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识字是学生阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。《语文课程标准》更加强调识字教学在语文教学中的重要地位，明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”所以教师要既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力，渗透人文性，让识字教学活起来。
一、贴近实际，让识字生活化
汪广仁说：“生活处处皆语文。”生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的。调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。如何调动生活经验识字？比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花……这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“王”的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
二、轻松愉快，情趣化地识字
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动、变“要我学”为“我要学”。
1.形象识字
汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”；竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。
2.游戏识字
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
三、主动探索，创造性识字
多年来，识字教学大都采用以往的齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小學识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。因此，在识字教学中，我们就经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
四、解除束缚，开放性地识字
一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是是重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。
1.利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设备设施等等都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生认认这些字。日久天长，学生就由无意识到有意识地与识字认字结合起来。
2.利用电视电脑媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。另外，还可以利用电脑功能识字。
3.利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用街上引人注目的广告牌、物品标牌、包装袋、家庭里各式生活用品识字，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。
总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，才能让学生在汉字的海洋里不断求知，勇于探索。让识字教学活起来，充满人文性，让学生轻松愉快地多认字，是传承中国文化的一种思想境界。
一、贴近实际，让识字生活化
汪广仁说：“生活处处皆语文。”生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是从小学开始的。调查研究表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。如何调动生活经验识字？比如学习“玉米”的“玉”字，教师问：“认识这两样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我知道玉米在春天播种；我吃过玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；玉米可以蒸成馍来吃，还可以做成爆玉米花……这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”与“王”的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。学生从玉米的生长过程、味道、营养、加工等方面以及“玉米”与植物的关系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。
二、轻松愉快，情趣化地识字
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时，要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动、变“要我学”为“我要学”。
1.形象识字
汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，儿童对这些都会很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引学生的注意力，帮助学生加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”；竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。
2.游戏识字
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、玩中思考、玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
三、主动探索，创造性识字
多年来，识字教学大都采用以往的齐步走的方法进行教学，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力，去启发引导学生积极主动地参与学习。第斯多惠说过：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小學识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。因此，在识字教学中，我们就经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。
四、解除束缚，开放性地识字
一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校，这些当然是是重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。
1.利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设备设施等等都是学生识字的好素材。教师就当做个有心人，经常引导学生认认这些字。日久天长，学生就由无意识到有意识地与识字认字结合起来。
2.利用电视电脑媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。另外，还可以利用电脑功能识字。
3.利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用街上引人注目的广告牌、物品标牌、包装袋、家庭里各式生活用品识字，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。
总之，在识字教学中，只有不断创新，采取学生喜闻乐见、丰富多彩的方法，才能让学生在汉字的海洋里不断求知，勇于探索。让识字教学活起来，充满人文性，让学生轻松愉快地多认字，是传承中国文化的一种思想境界。