺点,例如有的学生书写工整,卷面整洁,有的学生在答题时思路条理清晰,有的学生在写作当中文笔斐然,让学生仔细寻找事件当中存在的优点与缺点,并将其写在试卷上,更加明确试卷的主人了解自己在答题中存在的问题,以及在语文中存在的优势。在帮助他们树立自信心的同时,找到下一步努力的方向,学生在这一评价活动中全程参与,能够激发他们的主人翁精神。同时做出评价的学生也能够尝试站在教师批改试卷的角度,对事件进行整体的分析评价,帮助他们在以后答题过程中能够以教师的角度进行思考,提高思维的逻辑性。
四、评价方式多元化,发现学生闪光点
评价方式多样化是指教师在组织事件评价的过程当中,不应当只注重学生的分数,而是要善于发现学生的闪光点,并且做到长善救失。分数只是衡量学生对知识掌握程度的一个标准,而在具体的分析过程当中,教师要关注学生在答题中表现出来的各个细节。在每一次试卷评价过程中为学生评比出书写之星,进步之星,小小作家,基础知识小行家等不同的荣誉称号。这对于小学阶段的学生而言有着十分重要的鼓励作用。教师以赏识的观点去对待每一个学生,学生通过一次次的考试来发现自己在语文学习过程中存在的优点,并且去继续努力保持,这对于学生的终身可持续发展有着积极的促进意义。
五、引导学生总结评价,为学生树立答题命题意识
教师需要帮助学生做好考试的引导总结工作,每一次考试的最终目的是为了帮助学生通过测试找出本阶段学习存在的问题,在后续学习过程当中加以改善,实现更好的发展。因此总结引导是试卷評价必不可少的重要环节之一。在学生拿到试卷之后,对存在的问题进行全面的分析,将自己的困惑与教师进行沟通交流,在师生互动的过程中做好引导总结。其次,让学生在答题时拥有一定的命题意识,对他们的考试有着十分重要的帮助作用,让学生在拿到试卷时首先思考,如果你是命题人,想要考核学生哪一部分的知识?这一道题想要考察什么知识?在每一单元学习结束之后,可以让学生扮演命题人的角色,为同桌互相命题考试,这一过程中,能够激发学生学习的积极性,学生在扮演教师角色的过程中会对自己提出更高标准要求,对知识的掌握更加牢固。与此同时,学生可以站在教师的高度去看待知识,对学习的内容理解的更加透彻,在考试时更容易借助命题意识去答题。通过考试总结和命题工作的相结合,让学生对知识的掌握更加透彻,达到事半功倍的教学效果。
总结:素质教育并不意味着取消考试,而是意味着更加科学的组织,并合理地对考试进行评价分析。目前在教学过程当中,考试仍然是对学生学习进行诊断的重要手段之一,教师的工作是对试卷评价进行必要的转变,摒除传统试卷评价的缺点,利用其积极的优点,以辩证的观点对待考试评价,创新评价方式,发挥其在语文课程改革中的积极作用。
参考文献
[1] 肖华萍.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].新课程(小学),2014(12).
[2] 魏爱青.初探小学语文评价方式[J].新课程学习(上),2014(07).
【关键词】 创新;小学语文;试卷评价
一、整体分析,关注班级综合情况
素质教育要求教师在组织教学过程当中面向全体学生,班级当中的每一位学生,不论成绩的好坏,能力的高低都是教学组织中的一员,都能够在自己已有水平与能力之上得到一定的提升与发展。因此教师在组织事件评价的过程当中应当着眼于班级,面向全体学生对其进行综合的评价,为下一步对教学活动的调整找明方向。小学阶段的语文考试,对学生所学基础知识的考核占据的比例更大,通过考试检验学生在本阶段所学习字词的掌握和应用情况。教师通过对班级试卷作答的整体情况进行分析,就能够了解到本阶段学生基础知识的掌握情况,在后续的教学过程当中有所侧重与调整。例如,教师做好考试记录工作,在每次考试结束之后对班级整体情况进行反思总结,可以将考试内容划分模块,将其分为基础字词模块、阅读模块、写作模块等等,总结学生每次考试在这几个模块中所出现的问题,并在班级推选出在各个模块表现出色的学生,发挥学生的带头作用,共同学习,攻克难题。通过每次考试记录的对比,观察学生的学习情况,借助班级优秀学生的带头作用营造良好的学习氛围。这一方式可以促进班级语文整体成绩的提升,为学生营造一个良好的班级学习环境,正如苏联著名的教育学家马卡连柯所提出的平行教育原则,运用班集体积极向上的力量带动每一个学生的发展。
二、关注个别差异,具体问题具体分析
考试的一个重要目的在于检查每一位学生的学习情况,了解语文学习过程当中存在的困惑,根据在试卷作答中所暴露出来的薄弱环节,进行针对性指导与训练,促进语文能力的提升与发展。素质教育要求教师关注每位学生,每一个学生都是有发展需求并且处于发展中的人,他们是不以教师意志为转移的独立个体。这就要求教师在组织教学过程当中,需要关注每一个学生的特点,注重学生之间的个别差异,在具体问题具体分析的过程中,引导每一个学生的成长与发展。语文考试当中所包含的内容相对较多,从基础字词的掌握与应用到阅读与写作,通过一套试题就可以了解学生不同方面的掌握情况。教师需要对每个学生的答题情况进行认真的分析,并对出现的问题进行归类。例如,有的学生对基础字词的掌握存在问题,那么教师可以把这一方面存在问题的学生划为一类,然后在阅读方面存在问题的学生归为一类,在后续试卷评价与讲解的过程中,更加针对性的对学生进行指导,这种试卷评价与讲解方式更加具有针对性,起到事半功倍的效果。除此之外,教师还需要关注班级学优生与学困生的考试与学习情况。学优生在学习中表现出较强的主动性与好胜心,同时也容易产生骄傲自满的心理,教师在进行实践评价时,可以对学优生提出更高标准的要求,对考试出现的问题开展专项训练,为学生提供具备一定难度的练习题,让学生意识到知识的海洋是浩瀚无边的,既可以拓展学生的知识面,还可以让他们始终保持虚心学习的态度,防止骄傲自满现象的发生。对于班级中的学困生教师需要对他们的每次考试做好记录工作,在他们出现进步时要及时给予肯定,首先帮助他们树立学习的自信心,感受到成功的喜悦。其次,教师需要帮助学困生打好语文学习的基础,为其多提供基础知识的训练机会,然后逐渐增加难度,在教师的积极引导下,实现语文成绩的稳步提升。
三、评价主体多元化,帮助学生树立自信心
教师在进行实践评价的过程当中,要转变传统的评价方式,注重评价主体的多元化。传统的试卷评价往往以分数作为衡量标准,以教师作为评价的主体,学生只是试卷评价结果的接受者,学生往往对考试就有一定的畏惧心理,担心教师依据考试成绩将学生分等级。学生在这一过程当中更加关注的是自己分数的高低,对考试中所暴露出来的问题关注相对较少,学生关注点的偏差就会导致考试很难真正发挥其意义。因此,创造性的评价方式对语文试卷评价十分重要。
例如教师在对学生进行评分之后,再将试卷打乱顺序随机发放给学生,让学生进行试卷的二次评分。需要注意的是本次评分不是按照标准答案进行评分,而是让学生拿到试卷之后,对试卷的作答进行整体分析,找出试卷当中的优缺点,例如有的学生书写工整,卷面整洁,有的学生在答题时思路条理清晰,有的学生在写作当中文笔斐然,让学生仔细寻找事件当中存在的优点与缺点,并将其写在试卷上,更加明确试卷的主人了解自己在答题中存在的问题,以及在语文中存在的优势。在帮助他们树立自信心的同时,找到下一步努力的方向,学生在这一评价活动中全程参与,能够激发他们的主人翁精神。同时做出评价的学生也能够尝试站在教师批改试卷的角度,对事件进行整体的分析评价,帮助他们在以后答题过程中能够以教师的角度进行思考,提高思维的逻辑性。
四、评价方式多元化,发现学生闪光点
评价方式多样化是指教师在组织事件评价的过程当中,不应当只注重学生的分数,而是要善于发现学生的闪光点,并且做到长善救失。分数只是衡量学生对知识掌握程度的一个标准,而在具体的分析过程当中,教师要关注学生在答题中表现出来的各个细节。在每一次试卷评价过程中为学生评比出书写之星,进步之星,小小作家,基础知识小行家等不同的荣誉称号。这对于小学阶段的学生而言有着十分重要的鼓励作用。教师以赏识的观点去对待每一个学生,学生通过一次次的考试来发现自己在语文学习过程中存在的优点,并且去继续努力保持,这对于学生的终身可持续发展有着积极的促进意义。
五、引导学生总结评价,为学生树立答题命题意识
教师需要帮助学生做好考试的引导总结工作,每一次考试的最终目的是为了帮助学生通过测试找出本阶段学习存在的问题,在后续学习过程当中加以改善,实现更好的发展。因此总结引导是试卷評价必不可少的重要环节之一。在学生拿到试卷之后,对存在的问题进行全面的分析,将自己的困惑与教师进行沟通交流,在师生互动的过程中做好引导总结。其次,让学生在答题时拥有一定的命题意识,对他们的考试有着十分重要的帮助作用,让学生在拿到试卷时首先思考,如果你是命题人,想要考核学生哪一部分的知识?这一道题想要考察什么知识?在每一单元学习结束之后,可以让学生扮演命题人的角色,为同桌互相命题考试,这一过程中,能够激发学生学习的积极性,学生在扮演教师角色的过程中会对自己提出更高标准要求,对知识的掌握更加牢固。与此同时,学生可以站在教师的高度去看待知识,对学习的内容理解的更加透彻,在考试时更容易借助命题意识去答题。通过考试总结和命题工作的相结合,让学生对知识的掌握更加透彻,达到事半功倍的教学效果。
总结:素质教育并不意味着取消考试,而是意味着更加科学的组织,并合理地对考试进行评价分析。目前在教学过程当中,考试仍然是对学生学习进行诊断的重要手段之一,教师的工作是对试卷评价进行必要的转变,摒除传统试卷评价的缺点,利用其积极的优点,以辩证的观点对待考试评价,创新评价方式,发挥其在语文课程改革中的积极作用。
参考文献
[1] 肖华萍.新课程理念下小学语文优化评价方式探微[J].新课程(小学),2014(12).
[2] 魏爱青.初探小学语文评价方式[J].新课程学习(上),2014(07).