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摘要：剪纸作为世界文化遗产之一，融合了剪纸技艺、绘画造型、想象创造和多种审美意识，其中包含了很多传统文化，反映了人民的情感、经验、理想以及审美情趣，其有效的传承与创新发展，需要从教育入手。基于剪纸的艺术价值展开教学活动，一方面可以帮助学生理解我国的传统文化;另一方面对学生展开了审美教育和创新教育，保障剪纸在不失文化和民族气息的前提得到传承与发展，同时是我们每一位小学美术教育者担负的重任。
关键词：小学美术;趣味剪纸;创新意识
引言：剪纸源于民间，从产生至今得到广泛地运用。最早是用于窗花装饰发展到现在已经运用到连环画、邮票、动画等方面。因此教师在进行小学美术教学时，需要意识到趣味剪纸的价值，不断地激发学生的想象力、创作灵感，实现剪纸艺术的传承与创新，促进学生全面发展。
一、从兴趣入手，点燃学生的创新意识
低年级学生年龄小，但是具有丰富的想象力，受外界因素的限制较小，对事物的观察角度与见解具有独特性，更倾向于主观感受的表达。教师在进行小学美术教学时，充分发挥剪纸的趣味性，调动学生的主观能动性，更加积极地进行想象与创作，点燃学生的创新意识。教师基于学生的兴趣与审美特点来展示一些作品，调动学生的直观视觉感受，对剪纸产生乐趣。
例如：在进行《剪纸动物》教学时，教师为了让学生深入理解剪纸的魅力，利用信息技术搜集剪纸的发展历史、实践操作技巧、剪纸微课、优秀的剪纸作品及剪纸的纪录片段，然后利用多媒体直观展示在学生面前，感知剪纸承载的文化与魅力。如《下山虎》《可爱的熊猫》等剪纸，充分感知剪纸具备的单纯、简洁、朴素、装饰效果的特点，引导学生获取艺术体验，继而爱上剪纸。
二、挖掘剪纸可变元素，激发学生的创新潜能
剪纸艺术是源于自然感知，由心而发，不拘泥于固定形式，具有可变性，基于趣味剪纸展开教学活动，有利于学生想象力与创新能力的激发，提升学生的艺术素养水平。因此教师在进行趣味剪纸教学时，可以就剪纸艺术组成元素中的可变性进行引导，为学生提供更多的创作维度，激发学生的创新思维，制作出精彩、充满创意的剪纸作品。
例如：在进行《剪纸中的古老记忆》教学时，结合不同风格、不同题材、不同色彩、不同形式的剪纸，感知材料、色彩、内容、用途存在可变性，通过不同组合，带来人们不同的感受，丰富了学生的思维与想象力，激发了创新潜能。因此要想理解剪纸的艺术特点与造型，创作出好的作品，赋予剪纸作品灵魂，就需要挖掘与利用不同的材料、色彩与内容。首先，鼓励学生拓展剪纸材料，可以在生活中搜集可用材料，为剪纸增加一些新意;在色彩的选取上鼓励学生勇于尝试，自由搭配，为作品增加特色;内容图案的选择更为丰富，不仅局限于传统文化，可以自主选择主题，进行剪纸创作。可以是风景、建筑等。在实践教学中，更主张学生自由创作，不进行过多的影响或限制，不但整个剪纸活动更加丰富多彩，学生的兴趣也更加浓厚。总之，基于不同材料、不同表现技法、不同用途等这些因素，这学生营造了更为广阔的想象空间，为学生的创新提供了舞台，有利于学生的创新意识的发展。
三、组织剪纸实践活动，培养创新精神
小学美术教师明确剪纸艺术对学生的作用，致力于创新能力的培养与发展，不但有利于学生未来的学习与生活，同时也符合当前新课程改革对素质教育的要求，提升学生的創造能力，是教育目标中不可缺少的能力培养目标之一。教师在进行实践教学时，不仅需要发挥剪纸实践操作活动对学生动手操作能力的培养，更重要的是有为学生营造了一个大胆尝试与创新的平台，发挥学生的想象力，进行设计创作，实现设计创新能力的锻炼与培养。通过理解剪纸艺术，可以发现剪纸过程从本质上来说，就是进行创新的过程，通过操作与想象，将作品以艺术的形式呈现出来，离不开人们的思维与创作，因此借力趣味剪纸教学，培养学生的创新意识具有可行性与有效性。
例如：结合第二点中的可变因素，选择学生生活中熟悉的内容进行剪纸应用创作，以“垃圾分类”为话题，开展了创意剪纸主题活动，教师通过带领学生回忆垃圾分类的小常识，利用不同的材料，丰富的颜色、拼贴、镂空、套色剪纸等形式，引导学生积极动手创作，不久，一个个垃圾桶、矿泉水瓶、食品袋、可乐瓶等剪纸形象从学生手中的创作出来。定期组织一些剪纸主题活动，带领学生走进剪纸这一民间艺术，他们可以利用多种媒材自己设计装饰团花、生肖动物、中国结等图案。利用丰富多彩的趣味剪纸活动有助于激发小学生的创作欲望与创新意识。
总结
综上所述，剪纸作为一门传统的艺术，其创作过程离不开思维想象与创新，剪纸艺术的传承与发展，并不意识着故步自封，而是创新与精神的延续。由此可见剪纸艺术的内涵与学生的天性具有一致性，同样是不受的拘束与限制，更加重视的是创作与新意，有利于学生思维的发展与创新能力的培养，有着其他美术作品无法比拟的优势与教育价值。
参考文献
[1]于文静.小学美术剪纸教学的传承与创新探讨[J].美术教育研究，2021（03）：182-183.
[2]王奂.小学美术剪纸教学中如何培养学生的创造力[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：255.
关键词：小学美术;趣味剪纸;创新意识
引言：剪纸源于民间，从产生至今得到广泛地运用。最早是用于窗花装饰发展到现在已经运用到连环画、邮票、动画等方面。因此教师在进行小学美术教学时，需要意识到趣味剪纸的价值，不断地激发学生的想象力、创作灵感，实现剪纸艺术的传承与创新，促进学生全面发展。
一、从兴趣入手，点燃学生的创新意识
低年级学生年龄小，但是具有丰富的想象力，受外界因素的限制较小，对事物的观察角度与见解具有独特性，更倾向于主观感受的表达。教师在进行小学美术教学时，充分发挥剪纸的趣味性，调动学生的主观能动性，更加积极地进行想象与创作，点燃学生的创新意识。教师基于学生的兴趣与审美特点来展示一些作品，调动学生的直观视觉感受，对剪纸产生乐趣。
例如：在进行《剪纸动物》教学时，教师为了让学生深入理解剪纸的魅力，利用信息技术搜集剪纸的发展历史、实践操作技巧、剪纸微课、优秀的剪纸作品及剪纸的纪录片段，然后利用多媒体直观展示在学生面前，感知剪纸承载的文化与魅力。如《下山虎》《可爱的熊猫》等剪纸，充分感知剪纸具备的单纯、简洁、朴素、装饰效果的特点，引导学生获取艺术体验，继而爱上剪纸。
二、挖掘剪纸可变元素，激发学生的创新潜能
剪纸艺术是源于自然感知，由心而发，不拘泥于固定形式，具有可变性，基于趣味剪纸展开教学活动，有利于学生想象力与创新能力的激发，提升学生的艺术素养水平。因此教师在进行趣味剪纸教学时，可以就剪纸艺术组成元素中的可变性进行引导，为学生提供更多的创作维度，激发学生的创新思维，制作出精彩、充满创意的剪纸作品。
例如：在进行《剪纸中的古老记忆》教学时，结合不同风格、不同题材、不同色彩、不同形式的剪纸，感知材料、色彩、内容、用途存在可变性，通过不同组合，带来人们不同的感受，丰富了学生的思维与想象力，激发了创新潜能。因此要想理解剪纸的艺术特点与造型，创作出好的作品，赋予剪纸作品灵魂，就需要挖掘与利用不同的材料、色彩与内容。首先，鼓励学生拓展剪纸材料，可以在生活中搜集可用材料，为剪纸增加一些新意;在色彩的选取上鼓励学生勇于尝试，自由搭配，为作品增加特色;内容图案的选择更为丰富，不仅局限于传统文化，可以自主选择主题，进行剪纸创作。可以是风景、建筑等。在实践教学中，更主张学生自由创作，不进行过多的影响或限制，不但整个剪纸活动更加丰富多彩，学生的兴趣也更加浓厚。总之，基于不同材料、不同表现技法、不同用途等这些因素，这学生营造了更为广阔的想象空间，为学生的创新提供了舞台，有利于学生的创新意识的发展。
三、组织剪纸实践活动，培养创新精神
小学美术教师明确剪纸艺术对学生的作用，致力于创新能力的培养与发展，不但有利于学生未来的学习与生活，同时也符合当前新课程改革对素质教育的要求，提升学生的創造能力，是教育目标中不可缺少的能力培养目标之一。教师在进行实践教学时，不仅需要发挥剪纸实践操作活动对学生动手操作能力的培养，更重要的是有为学生营造了一个大胆尝试与创新的平台，发挥学生的想象力，进行设计创作，实现设计创新能力的锻炼与培养。通过理解剪纸艺术，可以发现剪纸过程从本质上来说，就是进行创新的过程，通过操作与想象，将作品以艺术的形式呈现出来，离不开人们的思维与创作，因此借力趣味剪纸教学，培养学生的创新意识具有可行性与有效性。
例如：结合第二点中的可变因素，选择学生生活中熟悉的内容进行剪纸应用创作，以“垃圾分类”为话题，开展了创意剪纸主题活动，教师通过带领学生回忆垃圾分类的小常识，利用不同的材料，丰富的颜色、拼贴、镂空、套色剪纸等形式，引导学生积极动手创作，不久，一个个垃圾桶、矿泉水瓶、食品袋、可乐瓶等剪纸形象从学生手中的创作出来。定期组织一些剪纸主题活动，带领学生走进剪纸这一民间艺术，他们可以利用多种媒材自己设计装饰团花、生肖动物、中国结等图案。利用丰富多彩的趣味剪纸活动有助于激发小学生的创作欲望与创新意识。
总结
综上所述，剪纸作为一门传统的艺术，其创作过程离不开思维想象与创新，剪纸艺术的传承与发展，并不意识着故步自封，而是创新与精神的延续。由此可见剪纸艺术的内涵与学生的天性具有一致性，同样是不受的拘束与限制，更加重视的是创作与新意，有利于学生思维的发展与创新能力的培养，有着其他美术作品无法比拟的优势与教育价值。
参考文献
[1]于文静.小学美术剪纸教学的传承与创新探讨[J].美术教育研究，2021（03）：182-183.
[2]王奂.小学美术剪纸教学中如何培养学生的创造力[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：255.