【摘 要】综合性学习是近年来教育界研究的热点问题，但在初中历史教学中应用综合性学习却并没有被广为接受，甚至还没有形成有影响的完整的历史综合性学习理论。本文通过研究综合性学习的特点、初中历史知识的特征和初中学生的年龄特点，针对初中历史教学中应用综合性学习的必要性进行阐述。
　　【关键词】综合性学习 初中历史 能力培养
　　综合性学习是近年来教育界各学科研究的热点，初中历史课程教学中也提出了综合性的教学，但是仍有一些老师对这种教学方式表示不理解，他们认为中学生由于年龄较低、掌握的基础知识较少，所以很难在初中历史教学中开展综合性教学，还有的教师认为综合性教学还不成熟，其与传统的教学很难形成对接，学生对课堂教学的接受效果也不是很好。实际上，这种与社会课程探究结合的教学模式突出的是学生的理解，而并不是研究。与社会课程结合的教学也应该贯穿于初中历史教学的整体之中，而不是单独安排课时进行体验式教学。以下结合实际，针对初中历史教学中“综合性学习”的开发与利用的必要性进行论述。
　　由于考试这根指挥棒在教学评价中仍然起着重要的作用，因此教师和学生都希望通过便捷的方式获得好成绩。这样，历史这门思辨性很强的学科被当作是单纯的、复述性的学科，而少有探究的成分。这样的历史学习把学生的认知与情感体验人为地分离，使学生丧失了学习热情。上述问题的解决，是实施新课标、推动历史教学改革的关键，而改变过去过于强调接受学习，倡导综合性学习可以作为解决问题的切入点。
　　历史本身就是一门综合性学科，在时间和空间上的跨度都很大，各个事件之间又很讲究逻辑性，包含的内容也相当的丰富。初中历史教学，就其课程来说富有思想教育素材，应该充分利用开展教育活动，如知识竞赛、讲历史故事比赛、举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的知识竞赛，如果也像数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质，让学生动起来。
　　综合性学习是一种很好的学习和教育方式，初中历史教学与综合性学习结合应该包括以下内容：培养学生发现问题的能力、培养学生搜集资料的能力、培养学生的批判性精神、培养学生正确的历史观。它与接受学习、体验学习共同构成人类基本的学习方式；综合性学习是从问题或任务出发，受问题或任务驱动的学习；综合性学习是学生用类似于科学或学术研究的方式进行的学习活动，它注重学习的过程、方法与学生的情感体验。历史综合性学习，是指学生在教师指导下，从历史学习的问题或任务出发，通过主动探索、发现、体验，学会对各种历史资料的收集、利用，从而做出自己的解释。综合性学习注重自主性、实践性、开放性，可以发掘利用课外、校外的各种学习资源，让学生自主开展实践活动。
　　总之，初中历史作为一门综合性课程，无论在课程设置上还是教学方式上教师都应该敢于进行探索，针对教学的内容结合社会课程进行探究。结合综合性学习进行的探究性教学，不仅内容丰富、形式新颖，可以更好地让学生参与到课程教学之中，而且还可以有效地引发学生对历史事件的思考和判断，对于一些探究性很强的课题甚至可以引导学生亲自到社会中进行实践。在此过程中，学生掌握历史知识和技能，发展历史探究能力，获得积极的情感体验，为终身学习打下基础。
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　　作者简介：曾敏，江西师大附中，邮编：330000