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摘 要：实践活动现在在小学教学之中越来越重要，并且也一直是中国学生所着重提高的素养之一。并且实践创新包括以下几个方面：劳动意识、问题解决、技术运用。劳动教育并不是普通地做农活，简单地做一些平常的各种活动。劳动教育与传统的劳动教育观并不一样，最主要的是培养学生的劳动意识，非常强调在实践之中解决问题的能力。尤其对于城乡结合部小学高年级学生来说，培养他们的劳动意识更为重要。
关键词：小学;劳动教育;实践
一、基于生活现场，开展深度学习
目前城市化进程正在加速推进的过程之中，学生劳动实践的场所和活动都因此逐渐减少，这造成了小学高年级学生的劳动实践减少。而城乡结合部小学拥有着得天独厚的条件，但进行的实践还是少之又少。很多老师甚至忽略这种先天条件，在进行劳动教育时，仅仅进行的是一些很简单的劳动，比如线上实践，每天进行签到等。这种虚假化的劳动教育根本不能培养学生的劳动意识，游戏化劳动绝对不能代替学生真正的劳动，这两者之间是有着天壤之别的。有些老师在进行劳动教育时，甚至是直接把家务劳动当成劳动教育的全部内容。其他的知识并不涉及任何。并且老师的这种认识会很深地影响学生们的意识，不利于养成学生的辛勤劳动意识，以及诚信劳动的价值观念等等。
而劳动教育的本质就是培养学生的这种意识，让学生通过平常劳动的亲身经历去获得愉悦感，获得真正的快乐。因为在这个过程之中，学生会真正地领悟到劳动的真谛，并且从实践的过程中获得一些新的知识以及经验，在实践过程之中发现自己对劳动的真正热爱以及兴趣，培养自己的实践能力。只有知识而没有实践是不完整的，只有知识与实践相结合才可以获得很多的经验等。在实践之中收获的知识是非常难忘的，会被小学高年级学生一直铭记。劳动学习本身就来自于具体且真实的现实情景，所以会让小学高年级学生产生更多的深入感以及参与感，相比于其他人对学生作出评价来说，劳动教育的过程更像是自己对自己整个参与过程作出了评价，并且自己深入体会其中的精神。这样能够引导学生们的自主学习，让他们在自我探索的过程中形成自己对劳动的真正热爱。同时在整个实践活动过程之中，他们的劳动技能也会提高。
二、基于核心素养，确定设计导向
基于核心素养来进行考察，可以了解到目前有多种问题正在出现。目前小学高年级的劳动教育出现了各种问题，其中最为突出的是以下几个方面：第一是有劳动教育但是没有劳动实践。这就相当于是让学生纸上谈兵，而不是真正地去进行实践，所以这样得来的知识也完全不会进入学生的记忆之中。第二是有劳动实践，但是没有劳动教育。这种不灌输劳动知识的方法也是错误的。学生不能学到知识方法，只能根据自己为数不多的劳动经验去进行劳动活动。这样的劳动对学生来说只是一种机械化运动，这只是随着劳动次数的增多，而产生的一种肌肉型记忆运动。
所以对他们来说，这种劳动是没有意义的，也没有必要继续进行下去。第三表现在有劳无脑。这个主要说的是学生有劳动，但是并没有真正的进入到课堂之中，在学习知识的时候，并没有经过自己的大脑思考。缺乏创造性的思考，这样的学习不利于学生活跃思维，并且在劳动的时候也不会选择创造性的劳动，只有这样，才可以让学生把所有学到的知识转变为智慧。
所以基于核心素养，所以确定设计导向。可以按照多元智能理论来做，身体智能与动作智能合作，这种组合运用，有利于让学生的综合素养提高，学生能够更好地处理目前所要做的事项，经过多种流程，设计好一个产品。这种方法可以使学生自己设计劳动内容，并逐步提升劳动教育。尤其对于城乡结合部小学高年级学生来说，他们可以更好地将想法落实到实践之中去。因为在整个流程之中，劳动、合作、分享、评价这些过程中，学生的能力会得到以下的几种提高，劳动主要可以培养学生的体育能力，而合作可以培养学生的团队协作能力，分享可以提高学生的交流能力，评价则可以提高学生的反思能力，整体而言，学生的劳动技能也会得到提高。
三、基于社会需求，强化服务意识
劳动教育不仅仅只在教室之中，相反，更是要服务于社会的需求，要走出课堂之中，进入到社会活动之中去，劳动教育不仅仅只有对学生自身知识能力的提高。更要落实到社会现实之中。只有走出了教室，才可以真正进入到实践过程之中去，才算是劳动教育真正意义上的完成。这样的学生是具有奉献精神的，会主动用自己所学到的知识去服务社会。成为具有服务意识的人，这样才算是经受了真正的劳动教育。比如在各种活动中所体现出来的，在开展家务劳动的时候，学生可以与家常菜和管理家里资金等相结合。不仅可以学到烹饪技能，而且可以成为管理钱财的小能手。而对于城乡结合部小学高年级学生来说，还可以展开一系列的户外活动，在户外活动实践中找到真正的自己。学生不仅树立了良好的劳动态度，同时也更加具有了责任感。这算是达到了劳动教育的一个目标，并且不断地提高自己各方面的能力。从个人到家庭到社会，不仅可以服务自己，而且可以服务于自己的家人，并且能对社会产生一定的益处，这才是劳动教育的真正目的，而服务自己服务社会的技能，恰好就是劳动技能的表现。不仅能够兼顾自己的自身运动，而且能够把面扩大到社会的层面，才算是实现了真正的劳动教育。学生能够具有一种乐于奉献的意识以及愿意服务于人的心态，只有这样，才能够培养出新时代的小学高年级学生，小学高年级学生是国家的栋梁，我们必须要好好地给他们上好劳动教育这一课。
参考文献：
[1] 教育部，共青团中央，全国少工委.关于加强中小学劳动教育的意見[S].2015.（教基一[2015]4号，2015年7月20日）.
[2]李红莲.为“劳动育人”织起生活之网[N].中国教育报，2018-11-7（005）.
[3]张随学.劳动实践基地：师生诗意栖居的开心乐园[N].中国教育报，2013-3-6.
（作者单位：连州市连州镇城北小学，广东 清远 513400）
关键词：小学;劳动教育;实践
一、基于生活现场，开展深度学习
目前城市化进程正在加速推进的过程之中，学生劳动实践的场所和活动都因此逐渐减少，这造成了小学高年级学生的劳动实践减少。而城乡结合部小学拥有着得天独厚的条件，但进行的实践还是少之又少。很多老师甚至忽略这种先天条件，在进行劳动教育时，仅仅进行的是一些很简单的劳动，比如线上实践，每天进行签到等。这种虚假化的劳动教育根本不能培养学生的劳动意识，游戏化劳动绝对不能代替学生真正的劳动，这两者之间是有着天壤之别的。有些老师在进行劳动教育时，甚至是直接把家务劳动当成劳动教育的全部内容。其他的知识并不涉及任何。并且老师的这种认识会很深地影响学生们的意识，不利于养成学生的辛勤劳动意识，以及诚信劳动的价值观念等等。
而劳动教育的本质就是培养学生的这种意识，让学生通过平常劳动的亲身经历去获得愉悦感，获得真正的快乐。因为在这个过程之中，学生会真正地领悟到劳动的真谛，并且从实践的过程中获得一些新的知识以及经验，在实践过程之中发现自己对劳动的真正热爱以及兴趣，培养自己的实践能力。只有知识而没有实践是不完整的，只有知识与实践相结合才可以获得很多的经验等。在实践之中收获的知识是非常难忘的，会被小学高年级学生一直铭记。劳动学习本身就来自于具体且真实的现实情景，所以会让小学高年级学生产生更多的深入感以及参与感，相比于其他人对学生作出评价来说，劳动教育的过程更像是自己对自己整个参与过程作出了评价，并且自己深入体会其中的精神。这样能够引导学生们的自主学习，让他们在自我探索的过程中形成自己对劳动的真正热爱。同时在整个实践活动过程之中，他们的劳动技能也会提高。
二、基于核心素养，确定设计导向
基于核心素养来进行考察，可以了解到目前有多种问题正在出现。目前小学高年级的劳动教育出现了各种问题，其中最为突出的是以下几个方面：第一是有劳动教育但是没有劳动实践。这就相当于是让学生纸上谈兵，而不是真正地去进行实践，所以这样得来的知识也完全不会进入学生的记忆之中。第二是有劳动实践，但是没有劳动教育。这种不灌输劳动知识的方法也是错误的。学生不能学到知识方法，只能根据自己为数不多的劳动经验去进行劳动活动。这样的劳动对学生来说只是一种机械化运动，这只是随着劳动次数的增多，而产生的一种肌肉型记忆运动。
所以对他们来说，这种劳动是没有意义的，也没有必要继续进行下去。第三表现在有劳无脑。这个主要说的是学生有劳动，但是并没有真正的进入到课堂之中，在学习知识的时候，并没有经过自己的大脑思考。缺乏创造性的思考，这样的学习不利于学生活跃思维，并且在劳动的时候也不会选择创造性的劳动，只有这样，才可以让学生把所有学到的知识转变为智慧。
所以基于核心素养，所以确定设计导向。可以按照多元智能理论来做，身体智能与动作智能合作，这种组合运用，有利于让学生的综合素养提高，学生能够更好地处理目前所要做的事项，经过多种流程，设计好一个产品。这种方法可以使学生自己设计劳动内容，并逐步提升劳动教育。尤其对于城乡结合部小学高年级学生来说，他们可以更好地将想法落实到实践之中去。因为在整个流程之中，劳动、合作、分享、评价这些过程中，学生的能力会得到以下的几种提高，劳动主要可以培养学生的体育能力，而合作可以培养学生的团队协作能力，分享可以提高学生的交流能力，评价则可以提高学生的反思能力，整体而言，学生的劳动技能也会得到提高。
三、基于社会需求，强化服务意识
劳动教育不仅仅只在教室之中，相反，更是要服务于社会的需求，要走出课堂之中，进入到社会活动之中去，劳动教育不仅仅只有对学生自身知识能力的提高。更要落实到社会现实之中。只有走出了教室，才可以真正进入到实践过程之中去，才算是劳动教育真正意义上的完成。这样的学生是具有奉献精神的，会主动用自己所学到的知识去服务社会。成为具有服务意识的人，这样才算是经受了真正的劳动教育。比如在各种活动中所体现出来的，在开展家务劳动的时候，学生可以与家常菜和管理家里资金等相结合。不仅可以学到烹饪技能，而且可以成为管理钱财的小能手。而对于城乡结合部小学高年级学生来说，还可以展开一系列的户外活动，在户外活动实践中找到真正的自己。学生不仅树立了良好的劳动态度，同时也更加具有了责任感。这算是达到了劳动教育的一个目标，并且不断地提高自己各方面的能力。从个人到家庭到社会，不仅可以服务自己，而且可以服务于自己的家人，并且能对社会产生一定的益处，这才是劳动教育的真正目的，而服务自己服务社会的技能，恰好就是劳动技能的表现。不仅能够兼顾自己的自身运动，而且能够把面扩大到社会的层面，才算是实现了真正的劳动教育。学生能够具有一种乐于奉献的意识以及愿意服务于人的心态，只有这样，才能够培养出新时代的小学高年级学生，小学高年级学生是国家的栋梁，我们必须要好好地给他们上好劳动教育这一课。
参考文献：
[1] 教育部，共青团中央，全国少工委.关于加强中小学劳动教育的意見[S].2015.（教基一[2015]4号，2015年7月20日）.
[2]李红莲.为“劳动育人”织起生活之网[N].中国教育报，2018-11-7（005）.
[3]张随学.劳动实践基地：师生诗意栖居的开心乐园[N].中国教育报，2013-3-6.
（作者单位：连州市连州镇城北小学，广东 清远 513400）