【摘 要】
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应用型本科人才已成为我国高等教育主要的人才培养目标之一。应用型本科人才本质上是需求导向的职业性人才,其培养要求和过程体现为典型的能力本位。国际经验表明,项目教学是应用型人才培养的有效方法,也是与学术型人才培养相区别的重要特征。南京工程学院坚持应用型人才能力本位培养观,动态设计人才培养方案,以项目教学为抓手,推动培养模式改革,实现了从注重实践能力培养的项目教学1.0到以侧重职业能力培养、以课程建设为
【基金项目】
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教育部2018年地方高校新工科综合改革类项目“卓越工程技术人才协同培养模式的研究与实践”； 江苏省教育厅2018年度高等教育综合改革试点项目“深化产学研融合,提升应用型人才培养质量和社会服务能力”； 2019年江苏省高等教育教改研究重点课题“全面实施项目化教学综合改革,培养一流应用型本科人才的改革与探索”（2019JSJG
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应用型本科人才已成为我国高等教育主要的人才培养目标之一。应用型本科人才本质上是需求导向的职业性人才,其培养要求和过程体现为典型的能力本位。国际经验表明,项目教学是应用型人才培养的有效方法,也是与学术型人才培养相区别的重要特征。南京工程学院坚持应用型人才能力本位培养观,动态设计人才培养方案,以项目教学为抓手,推动培养模式改革,实现了从注重实践能力培养的项目教学1.0到以侧重职业能力培养、以课程建设为重点的项目教学2.0的迭代升级。目前学校以新工科改革为契机,以学生可持续发展能力培养为中心,全面推进"培养理念、专业建设、教学内容、教学资源、师资队伍、支持措施、评价方式"的3.0版综合改革,初步构建了以"理实一体化,学用创相融"为特征的项目化应用型人才培养新模式,对我国深化应用型人才培养改革创新具有重要借鉴意义。
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