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摘要：小学阶段作为教育的基础阶段，在小学期间对学生的思维方式的培养对其发展具有十分重要的意义。而数学作为一个基础学科贯穿整个学习生涯，所以数学教学应该在小学阶段就得到重视，并且要帮助学生形成正确的思维模式。随着新课标改革，数学教学也发生了巨大的变化，在短短的40分钟的课堂教学中，课堂的有效性备受关注。为了提高学生的成绩，教师必然要提高教学的有效性，特别是在思维逻辑相对活跃的数学课堂中，可以说谁提升了课堂的有效性，誰就能取得优秀的教学质量。
关键词：思维逻辑；举一反三；思考
一、 什么是课堂教学的有效性
课堂的有效性是指在一定的时间内，学生所能接受的最大信息量。也就是说，教师的不同的教学方式，激发学生的积极性、主动性，以至于让学生在短时间内获得最大的知识量，充分培养学生理解、逻辑、答辩能力。随着新课标改革的不断进展，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注、学习和研究。小学数学虽然并不像高中大学的数学那样深奥难懂，但是对于小学生来说，若教师能很好地把握好课堂的有效性，让学生在短短的四十分钟里最大限度地学习到更多的知识，那么在课后又花心思去努力做练习，这样的教学质量才能更胜一筹。因此，课堂有效性越来越受到的广泛的关注。
二、 为什么要提高教学有效性
随着新课标改革的进展，课堂学习的目标开始从传授课堂知识更多地转到了学生自主学习能力的培养，只有让学生掌握了良好的自我学习能力，才能在未来的学习生涯中越来越好，越走越远。特别是在小学这个打下学习基础学习习惯的时候，又特别是在数学这种思维逻辑转化快的课堂上，数学教师更应该提高教学的有效性。可是在最新的调查中显示，小学数学教师大多没有花很多的心思在研究提高教学有效性上，这就让现在的小学数学课堂变得非常机械，不够灵活，大大地制约了小学生的思维能力和创新能力。小学是培养思维逻辑最好的时期，教师应该把握时机将教学有效性提高，才能将整体教学质量提高。
三、 课堂教学有效性的对策
（一） 思维逻辑能力的培养
在数学思维模式中，数学逻辑推理思维模式占据一个基础的地位。数学逻辑推理指的是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维方式。逻辑推理思维方法不仅仅对数学有帮助，对其他领域也有影响，所以本文针对小学生逻辑推理思维的特点，来探究培养小学生数学逻辑推理思维方法的主要方法。除此之外，数学逻辑推理思维方法对于大脑的开拓也有着一定的效果，在猜想中得到创新，而这种创新严谨性的思维方式正是中国学生所缺乏的，所以说，在小学阶段来培养学生数学逻辑推理思维方法会有利于学生培养思维方向和基础，对其未来学习生活的发展有重大意义。
（二） 创造环境，引发学生思考
小学生不易于理解纯理论知识，所以应该创设一个情景，让学生代入到这个情景当中，当学生进入到该情景当中时，就会基于自身的好奇心去了解知识与问题，并且应该引导学生去观察，善于观察，才能发现其中问题和精华所在。当然，在学生不能很好地观察时，这就要求老师可以做出适当的引导，引导学生观察，这是培养学生数学逻辑推理思维方法的基础。数学作为一门基础性课程，其所需要的较为严谨的思维方式有利于学生的思维发展。再者，小学阶段所培养的思维方式对于以后的思维方向有着很大的影响，说是起决定性作用也不为过。
（三） 利用多媒体教学引起学生兴趣
教学工具讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰地展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多地关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的教学媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
（四） 多类比，多举一反三
数学猜想是数学研究中合情的推理，是数学证明的前提。只有对数学问题的猜想，才会激发学生解决问题的兴趣，启迪学生的创造思维，从而发现问题、解决问题。要培养学生的数学逻辑推理能力，是需要循序渐进的，我们不可能立马要求小学阶段的学生思考一些逻辑性很强的数学问题，这就要求老师能够仔细地设计问题，从基础到难题，并且要将问题设计得生动有趣一些，这样可以带动学生的积极性，然后基于生动有趣的问题设计之后，则要求能够激发学生对问题的猜想，这时适当的提示和引导是非常重要的。当我们解决了一个问题之后，要对这种方法理解透彻才能将其转变为自己的东西，所以数学逻辑推理思维要求人们能够类比推理，分析多几个类似的例子，找出其共同点，类比论证，举一反三，这样才能深刻地理解事物的本质。一个问题的理解不能代表对其他类似问题也一样理解，因此我们要引用多个问题进行比较与论证，再从中找出规律进行归纳与总结。类比推理是思维过程中由特殊到特殊的推理，是合情推理的主要形式之一，类比是对知识进行理线串点的一种手法，小学生可以通过这种方式对于相互有联系的命题进行类比分析，这样才能使学生更好地思考推理，有利于学生对问题的更深层次的认识，更有利于学生对问题规律的探寻。
四、 小结
新课标改革施行的这几年来，教学观念和教学方式都发生了变化。课堂上教师与学生的互动变得越来越多，教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主体，教师作为一名引导者，是需要引导学生自主学习的，而不是强拉硬拽着让学生接受一些知识。学生自主学习能力、思维逻辑能力的培养，应该成为教师课堂教学的重中之重，所以课堂的有效性也就显得十分重要了。教师应该深刻理解并且研究课堂有效性。怎样提高教学的有效性，应该引起教师的反思。
关键词：思维逻辑；举一反三；思考
一、 什么是课堂教学的有效性
课堂的有效性是指在一定的时间内，学生所能接受的最大信息量。也就是说，教师的不同的教学方式，激发学生的积极性、主动性，以至于让学生在短时间内获得最大的知识量，充分培养学生理解、逻辑、答辩能力。随着新课标改革的不断进展，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的关注、学习和研究。小学数学虽然并不像高中大学的数学那样深奥难懂，但是对于小学生来说，若教师能很好地把握好课堂的有效性，让学生在短短的四十分钟里最大限度地学习到更多的知识，那么在课后又花心思去努力做练习，这样的教学质量才能更胜一筹。因此，课堂有效性越来越受到的广泛的关注。
二、 为什么要提高教学有效性
随着新课标改革的进展，课堂学习的目标开始从传授课堂知识更多地转到了学生自主学习能力的培养，只有让学生掌握了良好的自我学习能力，才能在未来的学习生涯中越来越好，越走越远。特别是在小学这个打下学习基础学习习惯的时候，又特别是在数学这种思维逻辑转化快的课堂上，数学教师更应该提高教学的有效性。可是在最新的调查中显示，小学数学教师大多没有花很多的心思在研究提高教学有效性上，这就让现在的小学数学课堂变得非常机械，不够灵活，大大地制约了小学生的思维能力和创新能力。小学是培养思维逻辑最好的时期，教师应该把握时机将教学有效性提高，才能将整体教学质量提高。
三、 课堂教学有效性的对策
（一） 思维逻辑能力的培养
在数学思维模式中，数学逻辑推理思维模式占据一个基础的地位。数学逻辑推理指的是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维方式。逻辑推理思维方法不仅仅对数学有帮助，对其他领域也有影响，所以本文针对小学生逻辑推理思维的特点，来探究培养小学生数学逻辑推理思维方法的主要方法。除此之外，数学逻辑推理思维方法对于大脑的开拓也有着一定的效果，在猜想中得到创新，而这种创新严谨性的思维方式正是中国学生所缺乏的，所以说，在小学阶段来培养学生数学逻辑推理思维方法会有利于学生培养思维方向和基础，对其未来学习生活的发展有重大意义。
（二） 创造环境，引发学生思考
小学生不易于理解纯理论知识，所以应该创设一个情景，让学生代入到这个情景当中，当学生进入到该情景当中时，就会基于自身的好奇心去了解知识与问题，并且应该引导学生去观察，善于观察，才能发现其中问题和精华所在。当然，在学生不能很好地观察时，这就要求老师可以做出适当的引导，引导学生观察，这是培养学生数学逻辑推理思维方法的基础。数学作为一门基础性课程，其所需要的较为严谨的思维方式有利于学生的思维发展。再者，小学阶段所培养的思维方式对于以后的思维方向有着很大的影响，说是起决定性作用也不为过。
（三） 利用多媒体教学引起学生兴趣
教学工具讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰地展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多地关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的教学媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
（四） 多类比，多举一反三
数学猜想是数学研究中合情的推理，是数学证明的前提。只有对数学问题的猜想，才会激发学生解决问题的兴趣，启迪学生的创造思维，从而发现问题、解决问题。要培养学生的数学逻辑推理能力，是需要循序渐进的，我们不可能立马要求小学阶段的学生思考一些逻辑性很强的数学问题，这就要求老师能够仔细地设计问题，从基础到难题，并且要将问题设计得生动有趣一些，这样可以带动学生的积极性，然后基于生动有趣的问题设计之后，则要求能够激发学生对问题的猜想，这时适当的提示和引导是非常重要的。当我们解决了一个问题之后，要对这种方法理解透彻才能将其转变为自己的东西，所以数学逻辑推理思维要求人们能够类比推理，分析多几个类似的例子，找出其共同点，类比论证，举一反三，这样才能深刻地理解事物的本质。一个问题的理解不能代表对其他类似问题也一样理解，因此我们要引用多个问题进行比较与论证，再从中找出规律进行归纳与总结。类比推理是思维过程中由特殊到特殊的推理，是合情推理的主要形式之一，类比是对知识进行理线串点的一种手法，小学生可以通过这种方式对于相互有联系的命题进行类比分析，这样才能使学生更好地思考推理，有利于学生对问题的更深层次的认识，更有利于学生对问题规律的探寻。
四、 小结
新课标改革施行的这几年来，教学观念和教学方式都发生了变化。课堂上教师与学生的互动变得越来越多，教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主体，教师作为一名引导者，是需要引导学生自主学习的，而不是强拉硬拽着让学生接受一些知识。学生自主学习能力、思维逻辑能力的培养，应该成为教师课堂教学的重中之重，所以课堂的有效性也就显得十分重要了。教师应该深刻理解并且研究课堂有效性。怎样提高教学的有效性，应该引起教师的反思。