一、树立以学生为中心的教学理念
　　在教学中要贯彻改革的精神，打破常规，适应学生学习的需要。树立“只要有利于学生的学习，学生喜欢什么样的教学方式，我们就应该采取什么方式”的思想。教师与学生之间保持良好的交流与沟通状态，教师走下讲台，学生走上讲台，打破台上台下的界限。教师讲课的过程中，引导学生根据教材的知识点，提出问题，分析问题，解决问题，最终得出结论；对教师讲课的内容，学生可以提出不同的看法，发表自己的意见。这样，学生不仅能较好地掌握知识，还能大大提高学习兴趣，锻炼创新的思路。
　　二、“活动式”的教学法
　　“活动式”的教学法是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。在“活动式”的教学过程中可以让学生进行“课前演讲”、“小品表演”、“模拟法庭”、“参观访问”、“社会调查”等体验性活动，以获得直接的任知感悟和情意锻炼。也可以让学生制作一些“手抄报”、“文献参考资料剪辑”、“多媒体课件”等。通过这些制作活动，使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。在教学过程中，教师还可以将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，让学生分组讨论或同桌交流等多种形式进行，引导学生进行探究性学习，使学生在探究中发现问题，在活动中解决问题。
　　三、“迁移—发展”式的教学法
　　“迁移—发展”式的教学法就是教师要指导学生善于运用学习方法，认知由旧知识产生的联想，对比所讲的新内容，思考二者间的区别和联系，运用所学的基本原理解决新问题。
　　教师要不断创造条件，以达到学习方法运用能力迁移的目的。如：通过读书、做作业、课内外实践、课外活动等来提高学生学习方法的实际运用能力，使之达到自动化、熟练化程度。利用好信息“反馈”作用，学生学习成功的信息“反馈”，可以使学生意识到学习方法运用的有效性，从而提高其运用的自觉性；学生学习失败的信息“反馈”，可使学生意识到自己方法的缺陷，有利于及时纠正。
　　教师要帮助学生端正学习态度，树立学习信心，激发学习兴趣，激励学生运用学习方法。
　　四、“讨论式”的教学法
　　“讨论式”的教学法是指教师组织和指导学生，围绕某一理论问题或实际问题各抒己见，展开讨论、对话、辩论等，以求得正确认识的创新教学方法。
　　①专题座谈式讨论。专题座谈式讨论就是教师先用简洁又发人深省的话题，把学生的思维引入讨论的问题上来，然后把设计好的讨论题板书出来，让学生集中精力思考讨论。在讨论中，要以学生讨论为主，教师启发讲述为辅。充分体现学生的主体地位。同时要善于运用反问、对比等方法启发引导学生深入开展讨论。
　　②对话式讨论。对话式讨论就是针对讨论的问题，教师与学生互相提问，阐明观点，以达到沟通思想、提高认识的目的。这种讨论的特点是突出对话，大家有问有答，平等交流。例如，“情趣与兴趣之间的关系如何，你能结合所学知识谈谈吗？”“通过学习，你准备今后如何拓展你的兴趣？”
　　③设置情境式讨论。设置情境式讨论就是对一些有着丰富内涵的难以理解的知识，运用生动的画面，动听的音乐和有趣的小品等形式，引出所要讨论的话题，然后进行讨论。例如，“消费者应该怎样保护自己的合法权益”，可让学生先采用小品等文艺形式进行表演，然后再讨论。
　　五、“研究性学习”的教学法
　　“研究性学习”的教学方法是指学生在教师指导下，依托相应的课程载体，选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。比如，在讲授“计划生育与保护环境的基本国策”内容时，组织学生设立“人口与计划生育”和“我国的环境形势”两个课题，指导他们查阅，搜集资料，充实课题内容，让学生按照“提出问题----分析问题-----解决问题”的要求撰写课题研究报告并进行交流。这样，既可以帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，又可以让学生学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
　　责任编辑 邱 丽