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【摘要】现如今从事基础教育领域的教师经常关注学生的哪些方面对于贯彻落实素质教育至关重要，本研究采用问卷调查以及访问的研究方法，调查对象45名初一学生，调查研究从基础知识技能、分数排名、学习兴趣、情感价值观四个方面了解基础教育领域教师关注学生方面的现状。
【关键词】基础知识技能分数排名学习兴趣情感价值观
基础教育，是对国民进行的普通文化教育，是一个国家、一个民族发展的基础。通常意义上的基础教育包括幼儿教育、小学教育、初中教育和普通高中教育。介于基础教育的基础地位即基础教育是决定一个国家教育事业发展的重要因素，其成败关乎国家和民族的兴衰，是振兴国家、振兴民族的奠基工程，那么了解现如今从事基础教育领域的教师经常关注学生的哪些方面对于贯彻落实素质教育以及振兴国家和民族至关重要。
本研究采用问卷调查法以及访问法这两种调查方法，因种种原因本次调查仅选取了河南省XX市一中初一某班45名同学，并对其中四名同学进行了简单的访问。
一．问卷调查以及访问的基本情况总述
1.问卷中，教师经常关注学生的方面分为基础知识技能、分数排名、学习兴趣、情感价值观共4个选项，问卷是要求学生要按照实际情况进行多选，不符合实际情况的不选。
2.回收调查问卷，根据显示的调查结果是分数排名以及基础知识技能占首位，均在90.0%以上，而对于学习兴趣和情感价值观这两项则较低，分别为28.9%和20.0%，并在随后访问中了解了相关事实，调查结果显示如下：
教师关注学生哪些方面
二．问卷调查结果的几点思考
（1）教师过分关注学生的基础知识技能以及分数排名。究其原因大概是现如今在学校管理中教师工资以及评优评先等活动直接与本班学习成绩和学生排名挂钩，但向上探究原因可能在于学校方面不恰当的教学目标上，并没有根据我国教育目的、培养目标以及基础教育课程改革方案试行条例来以此确定。我们知道在教学目标设计方面是依次按照教育目的、培养目标、课程教学目标、单元课程目标、课时教学目标向下进行的，而教师只能根据所在学校确定的以及必须完成的教学目标基础上对单元课程目标和课时教学目标上教学，导致教师必须过分关注基础知识技能以及分数排名。所以对于这种情况学校方面要负一部分责任。而教师更需要反思，过分关注基础知识技能以及分数排名，处心积虑的为了提高工资而不是从教师职业道德等方面对待学生，可能导致学生自尊心受挫、破罐子破摔等一系列严重的问题而不利于学生健康发展等等。
（2）教师对学生的学习兴趣重视程度低。究其原因可能是学校中过分强调接受知识的学习，这就导致学生的思维能力和创新意识的下降以及养成被动学习的习惯。在访问中有两名同学对学习数学没有兴趣，对于数学作业以及考试处于应付状态，成绩自然处于下等。教师并不能以知识的传授为目的而要是以激发学生的学习兴趣从而加深问题的深度探求解决问题的方法为目的。学习兴趣作为学习行为驱动系统中积极活跃的心理因素，能够激发学生的求知欲，调动学生各种心理因素等等，对于推动学生的学习方面起着很重要的作用，更有利于学生向学习方面的更深层次领域进行大力探索。这些就充分印证了古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。从这方面说，教师只有充分调动培养学生的学习兴趣，学生方面才能发挥学习积极性，这样提高学习成绩就只是时间的问题。这就说明教师只想着从他们所认为的直接方式（如过分重视基础知识技能）来提高学习，而忽略间接的方式，就比如调动学生的学习兴趣。现如今课堂教学三维目标中所提倡的过程与方法，本质在于教师如何运用恰当的资源以及方法来提升学生的学习兴趣。其实这一事实也就表明从事基础教育领域的教师对于课堂教学三维目标中所提倡的过程与方法并无运用或者并无运用恰当。
（3）教师对学生的情感价值观重视程度低。教师的一言一行无不起着带头模范作用，四位同学反映，现如今学校每一年冬季要求下课跑步，但其一位X教师曾公开说，全体学生必须跑步，不然学校会扣我分数，锻炼身体是附加的，且要求在跑步过程中要背英语单词。著名的心理学家马斯洛的需要层次理论就提出要关注人的情感方面的需要，对于学生更是如此。然而在这却看不出教师有从学生方面认真着想过，不关心学生情感价值观方面只是关注学生们的基础知识技能和分数排名，也体现不出教师的正确理念以及价值观，而理念以及价值观却是作为人包括教师根本的内在，没有正确的价值观就不会有正确的世界观和人生观，如果教师在教学过程中体现不出正确的思想，那么就不配为人师表，更有甚者会影响学生们的是非判断标准以及思想观念，长此以往会对学生情感价值观产生消极不利的影响，不利于学生思想以及情感价值观的进一步提高升华。最根本的途径即是教师需要更新观念，学会关心以及提升自身的正确价值观，但如今大多数基础教育教师仅仅关注学业成绩。总之，本末倒置，现状堪忧。
三、调查结论以及解决措施
本次调查显示出来在学校中基础教育领域的教师过分重视学生的基础知识技能以及学生的分数排名，忽视学生的学习兴趣以及学生的情感价值观，不利于学生全方面全方位的发展，一个优秀的学校，学生们在学校学习文化知识并不是最重要的，还有其它更重要的方面。
对于解决这一现状，学校应与教师两方面应该共同努力，以学生的全面健康发展为中心指向，摆脱应试教育的枷锁，顺应学校教育课程改革的趋势，使学生成为健全的全面发展的人，这才是学校领导们以及教师们的根本的职责所在。而且本次调查只是针对教师，而教师方面只是学校教育研究的其中一个方面，对于其他方面也许还会存在各种各样的问题，所以基于如此考虑，对于学校教育方面的发展还应该继续大力加强，各个方面要有系统地配合，上行下效。对于学校而言，结合教育领域倡导的课堂教学三维目标，合理设置本学校的教学目标，将三维目标贯彻落实下去。学校站在决策层、战略层的高度思考学校的未来取向，必要时设置教育专家小组，赋予权力与校长制衡。对于教师，结合本学校的教育目标，合理安排课程，不断进行教学反思，遵守教师职业道德，遵守教育伦理取向，关注教学中的过程与方法，情感态度价值观。
对学校与教师双方面改革与调整，这样基础教育领域才会有更好的出路,才能更好地继续深化和拓展，才能完成社会以及人民赋予它的光荣历史责任。
参考文献
［1］李秉德 李定仁 教学论［M］人民教育出版社 2001
［2］叶澜 中国基础教育改革发展研究［M］中国人民大学出版社
【关键词】基础知识技能分数排名学习兴趣情感价值观
基础教育，是对国民进行的普通文化教育，是一个国家、一个民族发展的基础。通常意义上的基础教育包括幼儿教育、小学教育、初中教育和普通高中教育。介于基础教育的基础地位即基础教育是决定一个国家教育事业发展的重要因素，其成败关乎国家和民族的兴衰，是振兴国家、振兴民族的奠基工程，那么了解现如今从事基础教育领域的教师经常关注学生的哪些方面对于贯彻落实素质教育以及振兴国家和民族至关重要。
本研究采用问卷调查法以及访问法这两种调查方法，因种种原因本次调查仅选取了河南省XX市一中初一某班45名同学，并对其中四名同学进行了简单的访问。
一．问卷调查以及访问的基本情况总述
1.问卷中，教师经常关注学生的方面分为基础知识技能、分数排名、学习兴趣、情感价值观共4个选项，问卷是要求学生要按照实际情况进行多选，不符合实际情况的不选。
2.回收调查问卷，根据显示的调查结果是分数排名以及基础知识技能占首位，均在90.0%以上，而对于学习兴趣和情感价值观这两项则较低，分别为28.9%和20.0%，并在随后访问中了解了相关事实，调查结果显示如下：
教师关注学生哪些方面
二．问卷调查结果的几点思考
（1）教师过分关注学生的基础知识技能以及分数排名。究其原因大概是现如今在学校管理中教师工资以及评优评先等活动直接与本班学习成绩和学生排名挂钩，但向上探究原因可能在于学校方面不恰当的教学目标上，并没有根据我国教育目的、培养目标以及基础教育课程改革方案试行条例来以此确定。我们知道在教学目标设计方面是依次按照教育目的、培养目标、课程教学目标、单元课程目标、课时教学目标向下进行的，而教师只能根据所在学校确定的以及必须完成的教学目标基础上对单元课程目标和课时教学目标上教学，导致教师必须过分关注基础知识技能以及分数排名。所以对于这种情况学校方面要负一部分责任。而教师更需要反思，过分关注基础知识技能以及分数排名，处心积虑的为了提高工资而不是从教师职业道德等方面对待学生，可能导致学生自尊心受挫、破罐子破摔等一系列严重的问题而不利于学生健康发展等等。
（2）教师对学生的学习兴趣重视程度低。究其原因可能是学校中过分强调接受知识的学习，这就导致学生的思维能力和创新意识的下降以及养成被动学习的习惯。在访问中有两名同学对学习数学没有兴趣，对于数学作业以及考试处于应付状态，成绩自然处于下等。教师并不能以知识的传授为目的而要是以激发学生的学习兴趣从而加深问题的深度探求解决问题的方法为目的。学习兴趣作为学习行为驱动系统中积极活跃的心理因素，能够激发学生的求知欲，调动学生各种心理因素等等，对于推动学生的学习方面起着很重要的作用，更有利于学生向学习方面的更深层次领域进行大力探索。这些就充分印证了古人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。从这方面说，教师只有充分调动培养学生的学习兴趣，学生方面才能发挥学习积极性，这样提高学习成绩就只是时间的问题。这就说明教师只想着从他们所认为的直接方式（如过分重视基础知识技能）来提高学习，而忽略间接的方式，就比如调动学生的学习兴趣。现如今课堂教学三维目标中所提倡的过程与方法，本质在于教师如何运用恰当的资源以及方法来提升学生的学习兴趣。其实这一事实也就表明从事基础教育领域的教师对于课堂教学三维目标中所提倡的过程与方法并无运用或者并无运用恰当。
（3）教师对学生的情感价值观重视程度低。教师的一言一行无不起着带头模范作用，四位同学反映，现如今学校每一年冬季要求下课跑步，但其一位X教师曾公开说，全体学生必须跑步，不然学校会扣我分数，锻炼身体是附加的，且要求在跑步过程中要背英语单词。著名的心理学家马斯洛的需要层次理论就提出要关注人的情感方面的需要，对于学生更是如此。然而在这却看不出教师有从学生方面认真着想过，不关心学生情感价值观方面只是关注学生们的基础知识技能和分数排名，也体现不出教师的正确理念以及价值观，而理念以及价值观却是作为人包括教师根本的内在，没有正确的价值观就不会有正确的世界观和人生观，如果教师在教学过程中体现不出正确的思想，那么就不配为人师表，更有甚者会影响学生们的是非判断标准以及思想观念，长此以往会对学生情感价值观产生消极不利的影响，不利于学生思想以及情感价值观的进一步提高升华。最根本的途径即是教师需要更新观念，学会关心以及提升自身的正确价值观，但如今大多数基础教育教师仅仅关注学业成绩。总之，本末倒置，现状堪忧。
三、调查结论以及解决措施
本次调查显示出来在学校中基础教育领域的教师过分重视学生的基础知识技能以及学生的分数排名，忽视学生的学习兴趣以及学生的情感价值观，不利于学生全方面全方位的发展，一个优秀的学校，学生们在学校学习文化知识并不是最重要的，还有其它更重要的方面。
对于解决这一现状，学校应与教师两方面应该共同努力，以学生的全面健康发展为中心指向，摆脱应试教育的枷锁，顺应学校教育课程改革的趋势，使学生成为健全的全面发展的人，这才是学校领导们以及教师们的根本的职责所在。而且本次调查只是针对教师，而教师方面只是学校教育研究的其中一个方面，对于其他方面也许还会存在各种各样的问题，所以基于如此考虑，对于学校教育方面的发展还应该继续大力加强，各个方面要有系统地配合，上行下效。对于学校而言，结合教育领域倡导的课堂教学三维目标，合理设置本学校的教学目标，将三维目标贯彻落实下去。学校站在决策层、战略层的高度思考学校的未来取向，必要时设置教育专家小组，赋予权力与校长制衡。对于教师，结合本学校的教育目标，合理安排课程，不断进行教学反思，遵守教师职业道德，遵守教育伦理取向，关注教学中的过程与方法，情感态度价值观。
对学校与教师双方面改革与调整，这样基础教育领域才会有更好的出路,才能更好地继续深化和拓展，才能完成社会以及人民赋予它的光荣历史责任。
参考文献
［1］李秉德 李定仁 教学论［M］人民教育出版社 2001
［2］叶澜 中国基础教育改革发展研究［M］中国人民大学出版社